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你理解的任务型语言教学的课堂教学模式是什么?
作者: 王玉萍    评论数/浏览数:0/3064    发表日期: 2010-06-10 14:29:51    添加到收藏夹   推荐此文章
一、初中英语教学现状看“任务型”教学模式 二、任务型教学的要求 三、对比分析及教学建议

一、初中英语教学现状看“任务型”教学模式

  21世纪是科学技术迅猛发展的时代,随着中国经济的发展,科技的进步和面对加入WTO的形势,中国人必须掌握至少一门外语,特别是英语作国际性语言的地位日益突出。为了培养出符合时代需要的英语人才,教育部颁布了《英语课程标准》。《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高。”但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式,是一个急待解决的问题。因此,结合《英语课程标准》的要求,调查分析我区英语教学现状,对于指导我区初中英语教学改革,提高初中英语教学质量有着重要的现实意义。

二、任务型教学的要求

    任务型教学强调从应用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了应用而学习,学了就能用,为用而学。语言学家Hurber说:“lanuage is used doing thing”20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出了具有重要影响和深远意义的任务型教学理论,它的三个重要特点是:1、掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果,因此,课堂语言活动更接近自然的习得。2、充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。根据学生的不同认知水平设计不同的任务,在教师的指导下,让学生通过与学习伙伴合作共同完成任务,提高学生解决问题的能力,最大限度地调动和发挥学生的内在潜力。3、学生在完成任务的过程中,培养与人共处的合作精神和参与意识,使自我价值得到体现。

    三、对比分析及教学建议

    从2006年9月至2008年3月近两年对初一、初二、初三共50个班级的英语课堂教学调研统计,参照《英语课程标准》(实验稿)对初中英语教学的要求,分析并建议如下:

    1.倡导以任务型为模式的交际教学

1.倡导以任务型为模式的交际教学

    任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的,学生的角色就是交际者的角色,学生在大量学习和使用英语的活动中,在交际过程中应用语言,顿悟各种语言规律,巩固语言知识,获取语言技能;英语教学的本质是交际,交际不可能靠灌输知识来实现,而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师在课堂上的角色是学生学习活动的策划者、指导者、组织者、信息提供者,问题咨询者、困难帮助者、成果的评判者或引路人。从调查中我们可以看到,学生听课时间也就是教师讲课时间随着年级的递增而增加,初一年级一节英语课讲授英语知识的时间平均是39.5%,到初三年级教师讲授英语知识的时间平均已占上课时间的49.9%,一节课的大部分时间教师是用来灌输语言知识,讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真正体现,教师仍然是课堂的主人。我们必须认识到:语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用,语言教学不是我教你学,更不是我讲你听。语言不是听会的,就像游泳、踢足球不是听会一样,学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践,才能使用这门语言。因此,教师必须转变教育教学观念,转变教师角色,由包办代替者转向指导者、引路者,为学生创造大量使用语言的环境,使学生在大量的交际活动中,使用语言、掌握语言。

    2.树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念

    面向全体学生,突出学生主体,尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。但是,从我校初中英语课堂教学调查中我们看到没有面向全体学生的很多现象:(1)单向传递的教学方式。教师讲学生听,教师写学生抄。教师怕少讲、少写、少听、少抄。这种单一的传递方式,形成了课堂教学的沉默气氛,在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识,学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥,学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受,渐渐的学生丧失了学习的自信心。我们会经常听到教师这样讲:“这一题我昨天才讲过,今天又做错了,这是怎么搞的?”教师不知道这是为什么,学生更不知道这是为什么。其实这是因为语言是听不会、抄不会的,学生成为了语言知识的被动接受者而不是积极的语言使用者。因此,教师必须改变这种传统的教学方式,根据任务型的教学途径,尽量创设交际环境,面向全体学生,让每个学生都参与到学习的各个环节中来,让学生在学中用,用中学。(2)平铺直叙的教学方法,单一的教学手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐和成功的喜悦。这是任务型教学模式所倡导的教学目标。要实现这个目标,教师必须打破统一的教育教学标准,根据不同层次的学生和学生的个人特点设计不同的教学方法,应用多种教学手段激发学生的学习兴趣,使全体学生都得到发展。然而,平铺直叙的教学方法(学生听课和抄黑板)和单一的教学手段(一支粉笔、一本教科书和一本备课本)仍然是我区课堂教学的主流,农村中学尤为突出




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