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课程简报回顾:通用技术课程简报<九>
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:0/4648    发表日期: 2008-08-19 15:07:46    添加到收藏夹

通用技术课程简报<九>

本期导读

                             今日早班车  智慧,在实践中展现                                         
                             热点聚光灯  
专用教室建设  自制教具学具
                           
                             作业展示台  学员的作业选摘                                                  
                             人物风采照  介绍两位明星学员                                               
                             问题回音壁  对学员所提问题的答复                                       
                             研修咖啡屋  研修过程中的种种感悟、点点收获                  
                             资源广角镜  好图欣赏  香港英皇佐治五世中学技术试验室

                                                          好文欣赏  新课程经验观与课程资源 

                                                         好书推荐 《高中课程资源开发和利用的实践智慧》             

智慧,在实践中展现

       海南省白沙中学的通用技术教师黎永生在通用技术课程刚开始实施时面临着教学资源缺乏的困扰,但他想法设法利用各种途径收集资源,甚至加班加点、自己掏钱也是常事。但只要对教学有帮助,他觉得还是很值得的。为了让学生更直观形象地进行技术学习,他设计制作了不少教具。例如,为了上好《技术与设计2》模块的“控制与设计”单元,他深入研究课程标准和教材,设计并制作了水塔水位控制系统模型和光控窗帘装置模型,这充分展示了他的智慧。几个旧水桶、几根水管、一个水龙头,经过他的设计就组成了水塔水位控制系统模型。一块布、一个电动机、一个光传感器加一个控制电路,经过他的设计组成了光控窗帘装置模型;他在教学中利用自制教具,让学生更好地理解了简单控制系统的工作过程。
    黎永生的案例给我们的启示是:与其感叹条件的不足、实施的困难,不如踏踏实实地实践,投入到课堂教学中;与其等待学校投入经费购买设备设施,不如在等待的时间里利用自己的智慧来开发资源。
    通用技术教师的智慧是实践的智慧,在实践中展现,在实践中生成。随着通用技术教师队伍的不断壮大,像黎永生这样的老师也越来越多地涌现出来。他们不怕课程实施的困难,将自己的智慧投入到课堂教学之中,投入到课程资源开发和利用的洪流中,为通用技术课程的发展奉献自己的力量。

热点:

    一、专用教室建设

     观点1

    王明星 6590010058

    我感觉本讲一味注重了建设功能齐全的通用技术课教室,并没有结合各个学校的不同特点,建设出各具特色的教室,比较单一化。   

     观点2

    孟广超6581020253

    通用技术教室的开设,应该力争使用,最大限度地提高它的利用率和效率!不要只讲究排场、阔气!   

     观点3

    闫艳

    通用技术教学专用教室的建设要循序渐进,因地制宜,根据学校的实际情况。   

     观点4

    刘华6522230419

    我们只要解放思想,开动脑筋,一切从实际出发,就一定能解决好通用技术的仪器设备问题。

    生活中蕴藏着丰富的技术教育资源需要我们去挖掘。   

     观点5

    马白

    通用技术试验室大多数的设施设备和劳动技术试验室还是有区别的,电工试验室可以在原有的物理实验室基础上进行拓展。

    通用技术课有条件的地方可以采取集中办试验室,几个学校联合,你搞汽车模拟、他搞数控车床,大家资源共享。

    我们和当地驾校联系得不错,理论课在学校上(包括汽车原理、模拟驾驶、交通法规),实际驾驶到驾校学习,可以利用星期六、星期天,时间为一个学期,放在高二下学期,驾照考试放在高三上学期,到这时我们的同学都满18岁了。   

     观点6

    孟广超6581020253

    作为新疆兵团示范性高中的农二师八一中学,她有着55年的办学历史,在教育界享有威望;如今,也必然会成为新课改浪潮中的弄潮儿。

    我校建立通用技术教室,可以充分利用闲置的理、化、生和自然实验室。

    具体要求如下:

