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让学生在生活中识字
作者: 海棠依旧    评论数/浏览数:0/559    发表日期: 2011-01-13 20:52:33    添加到收藏夹   推荐此文章
我们应当以“大语文观”为指导,打破只局限于课本的做法,密切联系学生的生活环境,引导学生在沸腾的生活中主动识字,建立一个识字教学的开放系统。

      在语文教育的广阔天地里,蕴藏着丰富的课程资源。“识字”的社会资源极为丰富。学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女,厕所”这几字,所有会下棋的小朋友都认得“车、马、跑、将、相”,看过《西游记》的孩子,对“西游记”三字无师自通,凡此种种说明整个社会是一个广阔而充满活动的学习汉字的天地,为此,我们应当以“大语文观”为指导,打破只局限于课本的做法,密切联系学生的生活环境,引导学生在沸腾的生活中主动识字,建立一个识字教学的开放系统。

      认识本班同学的姓名。第一次发作业本,我就提出小助手“任命标准”,谁能正确地把本子发放到位,谁就有幸成为老师的小助手,于是同学们一下课就对“学习园地”中的同学姓名认真识记,没几天工夫,许多学生都能胜任小助手任务,甚至像“繁、嫣”几个较难的字都能单独认读,真了不起。于是全班学生姓名中的100多个汉字就这样轻而易举地掌握了。

   把识字与认识事物结合起来。开学后,我们在教室里的可视物品上贴上写有拼音及汉字的标签,平时触目可及,老师在拼音教学时,适当引读,下课与学生闲聊时随机抽查,这样,在熟悉拼音的同时,学生就能认识“讲台,录音机”等几十个字。有位小朋友跟妈妈到菜场买菜,她发现每种蔬菜上都有标价,标价上写有蔬菜的名称,于是他就对着每种蔬菜认真识记标牌上的菜名:青菜,茄子,萝卜……还在家长的帮助下,做了卡片,让小朋友一起来认读。

   利用社会文化开放性地识字。进入校园扑面而来的校名,校训,各类文化设施。步入大街,铺天盖地的广告,商标,招牌,在学校,老师做个有心人,经常引导学生认认这些字,日子一久,学校就由无意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。在课外,可要求学生利用家长带他们上街,旅游等机会,问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么,那个店名叫什么,达到认读目的,一次可能记不住,但次数多了,与那些字见面的频率也高了,不知不觉中就认识了很多字。




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