用户名: 密码:
课程简报回顾:通用技术课程简报<十>
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:0/5047    发表日期: 2008-08-19 15:13:10    添加到收藏夹
通用技术远程研修课程简报(第十期)

“今晚在线”研讨

时间:20078182030——2230

主题:通用技术课的教学设计与教学实施

写在前面的话——

又是一个秋风沉醉的夜晚!

昨夜,文字的跳动、思想的激荡、智慧的展现,让我们再一次感受到网络的魅力,体验到在线研讨带给我们的美好记忆。

短短的两个小时,点击数就达到3000余人,跟帖达到450余人。而且我们的话题也大多围绕着原定的主题进行,可以说这是一次精彩的在线研讨。

当然,我们深深地知道,精彩来自于大家的共同参与,来自于每个留言背后的深刻思考,来自老师们对通用技术课程的执著和信心。

为了给本次在线研讨画上一个完美的句号,我们将昨晚的精彩加以整理,一同回味和思考。

话题之一:通用技术课的教学设计

史亚平

当代社会,技术与科学、社会的关系越来越密切。通用技术课程应当通过具体的技术实践使学生理解技术与科学的联系和区别,以及两者对社会发展、人类生活所具有的同等意义上的重要作用,从而深化学生的认识,开拓学生的视野。与此同时,应注意将技术所蕴含的丰富的人文因素,自然地融入技术课程的教学之中,使其滋润学生的心田,提升学生的文化品位和人文素养。

课程专家团队 于慧颖   

在进行教学设计前,应先有课程意识。首先应对通用技术课程理念、课程目标,特别是对通用技术的独特目标与要求,要理解、熟悉并掌握。这样才能把握住课程设计的方向与目标。

海南班班主任 周仁忠   

老师谈得很好,我们确实应在教学设计和教学实施中加强课程意识,有意识地给自己的教学设计和课程实施打上“通用技术”的烙印,否则我们有些老师会不知不觉地用自己原来学科的一些作法和意识掩盖了通用技术课程的本来特点和性质。

岳阳班主任 张金华   

现代教育要求教学应同时完成传授知识和促进发展两项任务。因此,通用技术课教学不仅要传授现代信息知识与技能,而且培养学生的智力、情感、意志和性格等心理品质,促进学生个性全面、和谐、自由、充分地发展。要达成这一教学要求,在教学设计时教师必须树立以下观念:1.正确的学生观。2.科学的教学观。3.先进的设计理念。4.系统的设计方法。

夏四海4306110022   

老师的观点说到了紧要处:正确的学生观,科学的教学观,先进的设计理念,系统的学习方法。这些是教学中把握教学方向的基础,我们要好好把握这些观点,更重要的是在教学中落实。

邢乃贵4601000043   

教学设计案例:工艺

工艺这一节可以说是与学生生活实际接触比较密切的。我结合学校的实际资源――工程部,将本课题设计为"做中学"。首先提前让学生预习课本知识,在上课的时候选择去工程部,学生在教师的讲解与演示下亲自体验技术的魅力,同时对一些工艺操作的注意事项进行讲解,例如锯的使用等。通过将理论课与实践课相结合的教学设计与实施之后,我发现这节课有些类似我们化学的实验课,也是让学生提前预习,然后去实验室教师先讲解和演示,然后学生亲身体验,教师此时变成了指导者、观摩者,真正的把课堂让给学生,利于学生动手能力的培养与对新知识的理解。但是我结合曾经在化学实验教学中的经验,即有些学生就是怀着去玩的态度去的,他们实验也做,但是课后基本没有记住多少。为了解决这个矛盾,我在学生操作的过程中反复地强调理论知识,针对个别好动的学生进行指导,实践结束之后找学生进行总结,发表自己的心得与大家分享。

黄勇6501030633新疆乌市通用技术班   

四天的学习做了不少笔记,看了不少案例,概括说来详尽地讨论了:一,上课的课型和教学方法,对没有上过通用技术课的我们有很大的帮助;二,教学设计以及围绕教学展开的一系列问题,特别是备教材、备学生、备教具,谈得很细致,操作性极强,收获很多。

邓霞4690360028   

教学设计与教学实施是紧密相连的,有了好的教学设计才能为好的教学实施提供基础和蓝本,而教学实施的良好效果又可以优化和改进教学设计。

刘斯殷   

教学设计和教学实施是教学中最重要的两个部分,但是教学设计通过实施以后又会产生这样那样的问题,所以我认为教学反思在教学设计和教学实施中起到了很好的桥梁作用,可以不断地让我们改进自己的教学设计,使它在实施的时候效果更好!

张建中4601000338 海南班 

教学设计要我看来从三点入手:

1.目标(包括核心目标、具体目标);

2.资源,主要指学生当前对所授技术与设计的理解能力、学习能力、运用能力,当地能实施相关试验的物质资源;

3.教师本身对技术的掌握情况。

课程专家团队于慧颖   

技术素养不单是动手能力,它和课程目标一样,具有多维结构。

课程专家团队 段青   

技术素养中包含技术的使用能力,如工具的使用、大众化技术产品的使用、简单生产工具的使用。

赵金辉  新疆兵团2   

您所指的技术,具体是不是涉及到咱们教学过程中的各种技术,比方说电脑、投影仪等?

课程专家团队 段青   

技术和技术产品,是有区别的。电脑、投影仪等它们属于具体的技术产品。

陈星4690260014   

今晚要讨论的话题是“通用技术课的教学设计与教学实施”,这是一个令人值得思考的问题。有些教师在备课过程中,往往没有深入思考一些问题。我在备课过程中,一直在思考:通用技术的教学设计该不该引入信息技术的“信息素养”一表?我认真看了李艺教授编写的教材,认为里面涉及的信息素养的内容十分丰富,十分值得借鉴。我在这里提一个问题:通用技术课程应有自己的“技术素养”评价表,如何设计?在今晚的讨论上,希望老师们能给出一些建议。

课程专家团队 段青   

陈星老师所提问题值得讨论清楚。

我想是否需要厘清,一,所说的“技术素养”评价表,在什么情况下使用?对象是谁?在什么时期使用,课堂上、一个模块结束时、高中学习结束时?使用的目的是什么?

二,我们通常所理解的“评价表”一般是量化的或以权重方式表达的,那么技术素养作为课程目标,是否可以量化,如何量化?

三,由此想到常见的“公民科学素养调查表”,这调查表与这里所讲“评价表”是否一回事,怎么样理解两者的关系?

陈星4690260014   

这个“技术素养”评价表是在教学设计过程中使用,信息技术的教学设计过程中也有“信息素养”评价表。这里要说明一点,在一般的教案中不要使用这个“技术素养”评价表,如果是写案例设计则一定要使用的,评价的对象可以是教师,也可以是学生,评价内容是根据教学环节设置的情景来决定,说明达到什么样的培养目标或实现什么样的工作。以上是我个人的看法。

课程专家团队 陈向阳   

老师您能否具体的说一说,为什么在案例设计中一定要使用“技术素养”评价表,而在一般的教案中不要使用这个“技术素养”评价表,案例设计与教案区别何在?

陈星4690260014   

案例设计和教案有很大的区别:教案的书写不外乎是教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、课时数,教案是为教师课堂教学备用的;案例设计要涉及教材分析、教学目标分析、学情分析、教学设计、教学过程、教学反思,一般是用于参加学科竞赛用的。试想,有哪个老师愿意在备每一节课时,都写案例设计包含的内容?那有多累!如果是要求教师写一篇案例设计参加比赛,我想大部分的老师愿意做这样的工作。

在新课程中,强调“三维”目标:知识与知识、方法与过程、情感态度与价值。技术课程的设置也是围绕这个三维目标开展的,技术素养评价表要紧紧围绕三维目标进行,我们不妨向信息技术学科借用这个“信息素养”评价表。

我在写案例设计时,都是借用这个评价表的,但觉得有一些地方不适用于通用技术课程,需要改进。但如何改进?这就需要老师们共同关注。

海南班班主任 周仁忠   

陈星老师的“技术素养”评价表是一个不错的创意,值得思考。

但是正像老师所说的,评价表是需要有量化指标或参数的,那么这个“技术素养”的具体化和分解目标就要有科学和依据,否则就会画虎不似反类犬了。

课程专家团队 段青   

周仁忠老师分析有理。有些评价可以通过量化指标进行,有的评价则不一定好用量化指标。

海南班班主任 周仁忠   

特别是一些带有感情、价值观的技术素养目标的培养,我们如何量化,或者有哪些可供测量的参数来描述学生这些变化以及这些变化的程度,有时有些东西我们只能进行质的判断,很难进行量的测量。

课程专家团队刘亨金   

我认为,“教案”可以是教学方案的简称,而不应该是教学案例的简称。教案,是教学设计的书面表达。

陈星4690260014

教案和案例设计是有本质区别的,这是我在2004年第一次接到通知参加省信息技术案例设计比赛时知道的。我阅读了一些资料,发现资料中涉及到案例设计与教案有很大的区别。老师,你可以去登陆普通高中信息技术网,里面有一则通知“中国教育技术协会06-07信息技术课程教学案例设计大赛结果公示”。

课程专家团队 陈向阳   

陈星老师,对于技术理论课究竟该如何上真的是需要所有通用技术老师贡献智慧的事,我曾经听过三节技术原理方面的课,不同的老师上课的确有不同的效果。一节课当中可以综合运用多种方法。但要注意把握课堂的节奏,注意使用技术学科一些比较独特的方法,比如充分运用技术试验法。课标中说“技术试验既是技术学习的内容,又是技术学习的方法和手段。”我的体会的确是这样。