    A.建造电学教室一间,面积在四十平方米左右;引入三相交流电,安装漏电保护器;利用原物理实验室闲置的大功率低压电源作为学生研究学习所用的低压交、直流电源;设计安装教师、学生用试验台,配齐所用设备仪器,如:电烙铁、数字万用表、试验线路板、基本电器元件等。

    B.建造一间同样大小的金属粗加工教室;内有工作台、虎钳、砂轮机、角向磨光机、手电钻和套筒、丝锥、板牙、扳手、锉刀等常用工具。

    C.建造一间同样大小的金属精加工教室;引入三相交流电,安装漏电保护器;安装一台精密程度一般的小型机床、台钻、桌虎钳等;利用物理实验室闲置的内燃机启动电源改制成小型电焊机以供使用。

    D.建造一间同样大小的木制品加工教室;配置基本的木工工具,如:卷尺、直尺、角尺、拐尺、锯子、刨子等,供学生加工简单的木制品。

    几间教室都应安装有换气扇,确保教室的空气新鲜;等通用技术课程开设有一定经验后,逐步拓宽,逐渐开设现代农业技术、汽车驾驶与保养、简易机器人的制作、建筑及其设计、服装及其设计等选修模块。   

     观点7

    刘继海6581070002

    我考虑的还不成熟,只是初步设想,大家一起集思广义,来建设通用技术教室。

    1.首先根据课程目标的需要来考虑建设通用技术专用教室。建设通用技术专用教室,在我校的实验楼有两间劳动技术教室可以使用,空间大。试验台摆放在教室四周。

    2.将校内网线引到专用教室,安装电脑一台、实物投影仪等设施。

    3.教师配备一台数码相机。

    4.我正在整理开课所需的教具,试验设施、设备的添置必须根据学校经费情况来考虑,同时考虑课程模块开设的先后顺序,急需的先购置,不急需的慢慢添置。

    5.本着节约和实用的原则,能自己制作的教学用具就自己动手做。

    6.根据具体教学内容的需要,合理利用劳技和理化生课程的教学资源。常用的器具,达到专用设备,资源共享。

    7.有的试验设施学校建设很困难,我们还可以跟企业联合办学。这样就解决了学生实际动手操作和实习的问题。

   

     课程团队的观点

    1.先易后难。首先是要争取到有一个专用教室。有了自己的空间,发展就有了基础。

    2.设备的添置要先简后全,甚至可以先从买几把锯和锉开始。

    3.重视自制设备和保留学生优秀作品,充实专用教室。

    4.试用某些教学具公司提供的试用教学具产品。

    5.利用一切机会说服领导,量力而行购置必须设备。老师在选择设备时,一定要从“为领导分忧”的立场出发,能省则省,能简则简,这样成功率才会大。

    6.要用一切可能的机会宣传通用技术课程,要用通用技术课程的成就,为学校争得荣誉,这就是所谓的“有为就有位”。

    7.不要坐等“统一标准”,“红头文件”。其实这些东西也是要在下面实践的基础上,经过调研才能形成的,说不定你的经验就会成为“标准”。

    8.根据具体教学内容的需要,合理利用劳技和其它课程的教学资源。常用的器具,该配置的还得配置,就像“碗筷”一样,不能因为邻居有,就去借用。但是一些专用设备,就得实现资源共享。

    二、自制教具学具

     观点1

    周存生6501040152

    "一方面市场上合适的配套教学具较少,另一方面由于资金缺乏等各方面的问题,一些学校不能配置较为齐全的教学具,这时教师就可以通过自制教具来解决这一问题。"这也是一种做法,特别是贫困地区。

