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阅读不是练出来的,是读出来的
作者: 海棠依旧    评论数/浏览数:1/552    发表日期: 2010-11-26 22:22:55    添加到收藏夹   推荐此文章
阅读教学不仅仅是理解课文内容而已,最重要的是交给学生阅读的方法。

    我认为,造成当前阅读教学低效的原因有以下几点:课堂中,师生的交流非常的肤浅,停留在表面上,往往是教师提出一个问题,让学生议一议,划一划,在集体交流,交流停在同一个层次面上,不够深入,不够全面,教师没有关注学生的表达是否对不对,好不好。在时间上,教师活动多,学生活动少,学生自主学习活动更少。

       在教学方法上,仍然存在着教师串讲、串问现象,学生的自主发现少,学生读书感悟少,牵引求同多,教师没有多少价值的"满堂提问"和缺少语言训练价值的单纯课文内容分析多仍然存在。久而久之,学生失去了自主学习的兴趣。

        在教学活动方式、教学过程上,仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在走两个极端:一是教师放任自流,教师只管提出问题,对于学生如何讨论,如何合作则不管不问。二是教师收得太紧,课堂气氛过于紧张、严肃,缺少合作讨论的氛围。由此,合作学习就只能流于形式,无法取得预期的效果,有时候还可能影响到学习效果。答案强调符合教师的理解、教参的提示等,而忽视学生的独立见解,学生缺少自主学习、独立思考的空间。 而有些教师却将指导学生读好重点语句作为主要任务。教师在备课和教学实践中首先考虑“如何读好”的想法,实际上是混淆了一个问题的主要方面与次要方面。教师过分关注出声的朗读制造的音响效果和浓烈的“读书氛围”,而忽视了默读较之出声读,在速度、阅读量和供读者思考、感悟的时间与空间等方面的优势。

        阅读教学不仅仅是理解课文内容而已,最重要的是交给学生阅读的方法。学生读书是为了什么,只是读懂而已吗?不,只会读死书,死读书的学生并不是一个会读书的学生。在新的教学理念中,我认为要加大学生的阅读量,让学生多读,读名句、名篇、名著,而如何让学生去读懂这些枯燥的文字,读出“味道”来,最重要的就是要教给学生阅读的方法,在此基础上学生才会读出“味道”,品出“味道”,悟出“味道”,学生才会越读越爱读,越读越想读




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