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课程简报回顾:高中信息技术课程简报<十一>
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:0/5251    发表日期: 2008-08-19 15:02:11    添加到收藏夹
站在门外说好坏,是没有意义的.-----李艺语


主编:李艺 张义兵 责编:徐建刚  胡永跃    美编:徐劲梅
编委:王卫全 徐强   薛冲  洪学峰  包同歧 马宏伟

 

一种责任
      这次新课程培训是各学校都十分重视的一件大事,为此我校的电教老师专门负责收集、整理各学科的视频、文字、拓展材料,并提前发布在校园内网上,让一些不能上网的教师在家可以看到视频资料。有人可能像这样的老师也许是一位信息技术教师出身,其实不然,他是一位英语教师,现在也在参加英语的新课程培训。为此他要比别人做更多的工作,付出更多的辛苦。尤其在前些天平台不正常的时候,他有时一晚上不得安宁。但是他认为很应该。我想这就是一种职责、一种责任!虽然是一位快要退休的老师,你如果去看一看他的作业。也会发现不是很多但很认真,他觉得要学就要来真的,否则就不要装样子。大家可以看一看,支持一下这位老教师——奇台一中赵澄水。
高兴
  陈文芳 (高中信息技术 海南信息技术班)
  看到自己提交的作业出现在剪报上,并得到李艺专家的点评,心里真高兴,说明自己付出有所得,继续努力,加油!

新课程远程学习的目的!
  刘小忠 (高中信息技术 海南信息技术班)
  一些老师没有摆正心态,学习新课程以交完作业作为目的,我个人认为应该以远程学习为契机,好好学习新课程、新理念,提高自己的教学业务水平!

  学员名言

(1)“成功有时需要的只是一块与众不同的翘板而已。”在教学过程中注重引导学生特长的健康发展,无疑就是替他们找到了这块翘板。
(2)
信息技术进入高考,必然的选择。
(3)
信念+理念+坚持=成功
(4)
用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。
(5)
针对学生的个性化发展之路,我想说的是需要学生,家长,老师的共同努力才能最终有所成绩的,既需要学生的兴趣,能力和努力,也需要老师的有计划的培养和指导,跟需要家长的支持和配合,这样我们的学生个性化之路才能够成为学生的成功之路,老师的欣慰之路,家长的放心之路。
(6)创新是社会发展动力
,创新也是教育发展的源泉

如何有效地开展信息教学评价?
课程专家团 李艺教授

      信息技术课程已经有二十年的历史,在这不长的二十年历史里面,我们积累的东西还是太少,前面我们讨论过关于教学经验的积累,和优秀教学案例设计的积累,以及等等相关的一些其它的积累都比较少,现在我们说到评价的时候,评价方面的积累我们也比较少,那主要包括在两个方面,一个是我们教师个人经验的积累比较少,另外一个是,可以拿出来的有形的,比如一些设计还比较少,那么这个还可以从两个方面讲,第一个方面讲,是过程性评价,过程性评价这二十年我们老师的教学经验中还有些积累,那么有许多比较成功的例子,但是不够系统,特别是新课程改革,那么新的信息技术课程实施过程中,我们老师们在继承过去教学经验的优秀部分,在去发现新的部分这种工作,这又是一个有挑战性的工作,那么这个工作可能又使得我们在有些方面建构的不够,所以整体上导致我们即使总结性评价也做得不够好,主要的表现一般来说有两条,第一条是形式大于内容,第二条是时间,内容等设计的不够合理,究竟是怎么时间内容不够合理,或是形式大于内容,我们后边还可以谈到,那么另外我们回过头再来说总结性评价,总结性评价我们经验的积累就更少了,我们说有经验积累,但是我们回头看我们经验的时候,这里面成功的东西相对比较少,反而失败的经验教训比较多,这也可能是一个新生事物的一个必然的状态,那下一步呢,可能我们要在总结性评价方面要做更多的研究,投入更多的精力,去建设更丰富的关于总结性评价的成就出来,成果出来。
学员 whp
  