    教师自制教学具、学生自制学具可以师生共同进行。这本身就是一种教学行为。   

     观点2

    王连新9001011269

    现在我们通用技术老师自制教具的水平参差不齐,希望大家能把自制教具的详细资料共享。   

    观点3

    闫艳

    我同意刘老师的观点,在老师的指导下师生共同做教具,可激发学生的积极性,提高学生的动手能力。   

     观点4

    赵月今9001011257

    教师自制教学具、学生自制学具,这固然是一种很好的方式。但是对老师和学生本身的技术素质也提出了很高的要求。   

     观点5

    马白

    可以动手来制作的教具,我们尽可能的自己动手制作,主要是让学生也参与进来,这样在动手中开发智力及动手能力。

    简单的动手,比复杂的观看要好得多。   

     观点6

    王亚辉6581070001

    虽然过程很辛苦,但在知识的海洋里遨游,其乐无穷。   

     观点7

    刘再强

    学习兴趣是学习的源泉,学生学习通用技术学科的兴趣很大程度上受到我们老师对通用技术课程工作态度和能力的影响。我在通用技术教学活动中注意多动脑筋,多动手,有意识、有目的地挖掘教具资源,这样不但能缓解教具严重不足的困难,而且自制教具能够贴近我们的生活,使我们的学生倍感亲切,有利于教学效果的提高。更重要的一点,我们用自己的行为感召学生,可以激发我们的创新意识。   

     观点8

    张英6581100240

    教师自己动手制作教具、学具的过程中,更加深刻地体会到制作的流程,需要注意的问题,哪个部位容易出错等等,更有利于教学。

   

     课程团队的观点

    自己动手、因地制宜地制作可替代的教具、学具,至少有这几层意义,一是教师先行设计制作体验,有利于提高自身设计和制作水平;二是有效地解决了当前课程资源不足的缺憾,有利于课程资源的积累和共享;三是教师的设计制作对学生技术课程的学习能起到重要的示范作用;四是通过亲自设计制作,有利于增强教师教学通用技术课程的自信心。

   

   

    海南班级简板(8月18日)

    简报延续以往清新淡雅的风格,展示了一些精心挑选的、凝结了师生智慧的作品,如本期的“不会滴水的锅盖”和“干果破壳器”。这些作品不禁让我们眼前一亮,而且其中的技术内涵亦可让人长久回味。

    http://acadtmp.cersp.com/8090/2440.aspx

   

    课程团队直属班级简报(8月17日)

    “第一次,把希望交付给充实的远方”。当读到简报“研修心语”栏目中的这句话时,觉得心头轻轻一动,有被别人认可的高兴,也有被别人信任的责任。简报不仅仅是在通过“篇首寄语、研修心语、研修日记、专家点评、作业统计、作业摘录、温馨提示”这些常见的栏目来圆满完成自己的责任,更多的是想通过精心甄选和创作的文字来促成“每一个学员交流、融合、汲取、提升、完善”的追求。

    http://acadtmp.cersp.com/8090/2415.aspx

   

    湖南岳阳班级课程简报(8月16日)

    17日凌晨01:11:11,湖南岳阳班的黄盛发QQ消息给我:“我本想把简报做成这样。”当时,他刚把简报的内容发给我,对简报的格式非常地不满意。简报格式实际上并不重要,重要是他们班集体的团结和热情。通过班级公告、作业精选和点评等栏目服务班级的同学,同时也达到了与其他班级交流,展示自己班级形象的目的。

    http://acadtmp.cersp.com/8090/2238.aspx

   

   

    一、请你根据本校实际情况,认真思考如何建设通用技术专用教室?

    马莺6501020011(新疆乌鲁木齐班)

    我认为通用技术专用教室的建设要根据各个学校不同的情况来定。

    从管理的角度看:可以和生物实验室合并,就中学的物理、化学、生物实验教学情况来看,生物实验室的实验教学的工作量相对较小,不必设立专门的实验管理人员,对整体的管理工作没有太多影响。

    教室:可以有一间空间较大的教室,试验台也可以相对较大,通用技术试验多是以小组学习、研讨、互动试验的。小组人数为4—8人,相对空间应该较大。

    试验设备:有关部门应该根据教材的需要制定相关的配备目录以便各个地区的学校参考执行。没有条件的学校也可以参考满足部分设备。另外,也可以利用现有的理、化、生实验室的设备,在课时不冲突的情况下共用某些仪器设备。还有一些试验的材料也可以动员学生自己寻找提供。