课程专家团队成员刘亨金   

教学案例和教学设计是有区别的。教学案例是某些典型环节的写实性记录,而教学设计,则是对一堂课的整体构思,它的表达,可以叫作“教案”或教学方案。

课程专家团队 管光海   

强调技术设计思想与动手并不矛盾,制作应该是设计的一个环节。只是以前我们在技术教育中,过于强调动手。

范秋喜9001011268   

教学设计要围绕课程目标来进行,要有利于学生学习,有利于激发学生的积极性。

黄盛4306000343   

正如张金华老师所说,我们通用技术教师在教学中要注意树立正确的学生观,科学的教学观,先进的教学理念和系统的设计方法,通过不懈的努力,优化教学过程,提高学生的技术素养。

课程专家团队 陈向阳   

的确,教学设计和实施要立足于学生的生活世界,但需要对生活进行选择、重组、使之典型化,并与课程目标联系起来。

杨金耿 4306030030  湖南岳阳 

多牺牲一些时间,多花一些工夫,认真钻研课程标准和教材,认真领会课程目标,将课程的总目标先分解到每个模块,每个章节。课程目标在你的每一节课中如何体现,如何落实。任何偏离课程目标的教学设计都是不成功的。

王连新 9001011269  

教学设计是为了更好的实现教学目标,这就要求我们教师必须深入理解、掌握教学目标,同时充分利用教学资源,并结合教师和学生的特点。

范秋喜9001011268  

课型不同,设计的方法不同,即使是同一个内容,使用同一种课型,不同的老师设计也不相同。我认为设计应当切合学生认知水平,像做衣服一样量身定做才适合自己。

课程专家团队 段青   

是的。在教学设计中,教学目标分析、教学内容分析、学生情况分析,还有教学方法、教学资源、教学活动的组织分析等等,都是需要综合考虑的。

周精华4306000098   

通用技术课的教学设计与教学实施,都必须围绕培养学生的技术素养来进行,这样才能更好地发挥在高中开设通用技术课的作用。

课程专家团队于慧颖   

教学设计是我们在通用技术课程中所学的设计、系统、流程、优化等技术思想和方法的迁移。

海南通用技术班指导老师 符程   

教学设计时,首先要根据课程标准、所用教材、学习环境和学生情况确定教学的三维目标,三维目标确定后,教学过程必须要有体现。我曾看过一些教学设计,三维目标确定得很好,但在教学过程中却没有体现。

课程专家团队 管光海   

请问符程老师如何看待提到的教学目标的问题?

海南通用技术班指导老师 符程    

老师,提到教学目标的问题,我认为课程标准提到的三维目标是很好的。以前教学大纲只强调知识目标,而对其它的两个维度不重视,忽视了学生的学习过程体验,那么想在教学中实现情感方面的目标是很难的。现在通用技术课的教学设计中教学目标的确定,我认为应该考虑到三个维度。

例如,技术与设计1中的"设计的一般原则"这节内容,应该说很多老师都上过公开课或写过教学设计,但给我印象最深的还是0510月份北师大天津附中的张莉老师的这节公开课,三维目标都在教学中得到了体现。如上课之前以小组为单位准备了很多的生活中常用的物品让学生探究设计的一般原则,学生在过程中亲自动手有了体验,不但实现了知识方面的目标,在探究过程中培养了技术思维能力,也提高了技术学习的兴趣,三维目标不是都达到了吗?而不少老师这节课的设计是利用图片、ppt或教师演示,虽然学生有应答,但缺乏了学生的亲手操作,我认为对三维目标后两个维度的达成是有欠缺的。

课程专家团队 管光海   

您提的三维目标的事我很赞同。我的困惑是“为什么会有老师提出课程目标太大了,无法在课堂落实,或者提到制定的教学目标没有在课堂落实”,我前面提到了,我的猜想是老师可能没有很好地区分课程目标和教学目标,只是简单地将课程目标转换为教学目标进行教学。但我想听听你的看法,“为什么有些老师制定的教学目标,没能在课堂中落实?”

海南通用技术班指导老师 符程   

老师,“为什么有些老师制定的教学目标,没能在课堂中落实?”我想是老师没意识到教学目标是教学设计的中心吧。教学应该是围绕着教学目标进行,课后教师还应该进行反思:本节课达成了哪些目标,哪些目标没有达成,还可以再做些什么改进?长此以往,业务水平肯定提高很快。

课程专家团队 管光海   

同意老师的观点。我认为出现这种情况的原因在于没有很好地把握课程目标和教学目标的区别,简单地把课程三维目标转换为教学目标。

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

我想课程总目标是由若干教学目标来逐渐构建的,他们有区别,更有联系,是整体与局部的关系。

课程专家团队 陈向阳   

同意老师的看法,我们的许多目标仅仅停留在教学设计的文本上,在教学实施过程中怎样注意三维目标的整合的确是一个值得深思的问题。

课程专家团队 管光海   

老师:的确,教学应该是围绕着教学目标进行,教学过程中应体现教学目标,教学评价也应依据教学目标。

课程专家团队于慧颖   

陈向阳提出了一个重要的问题,就是通用技术课程的教学设计,一定要体现通用技术课程的特征、价值和基本要求。

海南班班主任 周仁忠   

我想我们在这里谈的通用技术课程的教学设计,首先它的设计要素应该是和其他学科的大部分教学设计的构成要件都差不多,都是“教学设计”,而我们关注的应该是教学设计的内容和对象,而不是其形式包含了什么,我们关注的是通用技术教学设计应该考虑的有哪些内容,如何体现其“通用技术的课程目标和课程性质”。

现在的很多教学设计的教学目标都很让人信服,也很教条化,三维目标全部都有,一个都不少,但是一看其教学过程设计,就显得很苍白无力,好像与教学目标完全无关。

刘斯殷   

我个人认为通用技术的教学设计应该参考课程标准,根据课程标准、课程性质去进行设计,课程标准和课程性质应该是我们的指导思想,我们的教学设计为的是更好地教会学生,而不是为了体现本科目的教学性质。

张英 6581100240   

通过学习,我对通用技术有了一定的认识,知道开设这门课程是为了提高学生的技术素养、创新意识、创新思维,但我发现有些选修课程的内容,较多的是介绍当今先进科技的发展,那么这多学生而言是不是有些注重知识面的扩展,那么老师在授课时是不是可以偏重知识的传授呢?

课程专家团队 管光海   

通用技术课程的三维目标是有机整体,不可或缺。对于选修模块,例如电子控制技术,传感器、元器件等不是重点,重点是让学生通过电子控制系统这个载体,深化理解什么是控制、什么是系统。不知道老师提到的“我发现有些选修课程的内容,较多地是介绍当今先进科技的发展”具体指的是什么模块,是看的课标还是教材?

海南班班主任 周仁忠   

通用技术课程的教学设计,一定要体现通用技术课程的特征、价值和基本要求。我想教学反思应该是教学实施后的的反思,不是为了给教学设计后面加上反思才进行反思的。

特约嘉宾 马磊   

通用技术课程的教学设计一定要对教学目标、教学的内容、学生的具体情况(包括地域的差异)、教学的环境等与课堂有关的环节进行认真的分析和组织。

赵月今9001011257 课程团队直属班

在进行教学设计之前,对于我们新任课的老师,一定要认真阅读教材,而且要读全册教材,弄清教材的意图,把握好课程目标。

唐建宏   

我认为通用技术课更多的是要培养学生的技术素养,而不要太注重知道的讲述,否则将又会成为一门新的文化课。

课程专家团队 陈向阳   

选修内容是通过某一门具体的技术领域的学习,以此作为载体,进一步实现对必修内容的拓展,最后需要回归到提高学生的技术素养上来,而不是单纯的知识讲授。

赵月今9001011257  课程团队直属班 

的确,通用技术课程的教学设计,就应该有技术味,有自己的特点,要体现通用技术课程的教学目标。

邓霞 4690360028

对于通用技术课的教学设计与教学实施,通过远程研修的学习结合自己的体会,我将在以后努力做到:

一、首先吃透教材,认真领会通用技术课程的课程标准;

二、紧紧围绕着课程的目标体系,制定出每节课的具体的教学目标;

三、在教学设计时,认真备教材、备学生,作好教学设计;

四、最关键的是要将课程目标落实到课堂,因而在具体的教学实施中,要妥善处理好预设和生成的关系,处理好各种突发事件,圆满地完成课堂目标;

五、课后实事求是地反思、总结,自己的优点和不足。

总之,希望自己能真正地把通用技术课上好,这将是我今后努力的方向。

特约嘉宾 马磊   

我们几个老师打算开学后进行集体备课、研讨!

课程专家团队 陈向阳   

老师说的对,集体备课的确是一个节约时间、发挥大家智慧的好办法。目前一些地区甚至是全市进行集体备课,也取得了很好的效果。

王连新9001011269   

一个完整教学设计,在教学实施的过程中如何充分地得到体现,没有充分落实教学设计的课还算不算一节好课呢?

课程专家团队 段青   

王连新老师,我认为:

1.在教学设计中,学生的情况、条件的情况需要尽可能的分析到。

2.实际课堂上出现教师事先没有料到的事件,很正常,尤其是技术课,信息技术课是这样,通用技术课也是这样。比如,你让学生做的一个试验,学生虽然顺利做完了,但因为种种原因,结果却与你事先预期的不一样,或者说不明显,怎么办?