李教授说的中肯,信息技术教育本身的积累少,让我们底气不足.但应该避免这样一种倾向,那就是新教师对传统的片面否定,比如说甄别功能,过去是讲究甄别,现在也依然甄别,只不过现在的甄别在内容上\方法上\形式上更加多样化.第二,说到课程改革,我们也不能说改就改,特别是新教师,好象改的越彻底才叫改,向"我们信息技术课标要求学生能够理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术,那么这个要对学生的评价就显得无从下手,操作起来有相当的难度。",确实是有难度,但我们应该看到,这个内容和其他学科有着共同的任务,个人认为,我们紧要的任务是抓住过程性评价的实施,这才是培养学生信息素养的长效制剂.
课程专家团队 夏燕萍
  确实,根据我的教学体验,过程性评价对学生的促进作用非常明显。
课程专家团队 徐劲梅
  过程性评价原本并不是伴随课改而来的新生事物, 它一直就存在于课堂教学当中, 只是随着课改理念的引导, 它又被赋予了新的内涵和外延.过程性评价的形式有了更多的技术支持, 过程性评价的作用被特别重视起来. 而在各种不同的教学流程当中, 在各种复杂的教学细节之下, 如何将过程性评价的作用真的体现为对学生信息素养的培养, 是个复杂而没有定论的话题.这也正是评价必须有过程性评价,还要有总结性评价的原因.
课程专家团队 李艺
  我很想用几个比较简单的原则来概括对过程性评价的要求,它们应该是缺一不可:
  1 符合新课程理念;
  2 融合于教学过程,而不是游离;
  3 常态教学中不明显增加教师的工作强度。
学员  张东方
  对学生对教师客观公正的评价,至观重要!
学员  白若冰
  1.评价应该采用多样性。要对知识、技能、情感进行综合评价,而不仅限于考试。2.评价主体的多元化。改变教师唯一评价方式。3.不能只看结果,而应该重视过程性评价
学员  蔡亮
  前面学习的是框架,现在才慢慢感觉到很多具体的问题,感觉任重而道远,这个问题需要在不断的实践中探索和研究,需要大家共同的积累和努力。
学员  张国林
  任何评价都有其局限性,只是关注的方面不同而已。没有一种评价是完全公平合理的,只有更趋向合理。我们在选择或是制定评价标准时,应针对评价的不同目的和要求制定不同的标准,不应面面具到。评价标准我倾向于要量化、细化,这样可操作性强。评价标准不应是一个模糊的、随意性、易变的。
学员  林海燕
  课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人,是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程。在这一过程中,不仅学生的认知、能力在动态变化和发展,而情感的交互作用更俱有偶发性和动态性,恰恰这些动态生成因素对课堂效果的影响更大.
课程专家团队 徐建刚
  随着课改的深入,过程性评价已被我们老师们接受了,而且越来越认识到过程性评价的作用和重要性。但现实情况是不少过程性评价操作比较繁琐,而我们信息技术老师负责教学的班级又多,要做好学生的过程性评价,我们要寻找一种简单、全面、实用的评价方法,如有老师提到利用网络平台对学生进行过程性评价等。
学员  杜春玲
  信息技术学科的教学评价较难,尤其是新课程倡导的发展性评价,本人曾实践过在网页制作过程中,小组制作班级网站,采取小组自评和他评、师评的评价方式,效果较好, 但涉及的发展性评价较少,希望自己在随后的教学中,努力在课堂上,实现发展性评价。
学员  曹丽萍
  在信息技术教学的评价中我们应该以提高信息技术教学实效为出发点,在评价时多一点欣赏鼓励,多一点期待关注,多一点尊重宽容,多一点征询探讨,多一点人情味,使评价真正起到激励和发展的作用。
学员  李丽萍
  我从事教学工作两年了,采用的学生期末评价标准是有两部分组成,一个是平时成绩,占五成,一个是期末考试成绩,占五成,期末考试又分为笔试(50%)和上机测试(50%)。收到的效果还不错,因为我认为平时的课堂表现也很重要,不能仅仅以期末考试那一次的考试结果作为学生一个学期的评价。
学员  李丽萍
  我不仅带着一个年级六个班的计算机课,还要承担教务员的工作,可以说,大部分精力都被很不情愿的花在了教务员工作上,要是时间和精力允许的话,我很希望给与学生的教学评价不仅仅是分数这么简单,而是更加丰富些,用文字表达的那种。具体内容包括学生的基础定位,这学期的表现,哪些是优点,继续保持,哪些需要改进等等。
课程专家团队 徐建刚
  李丽萍老师讲了她在评价中的做法,我认为值得大家借鉴。最好李老师能够把具体的操作方法介绍一下,特别是过程性评价是如何进行的可以重点说一下。
学员  叶峰
  谈谈你在教学评价中取得了什么经验和做法或遇到哪些疑难问题? 1、了解了过去传统教育制度带来的一些弊端,知道了传统教育与现代教育的区别和优缺点.2、加深了对校本教研的了解。3、加深了对新课程教学方法的改进。领悟了新课程培训的精髓所在。4、信息素养与人文素养同时重要,相辅相成。疑难问题:很多时候,都是学校有钱好办事。如果,学校硬件水平提高不了,或是仍然对信息技术课不够重视,我们也只能心有余而力不足,只能成于表面,而败于内容。
学员  王雪莲
  信息技术课教学评价有效的做法:①鼓励始终贯穿于教学评价中,既使在指出问题之处时也要讲究语言艺术,我觉得这很重要。②不同层次有不同的评价标准。因为来自不同地方的学生对信息技术知识的掌握存在差异。③评价不仅仅是看结果,更重要的是注重过程。
学员  林海燕
      到目前,我们常做的教学评价基本是由三部分组成(可能要简单些),一是平时的练习,二是章节内容的总结测试,三是期中、期末考试。在学习的过程中,学生都会有作品呈现,作品让学生提交至教师机,老师进行考评;然后挑选出优秀作品,进行回放展示,给这些学生以鼓励和表扬,并给其他学生树立学习的榜样,同时可以激励他们学习的兴趣。另外,平时学生也会提出一些创新问题或者解决了疑难问题,这些在课堂上会公开提出表扬。还有些学生会自学课堂内容以外的东西,或者将学习内容通过自学,进步很大,也会将其作品或者是学习成果分享给同学们。
      遇到的问题就是原本课时数就少,一周2节课,经常会有一些不期而遇的各种活动以及放假会把本就不多的课时冲得没多少了。多个班的教学进度就严重不同,要对教学内容进行测试时,可能就会被活动或假期担搁了,等到回来再测试,原来学到的东西,很多学生基本又“还给”了老师。再是一个作品,若是由学生组织收集素材,再完成作品,1节课时间是远远不够的,而我们的课又不是连课,下节课来时可能原来做的作品,会因为各种原因丢失,因此我们会让学生把作品保存在教师机上,但这也不是最好的解决方法。
学员  林海燕
      
拜读了魏小山老师的文章,她所论述的评价的全面、深入而且具体,还有很多的具体实施方法,真是让我们学习到很多。
      她提出说过程性评价要注重的发展性、全面性、贯穿性,多元化几个原则;而评价的主体,其中也包含了家长,这是我们学科最忽视的一方;评价内容提出了多维度,全方位,(而我们目前的教学评价方式可能存在着很多的片面性)这些好经验,值得学习;评价的形式和方法,讲了从包括笔记、计划、观察、访谈、调查、家访、作业、测评、演说与答辩等方面来进行,评价角度,包括自评、互评、师评;书面材料评价与学生口头报告、活动、展示评价;定性和定量评价相结合的评价等。
      让我认识到更高水准,更全面的教学评价,如果我们能做到这些,那么我们的教学应该会更上层楼。(也可以说是芝麻开花节节高!)
学员  林海燕
     