    其他的电教资源可以利用现有的,不必再增加。我校物理实验室就有一套多媒体设施,需要多媒体教学时可以在物理实验室进行(只需要合理的安排试验课,不发生冲突就行)。

    自制部分教学教具和保留学生优秀作品。

   

    王连新9001011269(团队直属班)

    我个人认为,通用技术专用教室建设主要有场地问题、设备问题和试验材料问题。

    在场地问题上,从我校现状来看,建立通用技术专用教室的可能性还不是很大。目前,我校校舍非常紧张,已经开始有两个年级合用一个办公室了。不过可以考虑和物理实验室共用教室,物理学科有两个实验室,去年有一个当作办公室使用,现在已经收回了。如果能说服领导,把一个物理实验室作为通用技术专用教室应该是我校目前最好的选择。

    通用技术设备配备应该是各个学校都面临的大难题。我校属于边远校,办学经费非常紧张,学校花钱购置设备的可能性几乎不可能。目前我校各学科的设备器材基本都只能等区教学设备站调拨,这也许是很多办学资金匮乏的学校的共性。寒假的一次培训中,了解到我市某县教学设备站为高中校装备了通用技术专用教室,很是羡慕,不过据了解许多设备并不符合通用技术教师的基本需求,这也是要引起注意的一个环节。通用技术学科是一门新学科,我们通用技术老师还要和有关部门多沟通多交流。

    目前,我校的通用技术课,只能和其他学科共享一部分设备,我本人兼管物理实验室,所以近水楼台先得月,共享物理实验室和物理实验设备是常有的事情。

    在试验材料问题上,我校主要还是采用教师搜集身边可用材料和共享其他学科试验材料为主,并号召同学收集每次上课所需的材料。

   

    杨泽军 (海南通用技术班)

    根据通用技术专用教室建设专题中所说,建设通用技术专用教室要根据需要对其进行功能定位。通用技术专用教室具有三个主要的功能:首先,它是学生开展技术活动的实践场所;其次,它应该是学生理解技术知识、领悟技术思想方法的学习场所;它还应该是学生发展良好技术态度和情感的体验场所。根据我校开设的课程和本校软硬件的实际情况,经过考量、权衡,我拟定的通用技术专用教室情况:

    1.争取有自己独立空间的专用教室,教室要和多媒体教室为邻(这样就可充分利用多媒体教室的电脑上网查找资源和使用投影仪)。

    2.设备的添置要先简后全,甚至可以先从买几把锯、锉、台钳等开始。

    3.重视自制设备和保留学生优秀作品,充实专用教室。

    4.可充分利用物理、化学实验室资源。

    5.根据具体教学内容的需要,合理利用学校电工、木工常用的一些器具。实现邻居有的我可借用,实现资源共享。

    6.该配置的还是要配置,不能什么都要共享。

   

    王栋梁 6590010795 (新疆石河子通用技术班)

    根据本校实际情况和教材内容初步制定通用技术专用教室建设计划,上报学校研究批准。对于我们农场中学有6个平行班,一般应有两个通用技术专用教室(80平方米/间)。我们学校平房较多,完全可以满足需求。

    积极努力提前落实建设计划,具体有以下几个方面:

    1)通用技术专用教室基本布置(技术文化内容)。

    2)通用技术专用教室基本设施(柜、架、台、凳、电等)。

    3)通用技术专用教室基本工具材料(金工类、电工类、电子类、小木工类等)。

    4)通用技术专用教室管理制度建设。

    5)充分利用学校理化生实验室资源,本着因地制宜,自力更生,因陋就简,满足需求,综合考虑,适当超前的基本原则和思路提前开展工作。

   

    二、还有哪些场地和资源可以开发为通用技术课程的资源?