李美玲   

我觉着教学设计是教案的初步构想,教案是设计的细化过程,有些问题教案也不一定能体现出来。

黄飚   

在设计教学过程时,不但要针对不同学习内容设计不同学习方式、活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。

黄娟4601000259    

教学设计是教师围绕着教学目标根据学生的实际情况有条理的安排教学内容。通用技术有着不同于其他科目的特点。在教学过程当中要强调学生的主动性,注重手脑并用。教师在教学设计时要考虑到不同班级的不同情况。在教学实施时更多的能顺势而为。

艾合买提 新疆乌鲁木齐通用技术班 6501040106    

段青老师,请问通用技术教学设计和素质教育教学设计中间有什么关系和区别?

课程专家团队 段青   

艾合买提老师,我理解:

第一,通用技术课的教学设计符合一般课程教学设计所应遵循的共同规律,更符合素质教育的理念。

第二,通用技术教学设计和教学实施过程中,教师还应充分关注与其他课的不同之处,如实践性、应用性、综合性强等。

特约嘉宾 马磊   

课堂上的引入非常重要。我在上“发现问题”这节课的时候,是从孔祥瑞发现门机工作程序存在问题从而改进门机工作指令的这一个案例录像引入的,发现效果比较理想!

课程专家团队 段青   

马磊老师,可以把你的“发现问题”的教学设计发给我们,让广大的远程研修教师分享一下啊?

特约嘉宾 马磊   

好的,我明天发上来!

陈星 4690260014   

我给大家讲一个笑话:在上个世纪90年代,电脑刚普及不久,人们开始对电脑产生一些兴趣。某单位的领导到北京开会,在操作电脑时遇到难题,当时他的身边没有懂电脑的人,领导直接打电话回单位,找一个会电脑的人,叫他坐飞机到北京。属下到了北京之后,前去领导开会的地方,单击一下鼠标,问题就解决了。领导又叫职员坐飞机回到出发的那个城市。

瞧,不懂得使用技术产品的人,浪费社会资源,是很可悲的!通用技术需要培养一批“有利于为国家培养具有创新精神和创造性实践能力的高素质创新型人才”。

韩壮清4601000318   

陈星老师的笑话很精彩!如果我们的领导经常遇到这种技术问题,通用技术的普及可能会更顺利!

岳阳班主任张金华

通用技术教学目标设计的如何,判断的标准有四个。一是教学目标能否为分析教材及设计学生行为提供依据。教学目标不仅制约着教学设计的方向,也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式。它不仅保证教学活动的科学性、整体性和连贯性,也能保证教师对教学活动全过程的自觉控制。二是教学目标描述具体的行为表现,能否为教学评价提供科学依据。教学评价从作用来分,可分成构成性评价(形成性评价)和总结性评价。无论哪种评价在编制测试题时都要以教学目标为依据。因此,在各单元和各课时的教学中,首先要确定全面、具体和可供测量的教学目标,以保障测验的效度、信度及试题的难度和区分度,使教学评价有科学依据。三是教学目标能否使学生了解他们预期的学习成果。要使学生在学习活动中充分发挥认识的能动作用,仅培养他们的社会责任感是不够的,还必须激发他们的成就动机。著名心理学家奥苏伯尔于60年代曾提出成就动机有三个组成部分:⑴认识内驱力,即以获得知识、解决问题为目的的内驱力;⑵自我提高内驱力,即个人通过自己胜任能力和工作成就的提高来赢得相应的地位和自尊心的内驱力;⑶附属内驱力,即以获得长者或集体的赞许为目的的内驱力。十分明显,要激发学生的这三个方面的内驱力,不能仅对他们讲述抽象而笼统的教学目的,而必须向他们下达具体而明确的通用技术教学目标。只有让学生了解预期的通用技术学习成果,他们才能明确成就的性质,进行目标清晰的成就活动,对自己的行为结果做成就归因,并最终取得认识、自我提高和获得赞许的喜悦。当然,通用技术教学目标要充分发挥激励学生的作用,其难易程度必须适当,符合“跳一跳”才能摘到“桃子”的要求。四是教学目标能否帮助通用技术教师评鉴和修正教学的过程。根据控制论的原理,教学过程必须依靠反馈进行自动控制。有了明确的教学目标,教师就可以以此为标准,在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、测验和作业批改等各种反馈的方法。符合上述要求的教学目标,才是规范的、全面的、正确的、科学的。

课程专家团队于慧颖   

张金华老师对教学实施和教学设计的观点和阐述,比较全面、系统,给了我很大的启发。感谢您积极认真地参与在线研讨!

岳阳班主任张金华   

课堂教学目标的表述就是教学目标设计的具体化。表述教学目标必须运用学生外显的、具体明确的行为方式。美国著名学者马杰在1962年出版的《程序教学目标的编写》这本经典著作中提出,一个学习目标,包括3个基本要素,即:⑴说明具体的行为,以便教师能观察学生,了解教学目标是否已经达到。例如:“能收发电子邮件。⑵说明产生上述行为的条件。例如:“能利用Outlook  Express或在他人的指导下来发送与接收电子邮件。”⑶指出评定上述行为的标准。例如:“单元教学结束后,能按照标准测试要求,在10分钟内分别收发2份不同的电子邮件,至少1份收发成功。”

课堂教学目标的表述格式并没有一个统一的标准,但上述观点对于我们规范通用技术课堂教学目标的表述还是很有借鉴意义的。一个好的教学目标的表述,就是要将一般性的目标具体化为可观察的、可测量的行为目标,要说明学生在教学后能学会什么,学到什么程度,说老师预期学生行为改变的结果,这样才能有利于教师在教学时对目标的把握与评定。

海南班班主任 周仁忠   

通用技术课程教学内容的综合性确实给很多老师带来困扰,好像老师要知道和学习的东西太多,一会有物理,一会又有生物,又有化学,还有劳技等等,这确实对老师的学习能力提出了比较高的要求,我认为我们通用技术老师也有一个知识和技能的积累过程。

唐建宏   

我觉得通用技术课能否上好,还有一个问题很重要:如何引起学生的兴趣,要不只怕又会上成劳技课哟。

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

通用技术课中的试验不同于劳动技术课的单一技能训练,在通用技术课中应当让学生了解多方面的操作技能来服务于技术试验,他不是为了技能而技能。

海南班班主任 周仁忠   

关于通用技术课程和劳动技术课程的联系与区别,在视频录像中老师已经说得很清楚了,不理解的可以再把视频看看。

课程专家团队高茹  

通用技术与九年义务教育中的劳动与技术是相衔接的。

通用技术以“提高学生的技术素养”为主旨,以设计学习和操作学习为主要特征,具有通识意义。

劳动与技术则以学生获得积极劳动体验、“形成良好技术素养”为基本目标,强调学生通过多种劳动实践和技术活动进行动手与动脑紧密结合的操作性学习,形成劳动方面的意识、技能及习惯,形成初步的技术意识和技术实践能力。

关永亮 4690010064   

通用技术在新课改中要肩负更大的作用,因为它没有历史的束缚与包袱。可以在备课、课堂教学、活动组织、思维开发、素质培养的方法方式、考核手段等等方面大胆创新,真正实现新课改的理念,让通用技术成为课程改革的先锋。

陈少毅6581130156   

我们就是教技术设计的,所以更应该做好每一堂课的教学设计。

 

话题之二:通用技术课的教学实施

课程专家团队 陈向阳   

陈星老师,非常敬佩您认真的态度,这可能也是许多技术课教师都经常做的一件事情,但需要注意的是,技术课绝不仅仅是讲故事,丰富的课程资源本身也并不一定就能带来很好的教学效果,需要对资源进行挖掘,提炼,进行相应的处理。

陈星4690260014   

陈向阳老师:

我没有说上技术课老是讲故事呀?我得到的丰富教学资源不是全应用到一堂课中,在上课之前,先思考这节课将要设置的教学情景,哪些地方需要引入故事才列举。一堂课讲理论,学生很烦的,讲课的内容应从生活的一些小问题入手。这是我个人的看法。

课程专家团队 陈向阳   

对于技术课程来说,包括教师或者学生在内的经验资源都可以成为课程资源的一部分,尤其在《发现问题》教学时,故事陈述是一个非常有用的教学方法,有价值的故事能够帮助学生理解一个情境,理解从中得出的解决办法以及怎样得出,当然关键要对故事进行处理和重组,并注意故事呈现的方式以及明确地指出要点,让学生从中得到教益。

张建中 4601000338  

在教学设计与实施时,不要忽略了学生的个性,要注意调动多数学生的积极性。在《模型与原型》的教学中,我曾动员同学们通用因特网搜索世界上有关桥的信息,准备课堂中以小组为单位,制作桥的模型,结果,在课堂上千奇百怪的桥的模型便出现了,我将所有的模型用相机拍摄下来,同时请各组派一个代表来介绍它们的特点,设计的思路,收到较好的效果

艾合买提6501040106   新疆乌鲁木齐通用技术班

我认为教学前多掌握了解学生的情况,这样能提高教学效果,使学生感兴趣! 我们教学中心是学生,所以我们必须掌握上课的班里学生各方面情况,例如学生原来的学习成绩、学习能力、组织能力、活动能力,包括原有技术课程学习情况、技术知识、技能水平、对技术的认识、与技术接触情况,对技术的兴趣等。有些学生的心理素质较好,敢于竞争,有种强烈的上进精神。也有一部分学生思想比较保守,显得过于胆小怕事,不敢大胆表现自己,有疑难不敢问,碰到困难缺乏毅力;有些学生遵守纪律、自制力强,有的贪玩好动,总喜欢做小动作,自制力差;还有了解学生的家庭情况,我们可以组织学生对于某个问题对有关联的家长进行采访,也可在某些教学活动中取得家长的协助。在教学的过程中不断地进行。在后续的情况了解中,要加上学生的学习情况,对以前教学内容的掌握,技术素养的进步情况等。

课程专家团队 陈向阳   

我也同意艾合买提老师所说的,教学前需要了解学生的情况,但真正做起来真的不是一件容易的事,需要我们付出更多的精力,可以采取在课程开设前发放一个调查问卷等形式。

艾合买提6501040106   新疆乌鲁木齐通用技术班

我们教学是以学生为本,我觉得通用技术课教学过程中,多与学生交流,掌握学生的爱好。.教学过程中课程目标和学生爱好相结合,就能得到以学生为本的效果。

赵月今 9001011257  课程团队直属班

在通用技术课的教学设计与教学实施中,学生是主要因素。因此我们需要知道学生原有的基础情况,包括原有技术课程学习情况、技术知识、技能水平、对技术的认识、与技术接触情况等。

特约嘉宾 马磊   

我发现,在课堂上选择比较合适的引入题材会对学生的积极性有很大的帮助。在选择前一定要注意学生的关注度!