另又看了拓展材料中的“我国信息技术新课程总结性评价试题设计研究”,感触也良多啊。以前接触不到这么好的文章,真是又给我们上了生动的一课。试题的设计,要是都能按照这样的要求来,那么我们的纸上试题也不再会僵化,而会更形式多样地生动地有趣地引发学生的思考和解答。
      其中我尤为欣赏人性化的命题原则。学生不是考试机器,科学合理的人性化试题才能使他们的思维更加活跃敏捷,也更能引发他们的学习乐趣。
学员  许华
      
教学评价注重过程性评价,强调学习者的学习态度。让学生小组合作完成一个作品后,要求学份随想,(包括自己在小组中所完成的任务是什么、在完成任务过程遇到什么困难,是如何解决的。从其他成员那里学到了什么。你有什么收获和感想等)这样一份教学随想可以从侧面了解学习者的学习状况,有助于老师的过程性评价,同时也注重了学生情商的培养。(合作能力、意志力等)
学员  吴霄燕
  
对信息技术学科的教学评价,多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式,这种方式往往比较注重结果,而忽视了过程评价,在一定程度上降低了学生的学习兴趣,限制了部分学生的学习积极性。信息技术的评价内容可以是自主性学习的能力、问题意识、创新思维、协作意识等。这种评价应经常使用,逐渐成为学习环节的一个组成部分,而不应成为师生的学习负担。
学员  杨明
  
1、教师进行评价要注重学生个性信息技术能力的发挥。
  所谓“站在学生的角度”,就是指教师要放下架子,从学生的角度、以学生的认知水平来思考问题。还要考虑学生的年龄、兴趣、个性和个性信息技术能力的差异,使评价具有鲜明的个性化色彩。同时倡导用不同方法去学习和表现对信息技术的理解,使评价多角度、多层面,更有针对性。而更为成功的评价是,不仅在关注共性的同时注重个性发挥,还要在针对个性的评价中影响整个集体,即所谓的“牵一发而动全身”。

  2、教师要善于捕捉学生的信息做出恰当反馈。
  学生的表达途径不只是回答,更多的可能是在不经意间流露出来的,这就是在考验教师的捕捉能力是否灵敏。如果教师的捕捉能力弱,一个个极好的教育契机就会从身边溜走,相反的,一个具有较强捕捉能力的教师,则能敏锐地寻找到学生反馈中的教育因素,及时调整教学方案和评价方式,使教学更为有效。教师在捕捉到学生的反馈信息后,还要认真分析、判断,看这些信息是否有利于自己的课堂教学。我们可以把和本课教学无关或非重点的的信息做冷处理或延伸到课后、课外去解决,而那些和本课教学息息相关的、有利于学生发展的信息则要及时捕捉和利用,尽量做大做足,即进行热处理,或者说趁热打铁,这样才能更好地提高课堂教学的有效性。

  3、教师必须努力增强应变能力。

  学生在课堂教学中呈现出来的反馈很多都是即兴的、不可预测的,而教师要针对学生的反馈作出及时恰当的评价并非易事,这充分显示了教师应变能力的高下,是衡量教师教学机智的重要标尺。在提高专业素质的同时也要注意教学评价语言的锻炼,有一句话这样说:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。”一个优秀的教师,往往用机智、幽默的寥寥数语对学生做出恰如其分的评价,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使信息技术课堂妙趣横生,充分调动学生学习信息技术的积极性。
  综上所述,教师恰当的课堂评价对于学生,是一种赏识,一种启发,一种帮助,一种激励,一种人文关怀,既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。让我们更好地运用评价机制,使教与学达到更高的境界。       以上我个人在网上看到其它学科老师的经验谈,我套用了过来,觉得自己有收获,所以贴出来大家一起分享!
课程专家团队 徐强
  信息技术学科教学评价的开展还有一个制约的因素,因为各种原因,比如学校的、同事的需要占据了较多的课余时间,信息技术教师们很难能在课后去对学生的学习进行评价。

信息技术是否要纳入高考?

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:范娟   2007-08-20 17:34

  把信息技术纳入高考需要一个过程,但本人还是很支持将信息技术纳入高考的。不过会考是很有必要的。因为(1)目前很多学生来上信息技术课,并不是来学与信息技术相关的知识和相关的基本操作技能的,也不考虑能够从中培养信息素养,获得素质的提升,而是来玩的!来放松的!(2)我们有相当一部分信息技术由于在学校工作中扮演着网络管理、电教管理、设备维护、公文报表编辑等多重角色,教师只懂技术,不懂教学,没有时间也没用时间去钻研教学,研究教育,观察学生,每天的上课只是扮演着“放羊娃”的的角色,说不定什么时候课上到一半时,学校领导一个电话让你去干某事,你就连“放羊娃”都不是了。由于信息技术教师在学校的地位地下,待遇差,使得信息技术教师队伍流失严重,很多留下来的教师也只能充当放羊娃或乐于当放羊娃。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:廖望谱   2007-08-20 17:24

  如果把信息技术纳入高考,会得到教育主管部门、学校、社会、家庭的高度注视,投入于信息技术课程的教育经费也会得到落实与保障。那么信息技术的教学设施及教学环境的建设也会得到改善。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:郑卫东 (高中信息技术 新疆昌吉信息技术班)

  自信息技术被国家教育部列入普通高中必修课程之后,关于信息技术课程是否还会有会考、能否进入高考以及怎么考等一系列有关信息技术和一线教师的关注,海南省率先将信息技术课程纳入2007年的高考,应该说迈出了可喜的第一步,这对其他已进入实验区的省份是个有力的推动,也为即将大面积推开的信息技术课程改革实验提供重要的参考依据,令我们这些工作在大西北教育相对比较落后的教师受到极大鼓舞,相信信息技术纳入高中会考,高考,在全国普及,时日不远。

