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结合自己的教学实践,谈一谈你在培养学生的符号运算能力方面有哪些好的建议?
作者: 段盼盼    评论数/浏览数:2/2671    发表日期: 2010-04-22 21:51:52    添加到收藏夹   推荐此文章

如何进行符号运算呢?这就首先需要明白运算的道理,运算的法则、规律,也就是算理。而明确算理,可以有这样一些教学方式:

方式一:由教师明晰算理(抛出算理、解析算理),或者说直接讲清算理,然后进行有关练习方式二:可以通过学生课堂上或者课堂之前的自学,获得有关算理,然后借助习题检测,了解反馈效果,根据反馈效果再进行针对性的巩固练习 方式三:如果不仅关注学生对算理本身的理解,而且关注获取算理过程中的学生活动经验,则可以引导学生自主地获取有关算理。而自主获取算理的具体方式,一般为:归纳和类比两种

这三种教学方式,各有什么侧重点?

我认为:第一种方式(教师直接明晰算理、解析算理),相对而言,学生可以较快地知道算理,从而腾出时间进行符号运算,巩固相关技能,但这样做,弱化了学生获得算理的过程,可能导致学生在理解方面出问题。而且学习仅仅一种被告知的过程。

第二种方式(自学算理),既保证了学生学习的自主性,又具有一定的课堂容量,如果算理相对简单,探究空间较小,这样的方式应该是适当的,当然,这种做法,也忽视了算理的探究过程。

第三种方式(让学生自主探究算理),就不仅仅关注学生对算理的明确与理解,更关注在探索算理的过程中对学生的能力的发展,关注学生探索算理过程中活动经验的积累,应该说,这是新课程理念下比较倡导的学习方式。应该说,初中阶段,让学生通过归纳、类比等活动自主地获得有关运算的算理,是可行的、可能的,教学中,多数情况下,应鼓励学生自主地获取算理。当然,这样的方式比较费时,因此在具体教学中,也不是都采用某一种形式,而应根据学生状况以及算理的难易程度,进行适当的选择。




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