赵月今9001011257   课程团队直属班

在通用技术课的教学设计与教学实施中,重要的还是要学生乐学,有学习兴趣才能有学习热情,才能学好这门课。因此要给学生创设好的学习情景,有助于培养情感,启迪思维,发展想象力。

李小平6581020344   

在通用技术课的教学实施中,离不开教具与学具的使用。现在还尚未研发正式教具与学具,即使将来有了一些教具、学具的供应,也不可能满足所有的教学需要。我们新疆明年就要开课了,我们华山中学是兵团级示范学校,通用技术肯定要开,面对这一问题,我们怎么办!

课程专家团队高茹  

可以鼓励和发挥教师和学生的智慧和积极性,参与到教学具的研制,注意教学具的积累和保存。

特约嘉宾 马磊   

关于教学用具我应该去辩证的去看待,有具体的教具固然有利于教学,但是,我们必须要在如何使用上备好课。因为技术课程不同于其他课程,不同的学生对同一个事物的观点、角度是不一样的,我们要让学生的发散思维和创新意识能得到提高。

朱杰渝 4601000180  08海南班 

可以开发身边的一切可以利用的资源,许多开设了通用技术的学校也没有现成的教具。身边的东西能用就用。

林菁华 460100072l   

技术课堂里,教具不一定是复杂的,也可以是简单的,多样的。可以利用家里的一些用完了的瓶瓶罐罐,一些废弃的铁丝电线,都可以制作。华山中学的老师,你看,陈星老师的“人气布偶偶”,材料也不是很简单么?

4690260014陈星   

我认为:提倡教师因地制宜地制作教具是有必要的。理由是:1.技术课程是一门新兴学科,在教学资源方面缺少教具。2.制作教具是一种创新过程3.培养敏锐的观察能力4.为培养学生创新思维奠定基础。

夏四海4306110022  

从目前情况来看,因为是新课程,所以市场上合适的配套教学具较少,各地的经济和教育情况有差异。有的学校由于资金缺乏等各方面的问题,一些学校不能配置较为齐全的教学具,影响正常的教学。

鉴于这些问题,我们教师就应该通过自制教具来解决这一问题,保证课程的顺利开展。学习兴趣是学习的源泉和动力,这一点我在教学工作中是很有体会的。学生学习通用技术学科的兴趣很大程度上受到我们老师对通用技术课程工作态度和能力的影响。教师在平常的教学和生活中要深入开发教学资源,注意多动脑筋,多动手,有意识、有目的的挖掘教具资源,这样不但能缓解教具严重不足的困难,而且自制教具能够贴近我们的生活,使我们的学生倍感亲切,引起学生共鸣,有利于教学效果的提高。更重要的一点,可以促进学生在生活中多动手,有助于学生提高技术素养。在实际生活中,其实有很多值得我们利用的教学用具,只要善于发现,善于利用,身边的很多资源都可以为教学服务。所以,我们要自己动手、因地制宜的制作一些可替代的教具、学具。

课程专家团队刘亨金   

十分赞同老师的见解。

4690260014陈星   

你所提出的问题,在大部分学校是普遍存在的。没有教具就不能亲自动手制作?没有通用技术教室,老师们就不能上课?我不赞成这些观点。

我校是一所乡镇中学,是在近三年才发展迅速的学校。我校的情况是这样的:学校的功能室不少,有物理实验室、化学实验室、体育器材室、美术实验室、生物实验室、网络中心、多媒体教室、电脑室等,其中网络中心、多媒体教室、电脑室属于我信息组老师管辖的范围。由于种种原因,开展技术活动有一定的困难。有困难了,就要解决。采取的措施是:

1.有时把学生调到多媒体教室上,幻灯片教学。

2.在多媒体教室里,收看远程教育资源或电视课堂节目。

3.网络中心有不少学习光盘,有时拿光盘在多媒体教室播放。

4.收集废品,制作成新的作品,一般在教室展示。

朱杰渝4601000180   08海南班

陈星老师说得很对!我们都是这样解决问题的。利用现有的资源为通用技术服务。想要学校提供一套十分完备的通用技术教学设施短期内还是不太可行的。再有,就算是提供了,老师本身能不能很好地使用和掌握恐怕也还是一个问题,毕竟没有接受过这方面的培训。

课程专家团队于慧颖   

陈星老师自己动手、想方设法、因地制宜开展通用技术课实践活动的案例值得提倡。我们可以多设计、多总结、多推广一些这样的案例。

夏四海4306110022  

在教育资源缺乏问题上,技术课程教师应该发挥积极作用和创造性,不仅要从课本、资料获得资源,教师自己应该从生活中更多的获取资源,以满足学生所需。我觉得课程开设时间应该放在高一,用一年时间学完必修和选修模块,让学生形成初步的技术素养,高二上学期完成“毕业设计”,以检验学生的学习成果。教师筛选出优秀作品展出,选择合适的加入教学资源。这样,既调动了学生的积极性又解决了资源缺乏的问题。

赵月今 9001011257  课程团队直属班 

作为通识教育,在通用技术课的教学中,几乎用到了能使用的所有教学媒体,如教科书、挂图、图表、模型、实物、录像资料等。

万静秋   

现在感觉上课时最大的困难是试验室的装备,学生动手的仪器少。

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

通过几天的学习,对通用技术课教学的思路渐渐明晰起来,上课不一定要很多仪器设备。技术素养中,操作技能只是一部分而已,关键是要培养学生对技术的意识,知道身边技术无处不有,使他们建立通用技术的基本知识和技能,技术及设计的一般思想和方法,形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,培养创新意识等。所以在没有仪器设备的情况下,要充分利用身边的资源,但更多的是要将技术的思想和方法刻在他们的脑海里。

林菁华460100072l   

技术课的资源也是丰富多彩的,挂图、图表、模型、实物、录像资料,在实际教学中都能用得上。

海南班班主任 周仁忠   

教学资源的积累主要来自几个方面,电视中的相关节目、报纸上的有关新闻、网上的新闻和资料、同行同事的经验总结­­……等等,一般我都是针对教学的需要去进行积累。

杨帆  新疆 乌鲁木齐数学1   

教材无疑是重要的通用课程资源,但课程资源绝不仅仅是教材,也绝不仅仅限于学校内部,课程资源涉及学生学习与生活环境中一切有利于达成课程目标的资源,因而课程资源具有广泛多样的特点。

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

通用技术教师可能要比其他学科教师付出更多,我们不仅要进行教学的文字设计,更要进行技术试验,从材料的准备到整个试验的设计。找材料、设备可不是一件容易的事,要费工夫和时间。

课程专家团队 管光海   

杨金耿老师:

的确,通用技术教师可能要比其他学科教师付出更多。有条件的学校在器材这方面的事可以由实验员来负责。

杨帆   

在通用技术课的教学实施中,离不开教具与学具的使用。现在还尚未研发正式教具与学具,即使将来有了一些教具、学具的供应,也不可能满足所有的教学需要。一方面,技术的发展日新月异,需要不断地提供新的教具、学具,以扩展学生的视野;另一方面,教具、学具对于学生来讲,既要有新鲜感,又要是学生熟悉的对象。这就给教师提出了一定的难题,要求教师选择合适的教具;甚至还需要教师亲自设计、制作教具。

于洪冰   

通用技术课的教学内容贴近学生生活,使学生们走进了技术世界,可以初步了解设计与技术的关系,知道设计的一般过程,对一些简单的设计也可以提出自己的合理的设想,对学生的智力开发,实践能力的发展大有益处.但是对于我们边远地区学校来说,资源匮乏,周围又没有什么工厂,实行起来难度很大.

特约嘉宾 马磊   

中央10套有许多我们技术方面的教学资源,我也经常鼓励学生多看看这个频道!当然,我们也可以在网上搜寻相关的教学资源!