  但要冷静的分析下,首先信息技术课程作为技术领域的一个科目,需要建立与之相适应的规范的评价制度的评价方式,这个评价方式需要实验,需要经验的积累,因此我们这些地区需要在内地实验省区的相对成熟的实践之后,我们这边才有愿望实现的可能和必要;其次高考改革者带头大局,稳妥公平是改革必须遵循的重要原则,信息技术课程进入高考尚属首次,需要寻求稳妥、容易被社会认可和按纳的方式方法,寻求体现改革是我省当前高中课程改革形势下的一种可行的选择,随着高中课程改革实验的推进,随着信息技术课程建设的不断深化,今后信息技术课程进入高考的方式还将逐步改进更加完善;第三点也需要认识到将信息技术科目纳入高考视野范围,是对20多年来高考考试科目多偏重于认知类的一次结构性挑战,是挑战,必定会遇到各个领域来的压力和困难。

  从学生的角度上讲,因为高考的根本模式没有改变,高考的压力必然存在,对于具有不同学习的特长和学习潜能的广大考生而言,无不是更深层次公平的体现和挑战。

  从教师的角度上讲,我们信息技术课从多年来一直受不到重视的边缘学科总算有理由挤身高考科目,这绝对是一个令人激动的前景!

我自己看到这样的消息时,也是相当激动。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者: 6522220090 张海燕

  1、站在信息技术学科的立场上,我非常赞同将其纳入到高考。当今的社会是信息的时代,信息技术已经渗透到了社会的各个角落,没有了信息技术,很多工作就无法正常进行,就是以前不曾接触过信念技术的成人也社会的推动下,陆续地补上这一课。信息技术作为一种素质、能力、技术和工具,已经在全社会开始普及。尽管信息技术这门学科对硬件和师资有一定的要求,在一些偏远的地区开设会受到一定的限制,但是国家三部委制定的《2004-2005年农村中小学现代远程教育工程实施方案》,在国务院的批准下,已经得以实施。农村中小学已经奠定了开展信息技术教育的硬件基础。如果信息技术列入高考,高中的信息技术由于硬件的限制和师资的短缺,相信很快也会到相继得到解决的。

  2、从学生的角度立场考虑,也应该将信息技术纳入到高考行列。信息技术是学生非常喜欢的一门课,兴趣是最好的老师,不论是小学、初中、还是高中,学生们常常在上课之前就已经等在了机房门口。相当一部分学生因为缺乏高考的指引,对信息技术课的兴趣自然会停留在玩游戏、聊QQ上。如果信息技术课纳入到高考的行列,相信在高考的指挥棒下,学生学习信息技术不会再是无的放矢了。

  3、作为一名信息技术课教师,我更是盼望着能将这门课程纳入高考行列,高中教学的最高目的是要向高校输送合格的大学生,而我们所教的课程既不参加会考也不参加高考,因此“教师没压力,学生不重视”这种现象怎么能够改变?这就注定了信息技术教师在学校的地位只能是工勤人员。又怎么能够谈得上搞好信息技术教学呢?

  4、站在我自己的立场上,我还是觉得将信息技术课纳入高考要好,这样不但可以提升信息技术教师在学校中的地位,使信息技术教师和其它学科的老师享有同等的待遇,有利于教师工作积极性的发挥,更有利于信息技术教师队伍的稳定。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:方爱国

  我认为我们现在要讨论的是要不要纳入高考,至于怎么来考那是以后的事情,不论从学科,还是学生本人,教师本人,我认为都应该要纳入高考,我们要赶超象韩国、印度这样的国家的软件技术,就必须全员重视,要么就把高考指挥棒拉倒,全新素质教育,但后面一种观点起码现在不现实,所以我认为纳入高考利应该大于弊。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:杨明

  就我个人而言,对于信息技术是否纳入高考,我是既希望它纳入高考,使社会、学校、教师、家庭和学生多方面认识的改观,促进学科顺利发展;又不希望它现在纳入高考,现在信息技术学科纳入高考,评价方面存在很多不足,我们完全可以遇见到却没有最优方式克服的不足,不利于学科的健康发展,不利于教师新课改教学的实施,不利于真正达到提升学生信息素养的目的,不利于教育公平。所以,我的观点是信息技术势必将纳入高考中,但在目前信息技术初始阶段,暂不要列入到高考中,原因在上面教师不赞成列入高考中已经阐述过了,这里就不赘述了。而且我认为目前阶段请专家们、一线教师们以及组织部门团结起来,合作研究,尽快建立起相应新课改的评价体系。等评价体系相对成熟了,我们要打有把握的仗!

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者: 临湘一中 叶青松

  说实话,看到这个题目心理很矛盾。如果纳入高考能提高我们学科教师的地位,我支持。但纳入高考,对这门课程开设的初衷是相违背的,我认为信息技术应是学好其他学科的辅助性工具,是学生终身学习的工具。纳入高考并不完全能体现本学科的价值,况且也加重了学生的负担。在信息技术教学评价当中,我还感觉到另外一个困惑就是,考试与教学有着脱节的现象比如,新课程特别强调要重视学生的学习过程,教师要注意观察学生的实际操作和活动过程,全面考察学生利用信息技术解决问题的能力。而我们不少老师的教学评价,只注重了总结性评价,对学生平时的学习态度、创新意识、合作能力等过程性评价涉及不多。又如,有些考试的试题,仍采用以前的以知识性为主的考试题目。这样我就觉得难以检测出学生的利用信息技术处理问题的过程以及解决问题的能力。也不能体现出学生的真实水平,不能反映出学生的信息素养。
建议:1象美术,体育特长生样,加一门信息技术特长生科目,让这方面有特长的学生能发挥他们的优势。
   2、与高校接轨,申报相关专业的学生加试本学科,作为优先录取的条件。
   3、即使纳入高考,学生必须是可选的,与其他综合科目地位一样
如:除语、数、外之外(理、化、生)(理化信)(史地信)等。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者: 新疆生产建设兵团农四师一中张庆文2007-08-20 11:37

  我当然赞成信息技术纳入高考,原因有:
  1.如果计算机不纳入高考,学生就不是那么想学,那么计算机老师的教学积极性将受到很大的影响.(最为重要)那么信息技术学科的发展将会受到很大的影响.
  2.如果计算机不纳入高考,计算机老师的职称将很难评上.职称和学生的成绩什么的关系很大,计算机成绩没有纳入总分.
  3.如果计算机不纳入高考,计算机老师的地位将永远不会提高.因为是副科中的副科.别人总认为计算机就是上网玩.
  4.如果计算机不纳入高考,计算机老师的收入将和别的老师差距很大.就我本校来说,我们将会相差400左右.因为:
  (1)计算机老师不能当班主任那么每月相差150左右
  (2)计算机老师没有晚自习,每次20元,每月共计80元
  (3)计算机老师不能补课,每周50元,每月共计200元
  (4)计算机老师月考几乎不监考,每次80元左右.