    海南班 朱杰渝 4601000180

    发掘身边可以利用的资源,因地制宜。比如讲到人机关系时,可以利用学校的教学楼、教室等学生身边的事物作为案例。开发网络资源,让学生上网查找相关资料、图片等等,让学生对通用技术制作有一个感性的认识。在课余方面,比如说家里的厨房、一些常用的家庭小工具等等都能成为学生制作小作品的工具。分析讲授案例的时候,多从学生的日常生活入手。多引用学生熟悉的物品作为分析的案例。例如自行车、水壶、自动铅笔等等。在制作作品时,多选用一些学生熟悉的、容易找到的材料制作。比如说制作椰子壳台灯、利用空蛋壳制作不倒翁等等。

    总之,通用技术围绕在我们身边,我们的衣食住行都离不开技术。虽然目前通用技术这门课程的许多资源都比较缺乏,但是只要留心观察生活,多发掘能够为课程服务的素材,也能上好这门课。

   

    三、你认为通用技术课程开设中还存在哪些问题?如何根据学校的具体情况,有效地解决这些问题?

    赵月今 9001011257 (课程团队直属班)

    根据我所在学校的具体情况,我感觉在通用技术课的教学中现在遇到的最大困难就是配套资源缺乏的问题。没有相应的材料、工具,从而导致了学生的动手、实践活动没有办法开展。

    我校选用的是《技术与设计1》(苏教版)。教材中有很多的案例分析和图示说明等,还插有很多生动、好看的小图片。这些材料都是教学必须要用到的,如果能配有大的挂图就会大大的方便教学。由于缺乏这方面的材料,在教学中,我就只能利用实物投影仪,把课本上的图片投影到大屏幕上来帮助教学。台灯是本教材的主线,但是台灯这一重要教具,只能老师自己提供。

    教材中需要学生动手操作的部分,因为没有原材料,实施起来也很困难。例如:“模型或原型的制作”一章中主要讲解金工工艺用到的相应工具,学校不能提供,在教学中就只能看课本中的图片示例进行说明。在模型的制作时,由于学校不能提供经费,原材料、工具都只能学生自己提供。但是,这样也难不到学生,他们想办法利用身边随手可得的用具。比如:在制作小台灯时,学生们都选用身边的材料,像旧的硬纸盒,喝剩的饮料瓶等等。作品更具特色。

    正由于通用技术是新兴的课程,因此课程资源非常的少。但是,随着课程的推进,会越来越好的。

   

    四、你怎样理解选修模块内容的教学,你所在的学校开设哪些选修模块?

    吕宗琴(新疆克拉玛依班)

    学校开设选修模块,为学生提供了宽广而丰富的空间,让学生根据自己的兴趣,有目的的选择选修模块内容,既增强了自己的技术素养,发展了自己的特长,又拓展了视野,丰富了知识。例如,具有理工倾向的学生,可以通过电子控制技术这一模块的学习,接触和尝试解决更具有趣味、更富有价值的技术问题,从而了解电子控制电路的构成,知道数字电路的基本知识及其在电子控制技术中的应用;学会设计和安装电子控制电路,能运用系统的方法分析电子控制的过程和可能发生的故障,并用试验的方法进行优化,以提高解决实际技术问题的能力。而简易机器人制作的开设,使学生能够较为轻松的了解单片机和机械传动的基本知识,并且能设计与制作由单片机和传动机械等组成的简易自动控制机器或简单的自动控制系统。简易机器人体现了现代信息技术与传动机械技术的综合、软件技术与硬件技术的结合,形成了知识和技能的综合运用。在快乐提高学生创新精神的培养和实践能力……在培养学生的技术素养的同时,也为学生今后的社会工作打下了殷实的基础,具有深远的意义。

    我校拥有全套的技术设备,宽阔的场地,雄厚的师资,可开设电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计等选修模块。

       

       直到今天,我们的远程研修已经进行九天了!两个专题的学习里,我们学会了镇定、认真、严谨。在今天的栏目里,我们将介绍两位明星学员。九天来,他们积极地应对着各种突发情况,克服着自身的种种困难,认真地完成着每一次作业,关注着课程团队成员和其他学员的观点和评论,用心地协助着班主任、指导老师完成研修学习的相关工作。相信在接下来的学习生活中,会涌现出更多像他们一样的明星学员!