赵玉民   

科学技术发展的今天,信息与我们的生活息息相关,利用网上资源,把有用的资源引入课堂,这是很必要的。

李远清6581040072   

我们这是农村,在教学中经常会遇到不懂的技术问题,可是这没有工厂,没地方考察,没地方咨询。

课程专家团队 段青   

李远清老师,技术课程中很多案例,可以因地制宜选择,可以列举农村生活中的技术啊,联合收割机、拖拉机这些设备,可以从多个角度应用到,还有,水车、风车,农屋结构,豆腐房生产流程等等,举不胜举啊。

实在没有必要与城里的教师讲一样的案例,那样距离学生远,学生不感兴趣不说,教师讲起来也费力。

您所提的这是一个很有价值的问题,需要我们细致的研究。因为我们的学生毕竟有大部分来自农村。

李远清6581040072   

段青老师说,技术素养中包含技术的使用能力,如工具的使用、大众化技术产品的使用、简单生产工具的使用。那么不同的生活环境,不同的家庭条件,就具备不同的技术素养。这样对通用技术课的设计提出了更高的要求。

课程专家团队 段青   

李远清老师:

学生在学习通用技术课程之前,确有如您所说,“那么不同的生活环境,不同的家庭条件,就具备不同的技术素养。”

通过通用技术课程的学习,学生的技术知识能力就应达到课程的基本要求。

王连新  9001011269  

通用技术的涵盖范围比较广泛,上课时学生偶尔说一个例子涉及到一些专业性的问题,往往就会很难解释。要想借到一些技术性书籍来充实自己太难了,作为边远学校的老师,最后恐怕更多还要借助网络,有时候一个小的专业问题,就要花上半天,甚至一天的时间来查找。

黄娟 4601000259   

在教学设计时,有时候会为找不到合适的案例而苦恼。如果全部都按书本上提供的案例讲,觉得是照本宣科,这样的课堂会让学生觉得枯燥。但教师自己在找案例时如何把握案例的贴切度呢?

课程专家团队 段青   

黄娟老师所讲,正是我们很多教师备课要花很多时间的原因,就象需要知识能力的积累一样,也需要资源的积累。

赵月今 9001011257  课程团队直属班

在通用技术课的教学实施中,离不开教具与学具的使用。教学具的合理选择与正确使用,对于提高通用技术课程的教学质量是大有帮助的。

杨帆   

多媒体的应用,对于通用技术教学来说是十分有必要的,因为通用技术教学中需要向学生传输大量的信息和知识,只靠一支粉笔是绝对做不到的,但老师如果使用不当,也会适得其反。如通用技术课的教学最好能用发生在现实生活中最新鲜的案例来为教学服务,这些案例常常是老师在最新的报纸上、电视上、网络上找到的,要把这些信息原汁原味的传输给学生,为教学服务,没有多媒体的帮助是难以完成的。

王连新 9001011269   

其实准备教学设计最发愁的时候是什么都没有的时候,没有教室,没有器材,只能多准备一些资料,但有些资料还不能使用多媒体教室,最后,很多时候还是要靠咱一支粉笔一张嘴。

刘斯殷   

通用技术课程是多元化的,这要求我们教师本身就要具有很广的知识面。在教学过程中,相信有很多老师和我一样,在教学生的同时,也在不断地充实自己。在进行教学设计的时候经常要查阅一些网络上的资料和一些科学杂志上的内容作为教学的基础,虽然学习更多、更广的知识是一件很开心的事情,但在教学任务重的时候我们也经常不堪重负…… 真的希望教育部门提供给我们的教学资源能够更加丰富,协助我们把教学搞得更好,推进通用技术课程更进一步发展。

杨帆   

从课程的视角来看,凡是具有课程意,能够作为课程的要素进入课程的教学资源,都可称为课程资源。课程资源毫无疑问是一种教育资源。但是,并不是所有的资源都是课程资源,只有那些进入课程,与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。

赵月今9001 011257  课程团队直属班

在通用技术教学中需要向学生传输大量的信息和知识,只靠一支粉笔是绝对做不到的,那么多媒体的应用,对于通用技术教学来说就显得十分的必要。

岳阳班主任张金华   

通用技术教学设计与教学实施,教师转变观念是前提,教学目标的设计是关键,教学策略的设计是重点。

海南班班主任 周仁忠   

通用技术课中很多老师都喜欢自己引用一些技术案例和技术事实来作为教材的补充,我觉得我们在拿到教室里面去讲的时候,还是要自己先把这个案例和事实的来龙去脉弄清楚先,否则只是有些粗浅的认识就用来作例子,学生不理解这个例子和要表达的观点之间的联系。我们要让学生学会思想方法,不是学会看技术新闻。

刘斯殷   

“我们要让学生学生学会思想方法,不是学会看技术新闻。”这个观念真的很重要。一句话点醒了我,谢谢周仁忠老师啦!

课程专家团队 陈向阳   

师和刘老师,两位老师说的对,“我们要让学生学会思想方法,不是学会看技术新闻。”即使是看技术新闻也要从技术的视角看出其中的意味。比如对于英国准备在2010年开始禁止使用白炽灯,对于这样一个技术新闻,我们是否想过与台灯的设计中灯泡的选择联系起来思考。

关永亮 4690010064      

大部分老师都是一个人教多个班级,这样在教学设计中一定要做到"因班施教",只有有针对性地进行教学设计,实施才能达到预期的效果!

赵月今  课程团队直属班9001011257

对于通用技术课这样一门全新的课程,很多教师都是由其他课转型的,而且通常都是任教很多班级。不同班级的学习氛围不同,学生在课堂上的表现也不一样,因而在实际教学中应当针对不同的班级、不同的学生采用不同的教学方法,尽量作到因材施教。

课程专家团队 刘亨金   

其实,老师们原有的专业背景,是上好极具综合性的通用技术的宝贵财富,只是要把它们用来为实现本课程的目标服务。因此,扣紧目标才是最重要的。

赵月今 9001011257课程团队直属班   

由于客观条件的不允许,我们的教学道具几乎没有,只能拿课本跟学生讲通用技术。在这种情况下,各位专家在通用技术教学设计与教学实施的方面有什么好的指导和建议吗?

张英 6581100240    

在课堂上,选择比较合适的引入题材会对学生的积极性有很大的帮助。那么,每个学生的思维方式、看问题角度都不相同,若敞开地让学生探讨,有时会造成教师不能控制课堂,在开展讨论之前,教师是否需要限制探讨的方向?

吴广辉

通用技术的教学很难,这是所有新老教师的体会。它与传统学科有着很大的区别,通用技术课侧重于过程教学,注重的是动手及思维的方法。对于结果反而不是力求精准。我觉得通用技术的教学并不是在于让学生学到什么知识,而是让学生认识如何去着手一件事情。所谓万事开头难,通用技术的学习就显得尤为重要。

4306000343黄盛   

通用技术的教学设计和教学实施,应该以提高学生的技术素养为目标,以案例教学为载体,再通过理论升华,使学生在任务中提高技术素养。在通用技术课的教学设计和教学实践中,我认为可以采用分组学习,学生自主探索的任务式教学方法。例如,在上走进技术世界这课时,就可以通过大量的图片资料,让学生分组讨论生活中的技术以及技术所满足的人类需求和愿望,让每个小组派一位代表向全班讲解自己小组的案例,每组派一位进行记录。记录进入学生档案袋作为形成性评价的一部分,由学生投票评选影响最大的设计,然后全班进行总结。教师讲解技术的特点。

史亚平   

虽然通用技术强调的是技术设计的思想,但是还是要求学生有一定的动手能力,让学生自己的设计思想通过技术操作变成具体的作品,能够极大地激发学生对通用技术的兴趣,同时技术操作过程能够培养学生正确的劳动习惯。同时,技术试验也是优化设计的一种重要方法。

邢乃贵 4601000043   

难道提到技术素养就大谈学生的动手能力?好象不对吧~

黄盛 4306000343   

通用技术课我认为应该在案例、故事、图片中来将技术素养具象化。通用技术是通识教育,同时也可以在日常生活中得到广泛的应用,这样才能调动学生的积极性,使学生进行自主探索,把教育的对象变成自己的主体。请教用案例、图片、故事进行教学,应注意哪些方面的问题?

课程专家团队 段青   

1.要精心选择各种资源,如图片、故事等,一定要与本课的教学核心指向相符合。

2.一次课上各种资源不一定很多,但用了就要用好,用精,把资源应有的价值挖掘充分。

可以举个例子。一位教师讲设计的一般原则,第一条是创新性原则。于是课一开始,教师由一个故事引入,讲的是个有意思的情景引入:一位父亲为了考测三个儿子的智力,让每个儿子卖掉1000把木梳,并且一定要卖给和尚,看谁能卖出去。然后提问学生第一个问题,如果是你,你将如何将这1000把木梳顺利的卖给和尚。

请大家思考对于本课而言,这个情景引入与本课的教学目标和内容是否吻合?

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

我知道,1000把梳子卖给和尚很难,将通用技术课程的教学目标传递给学生可能同样的难。

林菁华  460100072l  

老师,凡事有结必有解。1000把梳子卖给和尚是难点,但卖给寺庙就不见得难了。所有的教学目标传递给所有的学生是难了,但技术素养的提高对大部分的学生来说不是难事。

陈星 4690260014   

老师,如果我是那位儿子,我会劝说和尚:“师傅,你把我这1000把木梳买下来,可以大赚一笔的。每天有许多信男信女到你这个庙里求平安,你不妨叫他们多做一点善事,每人购买一把木梳。”我想:这个和尚肯定乐意的。

老师,这个回答行吗?