  由以上合计:500元左右

  也许您会说:关于钱的事情,老师应该多付出,少计较!我只是想说,作为年轻老师压力本来就大,如果当上计算机老师那么他将来的收入将会比其他老师少很多,同样的学历,都想付出,可是得不到应有的报酬!如果是女老师还可以,那男老师就不一样了,因为还的买房子\结婚等等
  如果你是在中小城市当计算机老师那么你将会明白作为计算机老师的苦了!!!!
  以上我充分说明了计算机应该纳入高考的原因!!请专家们批评指出,谢谢!!

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:李春意, 2007-08-19 23:27,

  我非常赞成信息技术纳入高考,原因:

  1、不纳入高考学生不重视,使高中三年信息技术课很多同学没有学到应该掌握的知识,对以后大学教育及工作将会产生很大的影响。
  2、不纳入高考,教师在学校没有相应地位,一个人在工作岗位上一直得不到重视必然会严重打出其积极性。现在学校发福利,出去旅游都是围绕高考来展开的,信息技术教师在学校虽然干了许多本来不是自己的本职工作,基本上都属于帮助类太多的活,但没有相应的政策倾向,一提起来,没办法呀,没有相关文件。大大打击了信息技术教师的信心,尤其年轻教师,他们一腔热血投入工作,结果是全校师生一说起来,信息技术课还这么认真干什么。
  3、信息技术课长期这样下去,会出现人才大量流失,教育一线的教师专业教师越来越少,必然会造成质量下降。
请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:张卫良2007-08-19 23:16,

  象发达省份直辖市已经纳入等级考试或高考试点
  不然新疆这样无可奈何下去,再过十年我看也没多大起色

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:王瑜2007-08-19 23:08

  当然,作为教授这门功课的教师,希望得到学生、班主任、家长的重视和认可,高考是解决这一问题的最迅速最果断的办法。要政治家和经济学家们来回答。

课程专家团队胡永跃, 2007-08-20 15:00,

  我觉得我们没有必要在信息技术进入高考的诸多“操作性”问题上去花费时间讨论了,这些问题待进入高考再说,何况山东、海南等省进入之后也并没有就出现什么大的操作性之类的问题。

为了信息技术这个学科的发展,为了素质教育的真正落实,信息技术应该进入高考!

课程专家团队 张义兵, 2007-08-20 15:49,

  从中国当前的教育实际来说,信息技术进入高考(特别是计入总分)是利大于弊;从信息技术学科性质来看,许多过程性\情感性的内容,并不适合传统考试,即便是机考,所以是弊大于利.

  但是,从当前迫切需要扭转信息技术学科地位的角度看,我们还是应该支持信息技术进高考___至少要进入学业水平考试或基础会考等,成为高考的一部分.

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:葛继昌,2007-08-20 16:17

  信息技术进中考都尚未实施,要进高考谈和容易.就算要进高考,具体如何实施这也是个很难的问题.这是个需要循序渐进,慢慢摸索的过程.
  我相信很多信息技术老师都把信息技术课纳入高考看成是信息技术课能够倍受重视的一个方法.但是一旦纳入高考,我们信息技术课要面对怎样的局面,也走入应试教育的圈圈里...?

  这个问题也是我们最担心的!

  要是把信息技术纳入高考了,就一定好了吗?我认为不一定,我想,把信息技术纳入高考,首先学生的压力会增大,与减负减压又是相背的。其次,就是高考信息技术学科占多少分合适,怎么去划定范围,能做到贫困地区与发达地区的平衡吗?再则,就是信息技术学科是一个操作性很强的学科,要是全搞成笔试,对有些学生就不是很公平,我想真要把信息技术纳入了高考,估计国家教委要下功夫好好研究一种最可靠的方法,平衡解决各种问题!

学员 乌市文博学校杨春媛, 2007-08-20 16:50,

  大家的讨论好精彩啊!各自都说出了自己的道理,信息技术之所以还未纳入高考的原因可能就是时机未到,条件不成熟吧?全国各地的教学条件存在很大的差异,在某种程度上会存在不公平的因素——沿海城市与边远地区的孩子绝对不在同一档次,如何整齐划一呢?但从老师的角度出发,我希望纳入高考——也是对自己的一种鞭策与激励吧。任重道远,广大同仁还得努力啊

学员 方爱国  2007-08-20 16:52,

  我认为我们现在要讨论的是要不要纳入高考,至于怎么来考那是以后的事情,不论从学科,还是学生本人,教师本人,我认为都应该要纳入高考,我们要赶超象韩国、印度这样的国家的软件技术,就必须全员重视,要么就把高考指挥棒拉倒,全新素质教育,但后面一种观点起码现在不现实,所以我认为纳入高考利应该大于弊。

  胡专家讲得相当到位,我们一线教师实实在在的感受就是这样,放羊场的形成有它的前提,其实现在到高中担任信息技术的老师应该大多科班出身,你说他技术能力不行,不是,是被大环境所污染,刚到学校几年可能相当认真,但后来发现搞好搞坏一个样,于是出现了这样的情况!!

