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指导课外阅读之感受
作者: 王迎春    评论数/浏览数:4/5056    发表日期: 2009-07-01 22:12:04    添加到收藏夹   推荐此文章

“读书破万卷,下笔如有神。”读书不仅是写作的前提,更是获取知识和提高能力的重要途径。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学,增长学生知识,提高审美情趣的重要途径。笔者认为指导学生课外阅读要抓好三点:
      一、激发兴趣,充分调动学生课外阅读的积极性和主动性
      兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有调动起学生课外阅读的兴趣,学生才会努力寻求阅读机会,从中获得信息,从而增长知识。
      一是课堂教学激趣。在学习课文时,有意识地拓展视野,使学生学完课文有“意犹未尽”之感,产生课外阅读的愿望。如在教授《哪吒闹海》时,布置学生阅读《西游记》中与课文相关的章节;学完《卧薪尝胆》后,向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍,使学生通过课文学习,自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣。
      二是听故事激趣。学生掌握知识后,特别在课外了解到新鲜知识后,总想在同学们面前表现出来。因此,教师应当抓住学生的这一心理特征,定期举办故事会,让学生讲故事,调动学生积极开展课外阅读的兴趣,而且能够有效提高学生的表达能力。
      三是开展活动激趣。在大量的课外阅读中,学生增长了知识,掌握了不少精妙词句,他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”,比如“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。指导学生编写手抄报,设“采蜜集”、“知识角”等栏目。学生的阅读成绩获得了肯定的展示,心理上产生了极大的满足感,从而更加激发他们课外阅读的热情。
      二、加强指导,切实提高课外阅读的科学性和有效性
      学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性,教师要善于指导学生阅读,使学生形成正确的阅读方法,更好的掌握知识和提高能力。
      一是制定合理的课外阅读计划。教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好,制定出比较系统的课外阅读指导计划,向学生公布课外阅读的书目,帮助学生制定自己的阅读计划和时间表,合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配,做到课内课外相互结合、相互促进。
      二是教给正确的阅读方法。阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法,指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物,要指导学生学会摘抄好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法,做好知识积累。对于中高年级学生,特别是要提倡写读后感。
      三是安排恰当的阅读量。每个学生的课外阅读都受到时间和精力的限制。有些学生接受能力强,他们能够挤出更多的时间进行课外阅读,阅读量可能要大些,内容要深些。相反,有些学生就可能少些,内容肤浅些。教师在指导学生开展课外阅读时,要注意由浅入深、由少到多,循序渐进,积少成多。
      三、培养习惯,不断增强课外阅读的自觉性和持续性
      课外阅读如果缺少教师的检查和监督,有时候很容易虎头蛇尾,所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时,有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。
      一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况,也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来,鼓励学生将自己的阅读成果展示出来,做到资源共享。
       二是围绕课外阅读开展多种活动。 进行课外阅读指导,不能死板,要经常开展一些学生喜爱的活动,如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等,使课外阅读成为一种有组织的集体行动。
      三是养成良好的阅读习惯。如,认真读书的习惯,使用工具书的习惯,积极动脑思考的习惯,爱护书报的习惯,用眼卫生的习惯,不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成,不但对学生阅读能力的提高很重要,而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
      总之,我们要随时了解儿童在阅读过程的每一阶段所遇到的障碍,有针对性地进行指导。也只有这样,才能不断地提高学生阅读的水平,保持阅读的热情,巩固阅读的成果,为学生今后的发展打好基础 。“读书破万卷,下笔如有神。”读书不仅是写作的前提,更是获取知识和提高能力的重要途径。指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学,增长学生知识,提高审美情趣的重要途径。笔者认为指导学生课外阅读要抓好三点:
      一、激发兴趣,充分调动学生课外阅读的积极性和主动性
      兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有调动起学生课外阅读的兴趣,学生才会努力寻求阅读机会,从中获得信息,从而增长知识。
      一是课堂教学激趣。在学习课文时,有意识地拓展视野,使学生学完课文有“意犹未尽”之感,产生课外阅读的愿望。如在教授《哪吒闹海》时,布置学生阅读《西游记》中与课文相关的章节;学完《卧薪尝胆》后,向学生推荐《中国成语故事》等有关书籍,使学生通过课文学习,自觉地对课外读物产生浓厚的兴趣。
      二是听故事激趣。学生掌握知识后,特别在课外了解到新鲜知识后,总想在同学们面前表现出来。因此,教师应当抓住学生的这一心理特征,定期举办故事会,让学生讲故事,调动学生积极开展课外阅读的兴趣,而且能够有效提高学生的表达能力。
      三是开展活动激趣。在大量的课外阅读中,学生增长了知识,掌握了不少精妙词句,他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”,比如“词语接力赛”、“美文欣赏会”、“朗读擂台赛”等。指导学生编写手抄报,设“采蜜集”、“知识角”等栏目。学生的阅读成绩获得了肯定的展示,心理上产生了极大的满足感,从而更加激发他们课外阅读的热情。
      二、加强指导,切实提高课外阅读的科学性和有效性
      学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性,教师要善于指导学生阅读,使学生形成正确的阅读方法,更好的掌握知识和提高能力。
      一是制定合理的课外阅读计划。教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好,制定出比较系统的课外阅读指导计划,向学生公布课外阅读的书目,帮助学生制定自己的阅读计划和时间表,合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配,做到课内课外相互结合、相互促进。
      二是教给正确的阅读方法。阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法,指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物,要指导学生学会摘抄好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法,做好知识积累。对于中高年级学生,特别是要提倡写读后感。
      三是安排恰当的阅读量。每个学生的课外阅读都受到时间和精力的限制。有些学生接受能力强,他们能够挤出更多的时间进行课外阅读,阅读量可能要大些,内容要深些。相反,有些学生就可能少些,内容肤浅些。教师在指导学生开展课外阅读时,要注意由浅入深、由少到多,循序渐进,积少成多。
      三、培养习惯,不断增强课外阅读的自觉性和持续性
      课外阅读如果缺少教师的检查和监督,有时候很容易虎头蛇尾,所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时,有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。
      一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况,也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来,鼓励学生将自己的阅读成果展示出来,做到资源共享。
       二是围绕课外阅读开展多种活动。 进行课外阅读指导,不能死板,要经常开展一些学生喜爱的活动,如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等,使课外阅读成为一种有组织的集体行动。
      三是养成良好的阅读习惯。如,认真读书的习惯,使用工具书的习惯,积极动脑思考的习惯,爱护书报的习惯,用眼卫生的习惯,不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成,不但对学生阅读能力的提高很重要,而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
      总之,我们要随时了解儿童在阅读过程的每一阶段所遇到的障碍,有针对性地进行指导。也只有这样,才能不断地提高学生阅读的水平,保持阅读的热情,巩固阅读的成果,为学生今后的发展打好基础 。




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