黄勇 6501030633新疆乌市通用技术班   

和尚还了俗,梳子自然就卖掉了。

课程专家团队 段青   

陈星老师回答很精彩。

课堂上选择了一个情景,那么,就必须与教学内容,如刚才讲的设计原则,联系起来。

邓霞 4690360028   

段青老师,我的理解是完全与创新性原则无关的啊!如果您认为有联系,那我想知道联系在哪?

课程专家团队 段青   

所以说我们在选择和利用资源的时候需要认真筛选。

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

梳子的故事与我们将要面对的通用技术课程确实很贴切。所以我们在进行教学设计时,一定要想办法把我们的教学目标――这把梳子让学生接受。好多人是很现实的,的确通用技术课程对学生的眼前利益——高考无关紧要,他们不愿意花工夫,但作为我们的老师要想办法,和尚不需要梳子也得让他乐意接受。

课程专家团队 段青   

刚才提到的关于充分利用挖掘资源素材,可以参阅一下曾贴出的叶朝晖的“方案构思”一课的教学设计。

课程专家团队 陈向阳   

老师教学经验丰富,能结合课堂案例简要地跟大家谈谈吗?如何体现通用技术的特点和性质。

谢成斌:    

段青老师:

在使用案例、图片、故事进行教学,我认为应注意以下几点:选择的案例要与教学的内容密切相连,引用的图片要能很好的诠释教学内容,能将抽象的问题具体化、直观化、形象化,再借助语言的帮助,适时适当地呈现图片。选的故事尽量能引起学生的心理共鸣。

课程专家团队 段青   

谢成斌老师的总结非常好,这些都是选择资源时所必须考虑的。

林菁华 460100072l   

利用现代的信息技术手段进行通用技术教学,注重教学资源环境的设计,利用“自主、探究、合作”学习方式,技术课堂的教学会有新的活力。

史亚平   

对于新加的这门学科,国家能不能开发这么一部分现成的课件和其他资料,因为我们要上好这门课,备课时间可能要比其他的科目要多几倍。

史亚平

实践也证明,现行的劳技教育中仍然有着许多可以充实新课程的丰富资源。问题在于如何体现这样的理念:学习、掌握这些基本技能是为了解决生活、工作中的一些实际问题,具备了基本的技术素养和能力,只是为学习现代新技术和迈向探究创造设立了一个平台。

特约嘉宾 马磊   

我们的技术课不能上成劳技课,也不能上成创新课,每个学生的创新能力会有很大的不同,我们要把握我们课程目标,是面对全体学生而开设的一门课程。

林维涛 4601000496 

我认为要真正开展好这一课程是要我们付出较大的心血的,因为这门课程涉及透彻的理论、生动例子的讲解、实际的技术操作,而且学生动手更需要时间,所以要开展好这门课应先提高这门学科的地位,并合理调控,让学生有更多的自主时间。在有条件的情况下让学生能多走出课室,走进社会,走进生活,这才能更好地让学生全面而富有个性的发展。其次,学校要根据教材需要配备充足的设备与场地,学生才能真正的有机会去体会。

岳阳班主任张金华   

如何使用课堂提问?课堂提问有激发学习动机、提示学习重点、发展思维能力、培养参与能力、诊断学习成效等功能。因此,通用技术教师在课堂教学中首先要精心设问。一般来说,设计的问题要做到“三个必须”。一是必须目标集中明确。每次提问必有所为,或引起注意,或强调重点,或激发思维,都要符合教学目标,不可无的放失。二是必须切合学生实际。问题的内容要能充分符合学生认知能力发展阶段、知识经验背景、个别差异情形等。三是必须有利于发展思维能力。学生不是知识的消极吸收者,在问题设计过程中,必须兼顾思考性问题与记忆性问题,在思考性问题中,推理性、批判性及创造性的等问题也必须并重。其次,要巧妙提问。如,设置问题情景,激发学生思考兴趣;问题要有适当的难度,落在学生智力发展的“最近发展区”,促使学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”;注意设计创造性问题,发展学生求异思维能力;在学生思维的起点上设计问题(所谓思维的起点,就是学生现有的知识、经验和习惯使用的思维方式,这些东西有正确的,也有错误的,很容易激发学生的认识兴趣),发展它们的抽象思维的能力;充分利用学生所提出的各种问题进行引导提问等。

林菁华  460100072l   

信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源, 科学安排教学过程的各个环节和要素, 为学习者提供良好的信息化学习条件, 实现教学过程最优化的系统方法, 其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力, 从而增强学生的学习能力, 提高学生的学业成就, 并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。 选自:(南国农 .信息化教育概论)

周广芸4601000449  08海南班 

通用技术对于刚开始接触的老师而言,备课查找资料的确是一个比较大的问题,累积素材很重要。

范秋喜9001011268-    

赞成周广芸老师的观点。有了专业的设备。如果能针对产品制作方面对老师进行一些培训就更好了。希望尽快安排有关技术设备使用方面的培训。

韦馨雄 4690250029   

在课堂教学起始阶段,教师要通过生动形象、灵活有趣的方式,激发学生内在的学习动机和求知欲望,促使学生从内心产生要学习的冲动。在课堂教学过程中,教师要充分调动和巧妙运用多样化的教学手段和教室环境,使学生时时感受到真实的学习场景,始终以浓厚的兴趣投入学习情境。

王芳4306000211   

几天的学习下来,学习了不少新的教学方法,但对于学生,我认为要开展互动式教学,也就是老师交学生,学生交老师。很多的生活常识和生活技巧也许学生强过老师,比如有的老师不懂电脑,而学生精通爱好这方面;有的孩子家里是木匠泥工,对老师来说只能是望尘莫及……所以老师要摆正心态,不光是教学生,更重要的是去学习,“敏而好学,不耻下问”。

李美玲   

教学实施建立在教学设计的基础上,不打无准备之战。

王连新9001011269   

邓霞老师,我想通用技术的培训不会仅仅是听和看。在寒假前天津的通用技术老师在天津北师大附中参加了一次通用技术培训,参加那次培训的老师们对那次培训无不记忆深刻,那次,老师们都动手去体验了,一直到下午结束前的集中,老师们还都舍不得离开试验场地呢

课程专家团队 管光海   

邓霞老师:的确,教师自己对于器材的操作能力也很重要,否则无法指导学生。这方面能力的获取一方面可以通过自己的努力学习,另一方面有条件的地区也可以组织培训,目前已有个别地区在对通用技术教师进行培训时渗透动手操作的内容。我们期待着更多的地区有这样的做法。

邓霞 4690360028   

王连新老师,我指的是这一次的远程研修我们主要是通过看、听、说等方式学习,你所说的天津的通用技术老师在天津北师大附中参加了一次通用技术培训,老师们都动手去体验了,说起来我挺羡慕他们的,毕竟这样的机会太少了。就像课程专家团队管光海老师一样,期待着更多的地区有象个别地区在对通用技术教师进行培训时渗透动手操作的内容的做法。我觉得这样是对通用技术课程教师培训最大的帮助。

刘海军 高中化学21 新疆兵团农七师学员  

我们这次参加的远程研修,实际上也就是通过观看视频节目这种方式,但正是由于通用技术这门学科的特殊性,比方要有器材的操作、学生的制作、老师的示范、学生的模仿等等这些实际动手才能完成的教学,我们是否跟其他学科一样,只通过这一种观看专家、老师的讲解(当然也有一些学生作品的介绍、动手课的录像或图片等,但我觉得相对时间太短了点,学得不过瘾。)这一种主要的方式就能够学到,而在以后的教学中真正有所借鉴呢?所以我很期待最后两个专题的学习内容能够在这方面有所帮助。

课程专家团队 陈向阳   

由于研修时间较短,短期内很难对器材的操作、学生的制作、老师的示范、学生的模仿等问题作更深入的研讨,我想这样的培训是一定需要的,但形式可以多种多样。

李美玲   

教学实施的过程中也会有很多变数,有的学生思路很开阔,会提出很多你事先没想到的问题,这就需要老师做好充分的准备,也要头脑够灵活。

王芳4306000211   

只要学生认真完成了一个设计任务,他就一定有收获,技术素养一定有相应的提高。

李远清6581040072   

学习了8天,学到了不少知识,首先我觉得这次普及通用技术这门课程非常及时的,对培养新世纪人才是非常必要的。可是越学越觉得这门课程在我们这个地方实施起来非常困难,可能最终成为一种形式,应付上面检查,根本达不到我们前面提到的技术素养目标。

林菁华460100072l   

教育的本质是教会人生活。生活的技能缺失,还怎样谈上成功的教育。学生更应该学习通用技术,学习生活里的技能技巧。

4601000259黄娟    

刚开始接触通用技术课程时,自己也以为通用技术就是和以前的劳动技术课差不多。但随着自己对通用技术一步步的深入了解,通用技术不仅仅是劳动技术课程那么简单。不应该以劳动技术课来要求。再过一段时间,又觉得通用技术课程还是需要一定的劳技作为基础。所以在课程实施时候我们也应该考虑到有些课程确实不能光靠纸上谈兵。

孙翠华   

技术课的开设离不开一些仪器设备,请问现在有没有通用技术课仪器设备的配制标准,(基本配制标准及最低配制标准).