学员 范娟  2007-08-20 17:06,

  胡老师讲的太好了,说到了心坎里。我的大部分学生就认为信息技术课只是他们放松的方式,即不会考也不期末考,更不高考,何必给自己制造那么多的压力。

学员 张雪艳  2007-08-20 17:41,

  信息技术应该纳入高考。胡永跃专家对目前信息技术老师所处的状态分析的很透彻,说得也很具体.学科老师对学生付出多大的努力,学生不重视,领导把重视期望在课改上,可见,信息技术在中学的地位.

  我国信息技术发展本来就晚,很多学生上大大学还不知道如何使用计算机来处理信息,只知聊天,到了工作后才迫于无奈开始接触,这样如何能提高我们的信息素养。

学员 巴州焉耆县一中蔡虹  2007-08-20 17:41,

  我不赞同将信息技术学科纳入高考. 首先我相信任何一位信息技术教师都不愿看到信息技术因应试教育而终日复习复习再复习的局面;其次无论是采取笔试、机试的应试办法,让那些终日见不到电脑的贫困山区孩子如何去参加这样的考试?

学员 韩向华2007-08-20 18:18,

一、从信息技术学科的立场来看:信息技术应当纳入高考。
  1、从信息技术在未来国家发展的地位来看,应纳入高考。
     目前,世界各国都把国家信息化建设纳入国家建设计划之中,两次海湾战争、南斯拉夫战争、伊拉克战争都向我们证明了信息化的重要性,要使我们国家在未来继续能立足于世界民族之林,我们必须非常重视国家的信息化建设,力争形成自己的信息化标准,必须非常重视信息技术教育。如何让国民像重视语数外一样重视信息技术,就是将信息技术学科纳入到高等学校招生考试之中去。
2、信息技术是基本工具,体现人的信息素养,应纳入高考。
      随着信息化程度的不断提高,信息素养越来越来成为人们生活、学习、工作所必须具备的能力,而我国之所以从小学就开设语文、数学、外语,之所以将语文、数学、外语学科列入高考,原因之一就是语文、数学、外语等学科是人们在社会中生存不可缺的工具,这一点也正是信息技术正越来越体现出来的。高考作为一种制度,虽然饱受各界之士的抨击,但是在目前我们国家还找不出比高考更好,更公平,更易操作的人才选拔制度,所以只要存在高考制度,我认为信息技术应纳入到高考

二、从信息技术教师的角度来看:信息技术应当纳入高考。
      目前信息技术学科教师在学校中的地位普遍不高,信息技术课程不被学校、家长乃至社会的重视,目前在学校中开设信息技术课程也纯粹是为了会考,因而如果将信息技术学科纳入到高考的范围之内,就可以迅速提升信息技术教师的地位和个人收入,这就满足了目前广大中学信息技术教师的愿望。

三、从学生的角度来看:信息技术不应该纳入高考。
      根据我国目前基础教育的实际情况,只有将信息技术列为高考科目,各级教育管理部门、学校、老师和学生才会真正重视,计算机教育从娃娃抓起才能够落到实处。

    但从现阶段学生对信息技术的认识来看,学生因兴趣不同,也会表现出两个方面。爱好者,则表现出欣喜的表情。不爱好者,则肯定是要表现出不愿意。因为学生一般都认为信息技术就是上网课,娱乐课,平时去网吧都是聊天`玩游戏。同时学生存在巨大差异,尤其是边远地区的学生,有些学生上了高中还没有接触过电脑,有些学生在小学就已经在接触电脑。学生家庭中有电脑的还只是少数,这对于贫困地区学生是一个不公平的表现。如果将信息技术纳入高考,增加了学生的学习负担,学生真是苦不堪言。

四、我个人的观点:我个人认为,将信息技术纳入高考不时近几年应该办的事情,如果高考制度一直存在,信息技术学科应该纳入高考。

  1、中学信息技术教育的目的是提升学生的信息素养,培养信息能力。而信息素养不一定非得在高考中体现,专项测试也能达到同样的目的,况且,它是一种综合素养,贯穿于新课程结构的“语言与文学”、“数学”、“人文与社会”等其它所有领域。也就是说,高考的所有科目全都已经包含着对考生信息素养进行考核的成分。
  2、就现实情况而言,现在我国在以计算机技术为主的信息技术教育方面发展很不平衡,具体表现为:城乡差别太大,不同地区发展悬殊。对于城乡差别农村老师感觉最真切,有的农村学生到了高三还只是在电视上看过计算机;条件稍好的地区也只是从高中开始接受零起点信息技术教育,因为小学初中根本没有能力开展信息技术教育。所以,如果将信息技术纳入高考范围,那必然造成欠发达地区与广大农村地区学生的被动,同时导致城乡考生不公平现象的加剧。
  3、从国家与世界的发展来看,信息技术已经成为社会的基本工具,已经和人们的如常生活密切相关,但是在我国信息技术明显滞后其他大国,面对着风云变幻的世界政坛局势,中国迫切需要国民加强自身新激素养,在国际竞争中立于有利的位置。

 

您认为在视频的教学案例中,哪个案例很好的体现了技术与人文的融合?请说明理由。
作者:卢传强
(高中信息技术 海南信息技术班)

  我认为网络安全这一课比较能够体现技术与人文的整合;教师首先提出了网络进行交流的方式及优点;学生通过很多方式回答如qq、msn,这样一下子就让学生了解了网络的基础知识并通过老师的总结使我们学生更加深入的了解了计算机网络的优点,其次通过网络带来的负面影响及隐患问题,用一些实例告诉同学们网络中出现的事件,通过此事件警示同学网络所能带给我们的负面影响,又通过网络病毒告诉同学们我们在上网的过程中会遇到的问题及一些的解决方法,例如:如果遇到了病毒我们可以用杀毒软件杀病毒,可以向专业人员咨询或向病毒中心咨询,并在讲课的过程中讲授了杀毒软件的名称和应该下载一些杀毒软件的补丁等方法,同时告诉同学一些重要数据和文件要进行备份。引起学生讨论,得出结果。另外教师还介绍全球重大网络隐情及损失统计图表,通过这些方法使同学们对计算机网络病毒带来的后果有所了解,给同学们从人文的方法上进行的一个警示。通过以上的学习,教师让学生们对计算机病毒的概念、特征及防范方法做了一个总结及解决的方法,不仅提高学生学习的兴趣,并且使学生在轻松的环境下掌握了计算机网络安全知识,在掌握了知识的同时提出青少年网络公约告诉我们同学如何去上网,使同学们上文明网络,安全上网。通过以上论述,老师不仅给同学讲述了知识且通过知识的拓展使同学们在知识的同时更加明白了如何去上网,应该如何文明上网,充分的体现了技术与人文的整合。

