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让农村孩子的阅读走出课堂
作者: 崔传铃    评论数/浏览数:2/3638    发表日期: 2009-06-11 11:26:04    添加到收藏夹   推荐此文章
转变观念,正确认识课外阅读的重要性。激发兴趣,增强学生课外阅读的动力。指导选择有益课外读物。介绍方法引导“读” 开展活动强化“读” 培养学生良好的课外阅读习惯。

    让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。的确,书籍是人类进步的阶梯。课堂所读的课文太少了,半学期超不出四十片课文,因此学生的课外阅读显得尤为重要,新课改五年级教材第一单元主题就是“我爱读书”。因此,在前面学习的基础上,我让学生展开了广泛的读书大行动。

    在农村小学,开展大量的、有效的课外阅读,确实存在着许多困难,但我们必须通过多种途径,解决困难,加强课外阅读指导,切实提高农村小学课外阅读的实效性。

一、转变观念,正确认识课外阅读的重要性。

    吕叔湘先生说过:“多数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外。”许多名人、作家都说过类似的话。作为教师,我们不应把学生局限在课堂里自我封闭,要乘改革之机改变观念,着眼于学生综合素质,着眼于学生的长远利益,正确认识课外阅读的重要性,切实减轻学生的课业负担,营造宽松的环境,留给学生自由发展的空间,让学生放下心来,走进课外阅读的缤纷世界,鼓励学生多读书、读好书。

二、激发兴趣,增强学生课外阅读的动力。

    “兴趣是需求的内驱力,是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力,培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。课外阅读分量大,是学生自由发展的空间,学生对课外阅读的兴趣,特别是农村的孩子,不一定个个都很浓厚,这种兴趣就要靠老师来培养,我们可以从多方面入手。

1)情意感召法。即经常创设一种浓厚的“书香“氛围,和激动人心的“书林”境界,让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。

2)巧借课文激趣。教学,不是教一篇课文,也不是教一册教科书,我们要有意识、有系统地课内外结合,扩展学生的课外阅读量。

3)交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种方法,并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们可采用交流展示的方法,大大激发了全体学生课外阅读的积极性。

三、指导选择有益课外读物。

    阅读是一项反映个性和人格的活动,而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物,他们才能深人理解读物内容,受到读物的感染。但是小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量,因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣,但又要注意避免放任自流,克服“偏食”现象。这就要有意识地引导学生阅读一些有益读物。

四、介绍方法引导“读”

    许多学生有课外阅读的兴趣,但在如何“读”的问题上.并不都很明确。如有的只凭兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。因此,要进一步引导他们不但爱“读”,而且会读,要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学,向学生介绍一些行之有效的读书方法。

五、开展活动强化“读”

    为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来,发展下去.可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动,并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。

六、培养学生良好的课外阅读习惯。

    培养阅读意志,小学生的年龄和心理特点决定了他们对课外阅读缺乏持久性,缺乏计划性。这就需要教师注意培养学生的阅读意志。辅导学生做好读书笔记,重视知识的迁移。“好记性不如烂笔头。”课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,指导学生摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等,以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。在读过一本书或一个故事后,让学生把其中的重点或基本内容写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法。读完一本读物后,我们还可让学生就某个问题谈谈自己的认识、感想、体会,提高分析事物的能力。培养认真积极的课外阅读态度。读书是一种艺术,是一种积极的心理活动,读书是把书本信息传给大脑、大脑进行加工而产生的一种具有综合效应的创造性劳动过程。我们要指导学生在课外阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,使自己通过课外阅读真正地有所收益。鼓励学生持之以恒。

    “一日无书,百事荒芜”,它极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。作为一名语文教师,一名农村小学的语文教师,我们必须正视存在的问题,充分认识课外阅读的地位和作用,高度重视培养学生的课外阅读能力,以便我们的学生能更好地在书的海洋中畅游,在知识的滋润下成长。




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