课程专家团队 陈向阳   

通用技术课程目前已经有了一个针对不同类型学校的配备标准,但也还只是初步研究,一些地方近期也出台了一些设备工具配置方面的标准,可以借鉴,但都还不是很成熟,需要在实践中不断的摸索。

万静秋   

《课标》明确指出通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性,并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。因此我在讲这一课时,除了讲工业方面的例子,也讲了农业方面的实例、医药方面的实例,还讲了给水排水里的城市污水处理的案例,使学生知道了许多专业,可以更好地了解社会、了解生产、了解职业,记得原来我带高三的时候,到高考填自愿时,结果大部份学生都填计算机专业,后来我说:“你们怎么像约好似的,清一色地填这个专业呢?”后来学生说:“老师,我们只知道这个专业,其它的不知道。”后来我花了几节课的时间跟他们讲专业。所以通用技术课,可以使学生了解职业,以及大学的一些专业。

王怀 9001011272   

其它很多问题是态度问题,不懂技术没关系,只要你想知道为什么,只要关心技术,对技术活动有兴趣,有一份责任心,就不会发生有一点问题就找别人来做的事了。

范秋喜9001011268   

课程实施要根据相关的课程内容,依托相关的教具、学具和一些必须的技术操作练习,这样才能使学生体验技术的过程。

张英6581100240    

是不是每门选修课程的开设都是为了使学生巩固必修模块、更加理解必修模块的知识而开设的?学校如果没有条件,比如教师配备的问题,可不可以一门课都不开设呢?

课程专家团队 管光海   

张英老师:

通用技术课程的选修模块着眼于不同学生的不同发展要求,其内容是必修模块在不同具体技术领域的延伸和深化,旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会,拓展学生的技术经历,提高学生理论应用于实践的能力。各学校应积极创造条件开齐选修模块,以为学生创设更大的选择空间。

王小勇    

这是从某个学员的作业摘录的:

我对通用技术的“通用”是这样理解的:所谓“通用“包含“通识”、“了解“和“使用“几方面的意思,在中学课程里,对我们教师和学生的主要要求是“了解”。了解技术与设计的关系、了解技术的两面性等等,而不是掌握如何去使用,如何去操作,要不然学了这科通用技术就个个变成了工程师了。

对于这种理解我不认同。这好比是教人学游泳,只教游泳知识就够了吗?游泳知识即使是得了100分,并不一定说明游会了,游得好。你得下水实践,游一游。学会了游泳知识,一下水就沉底,那你只是学到了游泳知识而已,对于学会游泳而言,你只学到了皮毛;我们学会游泳就一定要当游泳冠军、当游泳教练吗?实际上大多数人学会游泳只是为了掌握一种生存技能;我们学通用技术,不动手实践行吗?我们高中时代的同学,几乎人人都有几项拿手的技能,而现在的学生有吗?不要说是学生,老师们有吗?难怪有位学员提到:只要提高学生的技术素养,老师的技术素养就不要提高吗?我说,你说得对;如果我们的老师还是用“纸上谈兵”的方式教给学生以“通用技术”,学这样的技术又有何用?如果我们的“专家”还是用教给学生那些连自己也不会的技术,不是笑话吗?不是误人子弟?不是“滥竽充数”的“专家”吗?看看英国高中学生的教科书《设计与技术》吧,你就会知道,我们的学生为什么创造能力和动手能力不如人呢

林菁华 460100072l   

王小勇老师,您说的确实是有道理。现状的问题,您看得很准。可是想一想,目前我们国家的通用技术课程还只是刚开始,课程的编制,目标的制定,涉及到了方方面面,也受到了多种因素的制约,如历史的,资源的等等。技术课程刚起步,教材是新的,教师也是新的,都是小朋友在学走路,总不能一下子就要求他们会飞了吧。再说了,好的足球教练也未必能有那么强的体魄来踢好球,能制定好的策略,教出好的球员就是合格的教练。

林菁华 460100072l   

通用技术教师需要学习更多的知识和技能。在听课方面就可以多去听理化生类的其他教师的课程,还真就是到技术学校去学习一些专门的技能。同时,希望我们通用技术教师都能一起努力,多交流,一起成长!

海南班班主任 周仁忠   

好象记得那个国家(好像是澳大利亚)的国家游泳队的教练竟然是个旱鸭子,但是却培养了很多奥运冠军呢。

课程专家团队 陈向阳   

通用技术老师在刚开始几年,的确需要走过一个艰难的过程,无论是资源的积累,还是教学材料的准备,都是这样。但随着时间的推移,总会迈过这一步的。

话题之三:通用技术课程教师与交流

朱杰渝 4601000180   08海南班

通用技术的课堂上涉及的知识面太广了。常常觉得自己的知识不够用,常常需要找书找资料。毕竟学高才能为师。

艾合买提 6501040106新疆乌鲁木齐通用技术班    

我觉得通用技术课需要创造性思维。通过参加这次培训,我发现自己的隐秘的爱好和特点。我从小就喜欢设计路、房子、飞机、各种机器,那个时候我用的材料,有雪、冰、木头,设计制作路、桥、房子,用旧电池设计制作汽车、机器人模型,用各种瓶子和打针管子设计制作水塔。就这样到高中的时候第一次自己设计制作了一张书架,用四层放书。利用自学的物理知识做了电动机,转速也快。我把这个改变了,用声音电,边转边发声音,有喇叭的作用。后来又做了小飞机。有了多次制作经验以后,学会录音机、电视机、冰箱、洗衣机的维修。上大学以后,学会计算机硬件维修、网络工程。这些我都是自学的,是自己的爱好。我发现自己能教学通用技术课,这门课也非常合适我,我喜欢研究、讨论、开发、创新,如果能有条件和机会。我肯定选择讲课通用技术课。

张英 6581100240

通过学习,我对教师的配备问题很是担忧,年纪大的、经验丰富的老教师,谁都不愿意转行到通用技术这门课来,而招聘来的大学生们,虽然有的章节的内容在大学已学过,但通用技术课程的必修课程的内容丰富,涉及面广,大学生的知识不可能面面俱到,同时,不论是教学经验,还是生活经验都很缺乏,甚至有的老师在技术素养方面也是比较差,不如学生经验丰富,又如何教好学生? “在教育资源缺乏问题上,技术课程教师应该发挥积极作用和创造性,不仅要从课本、资料获得资源,教师自己应该从生活中更多的获取资源,以满足学生所需。”  这位老师说的好,但是要从生活中获取资源,不是一朝一夕的事情,让老师再去慢慢体会,我想这需要老师付出很多很多,同时也要承受很大的压力,老师是否能够顺利地开展这门课,是让人不得不担忧的。

课程专家团队 管光海   

张英老师:

的确这种情况存在。由于在高校没有相应的师资培养,我们目前的老师只能是从其他学科转行过来,或者是理工科的大学毕业生。但只要热爱这门课,愿意研究这门课,并且愿意去学习新的知识,也会慢慢适应的。这需要一个过程。

唐建宏   

以前常说,教学生要用到一碗水,当教师的就要提一桶水!我觉得现在大可不必如此,你完全可以告诉学生:水源在哪里!这就好像足球教练可能根本踢不好球一样。所以我觉得教通用技术的教师不一定非得什么都懂,事实上也不可能什么都懂。

课程专家团队 陈向阳   

对于技术教师来说,可能不再像以前教物理、数学一样,我们不再是一个权威的角色,而要面临建立一个新的课堂文化,我们需要与学生一同接受思维的挑战,一起经历技术设计的过程,也就是我们不再只是问题的解决者,更多的是问题的指导者和认知教练。

课程专家团队 段青   

没错,通用技术教师不可能是全才。但作为职业人,他一定有的专业能力和教学能力,应该不是其他行当的职业人所能轻易替代的。

课程专家团队 管光海   

同意唐建宏老师的观点,“觉得教通用技术的教师不一定非得什么都懂,事实上也不可能什么都懂”。从另一角度来讲,一位优秀的通用技术教师的知识面非常宽。

特约嘉宾 马磊   

技术世界本来就非常广阔,没有哪一个老师什么都懂,什么都知道。老师同时也是学生!

艾合买提 6501040106   新疆乌鲁木齐通用技术班 

“觉得教通用技术的教师不一定非得什么都懂,事实上也不可能什么都懂”。从另一角度来讲,一位优秀的通用技术教师的知识面非常宽。我们有些木工,电工课,请校外木工,电工方面的一些专家,一块讨论,能得到更好的教学效果,也能提高学生的感兴趣!

课程专家团队 陈向阳   

同意艾合买提老师的看法,“教通用技术的教师不一定非得什么都懂,事实上也不可能什么都懂”。但我们需要对某一两个技术领域有较为深入的了解,以此为载体。

王连新9001011269   

在我们的通用技术课堂中,都会遇到一些没有考虑到的问题,这些问题或许教师自己就不清楚,这时候,该怎么办?

课程专家团队 段青   

我认为这不奇怪,尤其在第一次教学的时候。课下做些思考研究,找其他教师沟通,咨询专家,这些都是途径。到第二次上课时,就会清晰起来。技术发展日新月异。我们不可能知道所有。课上学生问到教师不明白的、不清楚的概念、原理,我觉得这没关系,直接说我课后查阅了再说,师生共同学习成长。

林菁华460100072l   

学生的创意是无穷的。教学相长。在学生身上,我们也会发现更多,学到更多!

林菁华 460100072l   

在课堂上遇到不清楚的问题,我也屡屡碰到这样的情况。我会坦诚地和学生说,这个问题我也还没有把握,如果班级里有学生知道答案,可以请他回答。如果没有,那么我把问题记下,回去查资料或者请教老教师,利用晚自修或者下节课里给学生解答,学生一般都会谅解的,而且会觉得师生就像朋友一般。

刘斯殷   

不清楚的问题在教学的过程中真的很多,虽然每次也都像林老师一样,把问题留下,查清楚以后再和学生说清楚,但有的时候真的感觉老师的“诚信”都快出问题了。

邢乃贵4601000043   

其实问题的关键是看学生本人的接受态度,内因是学生,我们教师只是外因。

特约嘉宾 马磊   

“技术课”不同与物理、化学等知识性的学科。有些学生在某方面也许会比我们老师强,这很正常,我们在教学的过程中也可以充分利用这一点来激发学生们的兴趣和创新意识!