李艺(课程专家/团队)   2007-08-20 16:34

  卢老师的这份作业,通过一个实例来说明,对技术与人文的关系进行了非常准确的诠释。我对此非常欣赏。我一直说,技术与人文不是相互隔离的,它们是紧密联系在一起的整体,人文是技术价值的确认和提升,技术是人文形成的土壤,二者相辅相成,缺一不可。在我们信息技术课程的建设中,忽视了人文,课程就成为无生命的枯枝,丢失了技术,课程就成为无意义的空壳。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:彭晓晴  2007-08-19 23:34

  不赞成信息技术纳入高考.因为,1、信息技术是一门实践性学科,死记硬背的再多不上手没用;2、信息技术是工夫,知道的再多不做点实在的作品还是“天方夜谈”;3、信息技术的工夫是“冰冻三尺非一日之寒”;4、学生的负担和压力够大了已经受不了了;5、从学生的生理、心理考虑,为了他们的健康,不赞成信息技术纳入高考。

  我们是园丁,希望学生们能茁壮成长,不该考虑个人的地位和得失。

课程专家团队 李艺  2007-08-19 23:40

  尝试推理彭老师的逻辑:

  1、英语是一门实践性学科,死记硬背的再多不使用没用;2、语文是工夫,知道的再多不写作文还是“天方夜谈”;3、语文、英语的工夫是“冰冻三尺非一日之寒”;4、假如高考只考一门数学,学生的负担和压力就会小了吗?不会的;5、从学生的全面发展考虑,为了他们的未来,……。

把信息技术纳入高考——必然的选择  作者:江贤毅 (高中信息技术 海南信息技术班)   

  信息技术在二十一世界的地位与作用已毋庸置疑,世界各国为了加强本国的经济、文化、军事实力,纷纷在本国基础教育中投入巨资普及信息技术课程,提高学生的信息技术素质与能力。我国在二十世纪九十年代初,已开始设置信息技术课程的教学,并逐年增加在基础教育中信息技术课程的教育经费投入。然而,虽然我国已高度重视信息技术的教育,但是我国高考制度的存在及特点,信息技术课程在中小学校中一直未能够得到应有的重视,信息技术课程一直以来都作为副科开设,即可有可无。同时信息技术课程的教学设施及条件的建设严重滞后。

  二十一世纪是信息社会的时代,毫不夸张地说,谁掌握了信息技术谁将引领全球,然而面对我国基础教育中信息技术课程普及的严重滞后及缓慢。我认为把信息技术纳入高考是很有必要且非常重要。

首先,把信息技术纳入高考,信息技术学科才有其的发展动力。通过高考的检验,不断地改进、提高该课程的内容编排与设置。使该课程更符合基础教育发展的需要与要求。更能够客观及时与实践相联系,不断促进该学科的发展。

  如果把信息技术纳入高考,会得到教育主管部门、学校、社会、家庭的高度注视,投入于信息技术课程的教育经费也会得到落实与保障。那么信息技术的教学设施及教学环境的建设也会得到改善。

  信息技术课程未纳入高考前,学生只把该门课程作为选修课,学生从未重视该门课程的学习。即学生在中小学阶段所学到的信息技术知识,是零零散散的,是不完整的。把信息技术纳入高考,那么学生所学到的知识是系统且有深度,对学生继续深造学习或生活乃至工作都是极为有帮助且有意义。为我国普及信息技术知识,提高国民的信息技术素养是极为重要的方式。

  把信息技术纳入高考,对于我们从事信息技术课程教学的教学来说,也是给我们提出了更高的要求。教师的教学工作热情会更高,积极性更强。同时教师的业务能力也会得到相应的提高。

  把信息技术纳入高考是我国基础教育改革与发展的必然选择,同时也是迫切之举。因此,笔者赞同把信息技术纳入高考!

李艺(课程专家/团队)   2007-08-20 17:36

  江老师很有激情!

 

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:安维梅 (高中信息技术 新疆乌市信息技术(1)班)

  答:我们知道,“信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”这是《普通高中技术领域课程标准——信息技术学科》课程的基本理念。从而确立了高中信息技术课程的设计要体现的三个特点:第一,信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标;第二,符合学生身心发展需求的课程内容;第三,有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。

  我觉得,要回答是否将信息技术学科纳入到高考这一问题,首先应考虑到信息技术学科的实践性较强这一自身特点,只要是利于学科的发展,就可以尝试,除了纳入高考,还可以通过其他方式证明我们信息技术学科的重要性,比如,踊跃参加各级、各类信息技术方面的比赛,尤其是“全国奥林匹克信息技术联赛”通过师生的努力,获得优异成绩或取得保送上大学的资格,这些成绩的取得既是知识与技能的结晶,体现了学生的文化素养和教师的各种能力和水平,又提高了信息技术课程和教师的地位,还会得到家长和学校领导的重视,我校近三年来就有三位同学分别因为参加“全国奥林匹克信息技术联赛”取得了保送上大学的资格。这当中辅导教师与参赛学生付出了艰辛的劳动同时也获得了殊荣,进而,提升了信息技术学科在大家心目中的位置,还会招来更多的爱好信息技术的学生加入到这个行列,逐步进入良性循环。

  作为一名高中学生,是否将信息技术学科纳入到高考,我想也会有不同的答案。如果对本学科有着浓厚的兴趣,已经掌握了信息技术学科的知识和技能,何尝不愿通过参加信息技术的高考多挣几分呢?但如果与其他学科相比,没有突出表现的绝大多数学生对多增加一门考试科目,估计不会兴奋不已,我觉得,提高信息技术学科在学生心目的地位,不一定非要借助高考这根指挥棒,还应从多方面、多渠道想办法,正如我们的课标中提到的,信息素养是信息时代公民必备的素养,要帮助学生在高中阶段进可能的提高信息素养,将信息技术学科设为高考科目,无疑会引起学生和家长的重视,但会不会又引发出“为考而考”的局面呢?

