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为了提高学生课堂上做任务的实效性,教师在课前和课上应该做什么?
作者: 王玉萍    评论数/浏览数:1/908    发表日期: 2010-06-10 14:34:06    添加到收藏夹   推荐此文章
一,尽可能让学生在课前先去熟悉教材二,内容前后相通
任务型教学作为交际教学思想的一种发展形态,使得语言运用的基本理念能够在教学中得以体现。,教师在课前应该做到                                                                                                                                                                                           

  一,尽可能让学生在课前先去熟悉教材,让学生从课文中所提供的众多信息中筛选所需的知识,然后,进行分析和判断并设计他们认为可行的任务。因此,教师在备课中就要在吃透教材的基础上,还要把学生的需求、学生的可能反应作为具体的载体,把社会实践的真实内容,作为附着物,有自我个性地把握的教材,全面向学生开展教学工作。                                                                                                                  

  二,内容前后相通
任务型教学或任务型学习中的任务不是一般的、孤立的或者可以任意组合的课内或课外的教学或学习活动,而是整个系统或课程的一个有机组成部分。任务的形式为用语言处理模拟的或真实的生活中的问题;任务各界面的有效结合和相互作用指向课程的总体目标。可以说,任务型学习中的任务不是单一的或孤立的,而是具有一定的系统性和连续性,所以在初一年级英语教学中应该做到前后相通,内外一致,课内贯穿、课外拓展,做到“课堂教学任务化,课外作业项目化,评价方式过程化”,要依照教学大纲实施以下教学活动基本步骤:

    为了提高学生课堂上做任务的实效性,教师在课上应该做到:                                                                                                    

   一,情境交融
    任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力,即实际运用语言的能力,在任务型教学活动中,要让学生的注意力集中在英语交际做事即语言的意义上,而不是语言的形式上。而且在这个任务中,每个学生者扮演着一个角色,需要全身心地投入,,让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式,营造宽松的和谐的、 民主的教学氛围,以实现完成任务的目的。改沉闷僵化的传统模式,活化了中学英语的课堂,使教学活动更具有开放性,给学生参与和思维扩展提供了更广阔的空间,让学生们在课堂上有话可说,有事可做,有感可发,学以致用,在轻松愉快的活动中去感受语言,理解语言和运用语言从而获得积极愉悦的情感体验,体会到学习英语的成就感,自信心增强,学习的兴趣得到激发、保持和巩固。                                                                                                                                                                     

二、师生互动。                                                                                                                                                                           

     在任务型教学活动中,教师应该是活动的组织者、引导者,是一种媒介、桥梁,教给学生独立学习的技巧,同时要严格控制课堂讲解的时间,让学生有充分的实践时间,只有有了时间这一前提,学生才有充分表现和自我发展的空间,才会真正成为学习的主人。学生是学习的内因,教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才真正起最后的决定性的作用。                                                                                                                                                                                               

 三,在对不同的学生布置不同的任务,做到阶梯性,即由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入。并且,在任务安排中,要运用鼓励机制,鼓励水平层次不同的学生在任务型活动中积极参与,努力提高学生听、说、读、写四项基本技能。





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