        

    夏四海  岳阳市君山区广兴州中学教师

    研修感想:通用技术课程要求教师自身有着很好的技术素养,较丰富的技术设计经验。这要求我们教师要从自身出发,学好通用技术,提高自身,与时俱进。这门课程对现代高中生意义深远,它与大学一些课程产生了链接,为学生将来的发展奠定了基础;对学生的思想更是一次洗礼,提高了学生个人的综合竞争力。基于此,作为教师,我们有责任学好这门课,教好这门课。所以,在接下来的研修中我将更加努力提高自己,迎接挑战!

    范秋喜    天津市北辰区青光中学通用技术教师

    研修感想:我十分荣幸参加本次网上研修活动,结识了这么多的良师益友,非常高兴!通过观看视频,目睹专家风采,非常敬佩;阅读同仁文章、评论、受益匪浅!虽然正值八月初秋,可是我更有金秋十月的感觉。让我们共同收获2007年秋国家级高中新课程远程研修这份金装大礼!

问题一

       巴孟开
    我想在通用课程的教学中,要重视过程而不要太在意结果。因为学生主要目的是要学会学习方法。
    吴广辉
    通用技术课侧重于过程教学,注重的是动手及思维的方法。对于结果反而不是力求精准。我觉得通用技术的教学并不是在于让学生学到什么知识,而是让学生认识如何去着手一件事情。

课程团队成员 段青
    通用技术课程教学中,过程与结果的重视程度并非对立,过程应该受到重视,结果也不能因此而不在意。
   
课程团队成员 于慧颖
    对于这个问题,我想有必要再补充一点。学生在通用技术课上进行设计与制作或技术试验时,很可能其结果是不成功的或是失败的。虽然通用技术教学强调学生的经历和过程,强调在过程中对技术思想和方法的运用与感悟,但是对于以上那些结果,不但不能“不太在意”反而更要注意进行“着意”的引导和评价。我们要帮助这些学生找出设计方案、作品、试验中不成功或失败的原因以及今后继续设计、制作、试验可吸取的教训。同时,要针对具体情况对他们进行激励性、发展性的评价,允许并鼓励他们重新设计、制作或试验,并且重新对他们的学习结果进行全面的综合性评价。根据以往的实例和经验,教师在教学中对学生这种学习结果的“在意”和帮助,将对学生今后的发展产生一定的影响和促进作用。
   
课程团队成员 陈向阳
    巴老师实际上向我们提出了一个非常重要的问题。即在学科教学过程中该如何处理过程和结果的关系。我的不成熟的看法是,我们不能把过程与结果截然对立,它们犹如平衡木的两端,两者都不可偏颇。之所以这样说,是基于这样的两个认识。
    第一,没有过程的结果是没有根基的结果,在技术课程中我们要求学生能够学会或掌握一些通用技术的基本知识和技能,掌握一些基本的技术思想和方法等,这些“结果”必须和相应的技术设计、技术制作过程结合起来。如果不让学生经历权衡、优化、试验、分析、比较、选择等一系列的认识活动,没有经过多方案的权衡和优化,结果就无从谈起。这样的结果也只是“呆滞的知识”而不是充满“智慧的知识”。更别提学生问题解决能力的培养、批判性思维的形成、技术文化的理解等。
    第二,没有结果的过程同样是没有价值的过程。既然技术作为一门学科,它就有其独特的概念原理体系,有其独特的认知方式,因此学生在技术学习的过程中,必须形成以技术概念原理为核心的知识网络,形成一个良好组织结构的技术知识体系,而不是杂乱无章、支离破碎的技术知识。这一方面有助于学生认识技术的本质、形成创新的意识、增强解决技术问题的能力,另一方面也有助于学生在不同学科之间进行融会贯通和知识迁移。当然在技术课程中,还要设计制作出技术作品、模型,但这些也不是最终的目的和结果所在,我们还要沿着这个结果更进一步,从中体悟、回味、挖掘、归纳技术的思想和方法以及情感态度价值观方面的东西。
   
