用户名: 密码:
结合你的实际教学谈谈如何在语境中进行词汇教学?
作者: 王玉萍    评论数/浏览数:0/676    发表日期: 2010-05-19 20:20:28    添加到收藏夹   推荐此文章
词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一,离开词汇语言就失去了实际意义。在我们的实际教学中,词汇教学可以说是我们教学工作的重中之重。通过专题二对词汇教学的学习,我更加感觉到语境词汇教学的重要性。

我们说词汇教学可以包括词汇学习、词汇记忆、词汇运用和词汇复习等环节,不管在哪个环节,程老师、张老师也都提到要把词汇教学放到一定的语境中。以下,我根据自己的实际教学浅谈一下对语境词汇教学的理解。

1.图片展示法。我想,这是当今我们在课堂上避免用汉语来解释英语所采取的词汇学习的最常见的方法。它的展现形式可以是多媒体式的,可以是实物画片式的,甚至还可以是手工绘制的。它们给人的感觉就是直观、形象,使词和图片建立了一种联系,又不用给学生解释汉语,能引导学生在一个完整的英语氛围中更好地理解英语。当然,如张老师所说,图片的选用要精确,否则将图不达词意,适得其反了。

2.“词不离句”法。顾名思义,就是把词的教授融入到句子的学习中,这一点可以作为是第一点的延伸环节。在实际的操作中,每接触到一个新词,通过图片或其它形式展示给学生,如何来理解并应用呢?我们可以引出句型来,以整个句子为载体,在完整的语境中让学生自己去感知词汇的意义。例如:在“What does he look like?”一话题中,展示了look like, fat, thin, heavy, light之后,引出句型:---What does he look like? ---He is fat and heavy. \He is thin and light. 不用任何的解释,长相中对于高、矮、胖、瘦之间的意义链接都表达的很明确了。

3.比较掌握法。我们知道很多同义词、反义词、形似词和括展词等,它们之间都是有着很密切的联系的,我们不防借助于这些联系来进行语境的创设,以达到词汇教学的目的。在这里还是借助高、矮、胖、瘦之间的关系来举个例子。我设计这样的练习题:请用所给词的反义词填空。1.Yao Ming is_________ (short). 2. The man is fat and __________ (light). 这两个题目就是已知的所给信息中辨别、理解并应用所学词汇,它们的语境是很清晰的,学生一看题目要求和所给信息,练习巩固词汇的目的应该能达到。

类似的考查题目还可以设计成单项选择题,或首字母填空。总之一个原则:设计的问题要合理,语境要充分体现出所给信息和所要考查词汇之间的关联。

4.语篇学习法。这个方法,在进入新课改后我觉得尤为重要。新课程的语篇学习占到了很大的比例,这对提高学生的阅读能力及写作能力将起到很大的帮助和促进作用。单独的对话中的词汇教学还能很直观地借助于图片等等的信息来展开,对于语篇教学中的词汇教学我就顺水推周,多采用的是“寓词于语篇”的方法,即多是引导学生先去通读课文,自己去感知全篇,对于碰到的词汇及语意的障碍,往往就是需要重点掌握的了。具体的步骤可分为:通读—圈点—讨论(请教)—汇总(总结共同性的重难点)—集体讲解。我的理解是语篇中词汇的教学更适合“语境教学法”,在学习词汇的同时,更重要的是应该培养好学生的阅读理解能力。由于进入新课程的时间短,在这一点上自己也挺模糊,真诚地希望得到老师们的多多指点。

词汇教学是整个教学工作的基础,这个环节的成功与否直接关系着整个教学的质量问题。通过今天的学习,专家老师们给我们提供了更多、更丰富的语境学习的方法,仅靠一天是掌握不了的,我们需要的是好好的消化这些知识,真正把它们变成适合我们自己的实际教学的“精华”!




评论区

您还没有登录,不能发表评论!