课程专家团队 陈向阳   

王连新老师,的确是这样,如何处理教学预设与生成的关系问题,一直是课堂教学研究不断思考的一个问题,生成更多的取决于教师的充分准备、取决于教师的智慧和创造,老师们有好的片断和经验可以一同分享。

课程专家团队刘亨金   

在通用技术的课堂上,出现学生提的问题,老师事前没有准备,甚至回答不上的情况是经常有的。比较好的方法就是组织学生讨论,生生互动,师生互动。我曾经就遇到这样一个问题。在讲到系统的功能是部分的功能所不能取代时,有学生问:圆珠笔的功能——书写,就可以由其部分——笔芯所取代。面对这个问题,我首先表扬了提问的学生,然后我请同学们对这个问题开展一下讨论,问题得到了较好的解决。

李远清 6581040072   

希望大学也早点开设通用技术这专业,多学一点技术知识。

林维涛 海南通用技术班   

我想我们应该把实际工作的感受与困惑带入今天的讨论,同时也希望能够长期的保持这种交流方式。

4601000318韩壮清   

看到其他学校的通用技术专用教室建设颇有成效,感到十分羡慕!也有几许感叹!我们学校因学生人数的剧增,教室吃紧,连物理、化学实验室都得挤出来当教室,要想建个通用技术专用教室,难呢!

课程专家团队 管光海   

韩壮清老师

能有专用教室最好,但没有条件的话,也不要灰心,一些通用技术教师也是在没有专用教室的情况将课上好,落实课程理念和目标的。

乔书霞   

希望能推出几份优秀的教学设计与教学实施案例!

韦馨雄 4690250029   

通用技术知识面广,要求老师本身要不断学习,加强知识面的扩充,全面发展。

方海霞   

现在师范大学有这个专业吗?它要求老师有怎样的知识面?

4306000211王芳    

我们市里就有师范专业的高校,希望高校能接纳通用技术教师团队进修,共同提高动手方面的能力,也可以集中交流制作一些简单生动的教具。

学员 杨敬(6590010454)   

王芳老师的建议也是我的想法,最好是你们以团队的形式给石河子市教育局教研室提出建议。

课程专家团队 段青   

王芳老师,如果市里有力量,能使通用技术课教师经历一次实践类的培训则更好了。

朱杰渝4601000180  08海南班 

大学里似乎没有开设专门的通用技术专业。备课的时候也只能是上到什么内容就去找什么内容的资料,现学现卖了。

林菁华 460100072l   

老师的“现学现卖”,我在一开始上课的时候也是这样的感受。但是上久了,也会有一种积累的想法。我校的王小勇老师,每次上网,遇到有意思的图片都保存下来;在街道上遇到独特的事情也用相机拍下来;各大五金店、材料店他都熟悉。图片、模型、动画,一个不漏,课堂也是生动引人。

王连新  9001011269  

一个好的老师,可以影响学生的一生,相信很多学生的人生也会深受我们优秀的通用技术老师的影响。

课程专家团队 段青   

王连新老师说得没错。我们就是要做那个能够影响学生一生的通用技术教师。

课程专家团队 段青   

相信课程团队的老师都愿意随时与大家沟通。另外还有一个讨论交流的方式,到通用技术课程网站上提出问题、参加讨论:

blog.cersp.com/6000.aspx

课程专家团队 段青   

我们会以我们的方式表达。

黄盛 4306000343   

我提议建立长期的平台,为通用技术教师集体备课提供支持。个人力量有限,集体智慧无穷。

刘斯殷   

同意老师的意见,建立长期的平台,这样我们可以对平时上课过程中遇到的问题及时地进行探讨

课程专家团队 段青   

黄盛老师:欢迎常来通用技术课程网站:blog.cersp.com/6000.aspx

我们设有很多与教学相关的栏目,还有“每月话题”讨论,专门就教师教学中的热点问题作研讨,每月有主持人。

刘斯殷   

可不可以在成长博客上实行一周一次或固定一段时间一次的研讨呢?这样可以交流的更多、更详细啊。博客上有很多资料和教学设计样本,这在很大程度上帮助了我们,可是教学过程中很多细节问题也希望能够进行交流……

韩壮清 4601000318   

刘斯殷老师的建议很好,我们很期待有这样的研讨平台。可以相互交流,互相促进,共同成长!

杨金耿 湖南岳阳4306030030   

各位同仁,我想路再难,我们还得走下去。让我们牵起手来吧!希望课程组能给我们建立一个可以长期交流的平台。

黄盛4306000343   

各位同行:blog.cersp.com/6000.aspx是我们通用技术教师终身成长的平台,常去坐坐,希望大家一起参与,完善我们通用技术的学科资源。

陈星 4690260014   

“每月做一次在线研讨!”这确实是一个好消息,但不能挑在我们老师上课时间,否则就不能及时评论,错过机会很可惜的。在线研讨的时间能不能放在周末?我想大多数的老师是有时间在网上学习的。

课程专家团队 段青   

杨敬老师您好,这个平台应该会持续一段时间。

但是,远程研修的主要内容,我们也都同时放到了通用技术课程网站上了,blog.cersp.com/6000.aspx,欢迎经常浏览,并提供教学资源,我们共建共享!

课程专家团队 段青   

刘斯殷老师,你的建议很好!

我们商量了,今后将在blog.cersp.com/6000.aspx,每月做一次在线研讨!

我们同时会邀请这个课程团队的专家参与,这也正是我们所期望的。可以征求大家的意见,如果大家同意晚上进行在线研讨的话,我们就放在晚上,一切以教师们时间的方便为主。

我们需要做一个详细策划,定会考虑种种因素,如放在周末、晚上等等,请及时关注课程网上的在线研讨公告!欢迎老师多多去参与!

话题之四:其他学科教师的交流

王连新 9001011269   

终于及时赶到了,浏览一遍,居然发现还有数学、物理、化学几个学科的学员也来咱们这里发言,欢迎其他学科老师也来参与

张建军   

在新课程改革中,我觉得给体育老师一个平台,体育老师利用远程教育多讨论,有好的地方大家可以借鉴一下。

王连新 9001011269   

刚才看到有数学老师提问,其实我本身就是数学专业毕业,通用技术和数学关系还是很多的,三视图是最直接的关系,其他诸如设计优化等等,都和数学有许多关系。

课程专家团队 管光海   

王连新老师

的确,数学里也有三视图,但两者还是有区别的,通用技术里讲三视图主要是为了应用,是构思-制图-制作过程中的一个环节。

课程专家团队 陈向阳   

关于技术课程和数学课程的联系,我想除了内容上的联系以外,还有数学课和通用技术都是为了解决问题,不同的是数学要解决的问题大多是确定性的,而技术课程需要解决的问题大多是不确定性的,非良性的,需要多方案的。

刘斯殷   

通用技术科目和其他科目的联系真的很多,内力是和物理有联系的,三视图和数学有联系,系统和政治也有联系……不知道大家在教课的时候有没有这样的事情发生,讲系统的整体性时有一句话“系统的整体功能大于组成系统的各部分的功能之和,这就是我们常说的21+1我讲到这里的时候,学生说,为什么政治的系统中说1+12,而通用技术中却是1+12呢?我只好告诉他们,其实两个不等式说的都是一个意思,都是为了体现系统的整体功能大于组成系统的各部分功能之和这句话。不知道这样说对不对……

张彩玲 河南平顶山数学1   

信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的"突破口",愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术,为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。

方海霞   

我想数学注重于思维的培养,而这门课在于实际的操作能力。

课程专家团队高茹   

通用技术课程同样也注重思想和方法的感悟。如系统的、流程的、结构的、控制的、权衡的、优化的等等思想和方法。

林菁华460100072l   

“通用技术课程同样也注重思想和方法的感悟”。同意老师所说,对于学生的技术思想的塑造是不可缺少的。正如一个北大电子专业的硕士所说的,感觉越往技术的上层走,就越要往技术的理论里钻,否则做不出符合规范的东西来。

4306000225   

在上通用技术课时,把学生正在学或学过的其它学科的知识用到课堂上,学生应该会很感兴趣,让学生知道学习不只是为了高考,而重要的是要运用到生活中来,以前上劳技课时我常常这样做,如讲门电路时的与或非逻辑与数学有关,电路板的腐蚀与化学有关,与物理有关的就更多了。

昌吉物理班张如意6523000137   

对通用技术课还很陌生,还得加强学习!这种研讨应多搞点。

昌吉物理2班张如意6523000137   

看了通用技术评论有所收获!

结束时间:

史亚平   

在线研讨的时间太短了

杨金耿 湖南岳阳(4306030030   

今晚学到了很多,很多老师都说出了自己的高招,感谢各位专老师的赐教!

黄盛 4306000343   

blog.cersp.com/6000.aspx

To be continued.

课程专家团队 段青   

各位老师:

时已至,意未尽,

明月悬顶,清风作证,

我们曾经在这个夜晚,

就这样一个严肃的话题,

研讨得如此快乐、如此深刻!

让我们共同期望下一次在线——

823的“今日研讨”时间的到来!