课程团队成员 高茹
    这里,老师们应该避免进入非此即彼的误区。过去我们的技术类课程比较关注结果,或者说过于关注结果了,忽视了学生的经历、忽视了学生在过程中的感悟和收获。新的通用技术课程强调学生的经历, 强调过程中的体验,强调过程中感悟技术的思想和方法,但这些并不消解对结果的重视。过程和结果都体现学生学习的收获,都是教师进行评价的维度。
   

问题二

    王天文6502000161
    新课程有了新的教学目标,上课时间仍然是45分钟,如何在有限的45分钟内既完成知识内容的学习,教学手段还要多样,上课时间多留给学生,又培养能力,还能愉悦情感?我的一个基本判断是上课的时间不够用!


    课程团队成员 段青
    王老师认为上课时间不够,是因为新课程教学目标、教学方法要多样、提倡能力培养、课堂活跃所致。
    我认为,其一,不能将新课程的教学目标理解为是新教学目标与原来教学目标的量上的叠加;
    其二,教学方法多样化,是教学目标所致、教学内容所致,其结果应该达到课堂教学更加有效、高效和优化,而不是理解为课堂上因为附加了一个教学方法就需要延长教学时间;其三,教学中学生能力培养、愉悦情感等,都不能看作线性的加到教学中的因素,作为三维目标它无疑在教学设计中、教学过程的各环节中都要体现出来。
    我们要运用《技术与设计2》模块中提到的整体观,系统的思想来看待技术课程教学中种种的问题。
    课程团队成员  于慧颖
    王天文老师,您提的问题可能包括其它学科。我认为新的课程目标的实现,不能靠一两堂课。培养学生能力更要在其经历学习过程,掌握学习方法,获得基本知识、基本技能,并将知识内化,运用知识、技能解决实际问题的基础上才能形成。所以,教师还是要认真学习课程标准,吃透教材精神,根据自己学科的特点、教学要求和新的科学的教学观念,认真、负责地上好每一堂课。那种在表面形式上“作秀”的课,我们不提倡,但是设法调动学生学习积极性,运用多种有效教学方法提高课堂教学效率和教学质量的课,我们一定要继续探索。特别是对通用技术这门新课程,更需要我们通用技术教师在教学实践中去建构它的教学理论,去实现它的课程目标。
    课程团队成员 刘亨金
    王老师把知识学习、手段多样、培养能力、愉悦情感、学生活动这些课堂要素作为独立的环节并列起来,好像这些要素都是彼此孤立的,进行了这个,再进行另外一个。如果是这样,那当然时间就不够了。其实,往往是一种手段的使用,能同时达成多种目标,实现多种效果。从实践的情况来看,如果课时能得到基本保证,时间还是基本够用的。

问题三

    王天文6502000161
    通用技术和劳动技术是有区别的。我理解的简单点,劳动技术是在技工学校学的,学完之后就能上班工作了,通用技术是在普通高中学的,学完之后除了会做题,具体的工作是不会做的,当然我们的目标是提高学生的技术素养。


    课程团队成员 刘亨金
    我们指的劳动技术课,不是技工学校的课程,而是义务教育阶段在初中(7~9年级)开设的课程,它也是一种普及性的素质教育,而不是像技工学校的与职业相联系的专门技术教育。它的目标是:让学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养。这一目标的实现,将成为通用技术课程的素质基础,是通用技术课程的支撑平台。我们的通用技术的课程目标就是在这个基础上发展和提升,并与之相衔接。

 


 

    研修咖啡屋是学员、班主任、指导教师讲述他们在研修过程中的种种感悟,点点收获的场所。在他们质朴的言语中,真实的情感倾诉里,您会感到思想火花的碰撞,找到心灵的共鸣!

