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我对语文教育的理解
作者: 海棠依旧    评论数/浏览数:0/787    发表日期: 2011-01-28 15:58:03    添加到收藏夹   推荐此文章

      中国近现代语文教育发展史告诉我们,“语文”这个词语是在教育活动中产生的,在教育教学中用得多,是一个教育名词。其名称的几经变化,说明了语文教育界对它有一个次第认识、逐渐理解的过程。 
     “语文”是我国中小学基础教育的一门学科名称。其实质是语言。可以说,“语文”是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及文化在内的言语学科体系,是口头语言和书面语言的统一体。所以,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出,语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。 
      从“语文”学科的能力培养来看,应该重点放在听话、说话、阅读、写作四项上。按不同的学段和年级,其侧重点又有区别:初中主要培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力;高中主要培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。 
      从语文学科的性质看,“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”。语文的主要性质就是工具性和人文性。语文的工具性表现在:(1)语文是表情达意的工具;(2)语文是思维和想象的工具;(3)语文是从事学习的基础工具;(4)语文是今后从事工作的基础工具。语文的人文性表现在:加强对学生进行人文精神的教育,即培养人文态度,陶冶人文素养。由此可见,语文的工具性强调了语文本身是工具,同时强调了语文课程的核心目的是培养人的工具理性,而语文的人文性不仅强调了人不是一个工具,同时强调了语文课程对于实现人的价值和追求的意义,其核心意义在于人文主义精神。“语文课程工具性与人文性的统一实质上是实现人的完整性。”(王文彦《语文课程与教学论》) 
       从语文教学的重点看,作为一门基础学科名称的“语文”,既不等于“语言文字”、“语言文章”,也不等于“语言文学”、“语言文化”,它的内涵比它们都更加宽泛,更加丰富,只不过在不同学段、不同阶段各有侧重而已:在小学阶段,语文教学侧重于“语言文字”;在初中阶段,语文教学侧重于“语言文章”;在高中阶段,语文教学侧重于“语言文学”;在大学阶段,《大学语文》的教学侧重于“语言文化”。但核心在于“全面提高学生的语文素养”。巢宗祺先生曾解释说:“《语文课程标准》所提的‘语文素养’包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。”




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