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我在指导学生课外阅读过程中的点滴体会
作者: 朱梅翠    评论数/浏览数:2/4338    发表日期: 2009-05-08 10:34:40    添加到收藏夹   推荐此文章

我在指导学生课外阅读过程中的点滴体会

朱梅翠

      外阅读可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,它对学生的成长有着重要作用。下面,我就谈谈我在指导学生进行课外阅读方面的一些经验体会。

一、激发阅读爱好,增强学生课外阅读的动力。
      “
爱好是需求的内驱力,是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,培养学生对课外阅读的浓厚爱好,学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。激发学生阅读爱好的方法有许多,我是通过讲故事办手抄报知识竞赛成语接龙” “优雅片断摘记汇展读书笔记结集等生动活泼、形式多样的活动来激发学生读课外读物的爱好的。
      
二、选择合适的课外读物
      
小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量,因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要留意激发和尊重学生的阅读爱好,但又要留意避免放任自流,克服偏食现象。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,仰慕机智、勇敢等,因此教师应尽可能多方面、多渠道地选择构思新奇,视角独特,既富有新鲜知识,又能怡神悦志的阅读材料,激发学生的学习积极性,从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏,得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。
      
三、教给学生多种阅读方法
      
学生有了课外阅读的爱好后,但在如何的问题上.并不都很明确。如有的只凭爱好,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。因此,要进一步引导他们不但爱,而且会读,要读得更好更有收获。具体做法是要结合阅读教学,向学生介绍一些行之有效的读书方法。

指导学生阅读,是一样需要长期坚持的、反复而艰巨的任务。我在指导学生课外阅读过程中的经验,就是:

       (一)、让学生写读书笔记,向老师反馈他所阅读的文章内容、精神和感悟。并积累一些好词、好句,集腋成裘、积少成多

       (二)、指定学生在一定时间内应当阅读的著作或篇目,然后跟踪监督、检查指示。例如,我经常向学生推荐每一期《读者》上面的精美文章让大家阅读。在大家读完后,和他们交流、探讨阅读的感受、心得和领悟。

    (三)、教师也去阅读,就读自己的学生正在读的、喜爱读的、即将读的读物就行。在读后,和学生一样写读书笔记或读后感,甚至撰写富有见地、个性和真知灼见的杂文、散文或议论文。然后在他们之中传阅,以文会友、以高促低,让他们见识真正高水平的思维,向精、尖、美看齐。让他们有效仿、临摹的对象,向健康、健全、健硕使劲!
      
四、定期开展活动强化阅读效果
      
为了把学生已逐步形成的课外阅读风气持续下来,发展下去.可围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动,并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如故事会、佳作欣赏会、读书心得会、朗诵赛、读书知识竞赛等,这些活动对强化学生课外阅读爱好,提高他们阅读能力有很大的作用

在引导学生进行课外阅读的过程中进行有效指导

                           

小学语文的终极目的,是培养学生学习和运用祖国的语言文字,提升情感,形成语文能力。然而语文能力的形成,仅靠课堂教学这一主渠道,是远远不够的。教育专家早就提出:“学生真正的学习是在课外完成的。” 新《语文课程标准》(小学第三学段)在“阅读”和“综合性学习”中均提出:利用图书馆、网络等信息渠道,尝试进行探究性阅读,扩展阅读面,并对课外阅读总量作了明确具体的要求。可见课外阅读实践对提高学生语文能力有着不可替代的作用。

作为“学”的主体的学生,因其年龄心理特征,存在以下特点:

首先,学生是一个求知的个体。在教师的引导下,他们逐渐由无知到有知,并不断完善提高;

其次,学生是一个不成熟的个体。他们在教师的教育引导下,逐渐获得品德的完善和行为的养成;

第三,学生还是一个缺乏技能的个体。只有在教师的培养训练下,才能够逐渐掌握各项知识技能。

基于学生以上三个特点,他们有求知欲,却缺乏有效的方法和途径,教师不能给他们留了课外阅读的任务就放任自流。要真正提高学生的语文素养和能力,教师就要通过课堂教学达到叶圣陶先生所说的“举一反三”的作用的同时,对学生的课外阅读进行指导。




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