                                                       

专家教师同心协力,细致学员真情致谢                

        

        没想到我是今天第一个看简报的人。感觉以往每次的简报都是在我不经意的时候就出来了,你们的努力我想大家是有目共睹的,谢谢你们让我们在学习之余,了解到其他的学员都有哪些问题、故事等等各种各样精彩的内容。

 邓  霞(2007-08-1800:39)  

         动感十足,今天通用技术简报又有新创意了。

王克坚(2007-08-1802:11)      

        课程简报出速度真快,连续办了七期的课程简报,期期有各自的蕴味,里面阐述着学员们在研修中的点点滴滴想法。

陈 星(2007-08-1808:07)       

   

    既有互动交流信息,还有资源广角,内容丰富。

张金华(2007-08-1810:36) 

   

    今天的简报焕然一新,专家评论深刻到位。

赵玉萍(2007-08-1817:32   

                     

丝丝小语,品一品,回味无穷                        

研 修 心 语
傍晚
夕阳散尽
大地沉寂
一个人
静静地品读
那渐行渐远的熟悉的文字
慢慢地回味
那激荡着思想的博爱的火花
一种感动
一种憧憬
便会萦绕心间
第一次
走进远程研修的殿堂
第一次
感受集体的智慧的力量
第一次
把希望交付给充实的远方
同行中
你,是我的榜样
我,是你的方向
我们共浴在一片
撒满知识与创造的海洋
前路漫漫其修远
学习的道路阻且长
研修的日子
苦作乐
未来的时光
乐中享

选自:通用技术课程团队直属班级简报(817

 

好图欣赏

 

    香港英皇佐治五世中学技术试验室

   

 好文欣赏

  

    新课程经验观与课程资源

    郑 波

    学习活动和学习经验是课程内容的重要组成部分。如果说课程知识是主要吸收间接经验,那么课程经验更多是从直往经验来考虑的。经验课程观,把课程视为经验,认为课程是促进儿童自我实现的手段,强调活动在课程学习中的重要性。在杜威看来,"经验"具有生长价值,"经验的不断改造和改组"就是教育。杜威的经验课程观排斥知识对儿童生长的实用价值,反对把知识直接交给学生。他认为"经验"比知识对儿童的生长更具有教育意义。所以经验课程观强调儿童在课程中的中心地位,注重经验和活动对儿童生长与发展的价值。存在现象学以及批判课程观认识对此有新的进展。课程专家彼纳(Pinar)和格鲁梅特认为课程是学生的"生活经验",是个体"经历经验的重组",是学生生活世界独有的东西,获得个体的自由和解放,必须关照学生的"生活经验"。而批判理论则把课程视为社会阶级、种族、文化的经验。那么在当前,谈到课程经验不仅仅是学生与自我世界的交往,不再局限于心理世界体验,更多的是要关注学生的社会生活和生活经验。

    课程内容随着课程经验的认识和转变,提出课程内容的选择和组织要强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使自然、社会和人成为课程资源,意味着自然即课程、社会即课程和自我即课程。这不仅要求学生对知识和获取知识的过程的占有,还要充分利用校内外的课程资源,扩展自己学习和生活的空间,最大限度地进行发展。因此,这是单单课堂和学科知识不能负及的。课程经验走向学生生活世界,再次隐喻着这一切需要开发利用包含学生在内的课程资源,尤其着眼于个体自我意识的提升与个体存在和生活的经验。因此,从某种角度来说,任何与生命存在相关的资源都可以作为课程内容,只要选择和处理得当。正如英国教育家怀特海所说:教育具有一种教材,那就是生活的一切方面。

    摘自《课程研究》

   

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    《高中课程资源开发和利用的实践智慧》

    吴刚平 主编

    基础教育课程改革以来,随着新课程的逐步实施,课程资源的缺乏成为各个学校普遍反映的一个问题。本书作者是新课程研制组的核心成员,他根据对新课程的研究,以及在部分学校进行的试点研究,对中小学课程资源开发提出了一些非常有意义的建议。这些经验对学校顺利实施新课程具有一定的指导意义。