  作为一名教师,我认为信息技术应当向高考方向靠拢。这样有利于改变教师的发展和地位,但同时也为我们基层教师提出了新任务,为更好地适应今后的教学工作,就必须加强学习,在教学中积极实现信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标;符合学生身心发展需求的课程内容;有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式的要求。我相信,“有作为才能有地位”,只有通过我们每个人的切身努力,才是改变信息技术学科地位的根本途径。

期待信息技术纳入高考那一天   作者:罗才璀 (高中信息技术 海南信息技术班) (发表日期:2007-08-20)

  由于信息技术不是高考科目,因此没有补课,没有学校领导来听课。学科教师的工资是全校教师中最低的一个;不是主科,不能担当班主任,教师的努力没有人能看到,做好做坏都没有人来注意。因此,教师的积极性不高,无心去研究教学,研究教法,研究“新课标”。如果信息技术这门学科的地位跟其他高考科目一样,这样会大大调动信息技术老师的积极性,学生也会重视这门学科。但是从信息技术目前的状况来看,一,教学设施问题。现在许多学校的计算机配备还不能满足教学的需要,各个地区,学校的资源不一样,导致很大的差异性。如果信息技术课成为高考科目,那么离开了这个物质基础,该课就成了纸上谈兵;二,高考科目已经有6门,再加上这门,学生的负担将会加重,这一点也将会受到各方面的阻力;三,计算机技术虽然在21世纪是每个人都必须掌握的工具,但是在中学的学习看来,顶多也就能入个门,要想有一定的造诣不切实际,我提议可以作为像艺术考试一样在高中三年有学生可以专门钻研信息技术,高考的时候有招这方面专业的学生,参考数学英语语文和信息技术这三门学科来录取。

  在学生这个角度,尽管他们在上信息技术课的时候满心欢喜,能在技术的世界里感受到快乐,但是如果一旦纳入高考,那将不是快乐那么简单的事情,得花大量的时间和精力在学习上,这样会给他们带来更多的负担,我想学生应该不会太支持。

  作为一个老师,我认为:信息技术课必须纳入高考之中,这种趋势已经越来越清楚。我个人以为信息技术课成为高考科目的必要性有如下几点:

  第一,信息技术课成为高考科目有利于提高我国的计算机应用水平。众所周知,我国现在的计算机应用水平无论是软件开发还是实际应用都与一些发达国家有一定距离。这一方面是由于我国的计算机教育起步较晚,另一方面也出于对计算机教育的重视程度不够。而一旦成为高考科目,那么各学校在教学方面就会不遗余力,而学生的应用水平也会得到大幅度的提高,这将促进我们国家整体计算机素质的提高。

  第二,信息技术课成为高考科目有利于改变现在信息技术课教学的混乱局面。信息技术课虽然现在已经成为各学校的正式课程,但是由于各学校都把它作为副科,所以在课程安排上就有了一种“填空”的味道,而且信息课的课时往往被其他“重要”的学科给挤掉。除了课程设置的问题之外,担任信息技术课的教师在计算机水平上的参差不齐也是造成目前信息技术课比较混乱的原因。如果成为高考科目,各学校必然对信息技术课加大投入,在课程以及人员安排上趋向合理化,这样自然对学生有利。

  第三,信息技术课成为高考科目有利于学生对其他学科的学习。信息技术课本身属于一种工具学科,如果能够很好地掌握,也可以促进学生更好地掌握其他学科知识,例如一个学生如果能够很好地进行程序设计,那么他的数学水平一定不会低。

  第四,信息技术课成为高考科目有利于实现素质教育的目标。素质教育是我国目前教育工作的重中之重,如何实现素质教育的目标?我认为信息技术课不仅可以提高学生的动手操作能力,对培养学生的创新精神也是非常有效的。信息技术课成为高考科目之后,不仅可以考核学生的理论知识,同时也可以对学生的实际动手能力进行考核。

  总之,我觉得计算机既然已经成为现代人求职的一项重要方面,那么它成为高考学科也是顺理成章的事,不过现在的信息技术课还面临着种种问题,所以不可能在短期内成为高考科目,尽管信息技术课成为高考科目是大势所趋,但对广大教育工作者而言,真的是任重而道远。

谈一点信息课纳入高考感想    作者:王连诚 (高中信息技术 海南信息技术班) (发表日期:2007-08-20

在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场谈信息技术纳入高考。谈一点感想。

  将信息技术学科纳入高考对于课程来说,是一个考验,首先,它没有很好地得到社会、学生、家长的认可,其次,课程本身处于发展初步阶段,可以说我们还得有所准备,课程有待于发展。少数省市以比较低的成分比较低的要求进入高考,是一个很好的尝试。

  关于信息技术考试方式,争论很多。任何一种考试方式有其优点和缺欠,考试目标侧重点不同。作为水平考试,可能更能考核学生信息人文素养和技术素养,作为单独的纸笔考试可能有所不足。

  信息人文素养一直作为高考考核目标,课改后,2005年的语文科高考就出现过关于“关键词”的考核内容,把它属于语文考核范围,我也在政治试题,也涉及了信息道德考核点。作为信息人文素养,一直为其它学科所关注。我一直思考,信息技术课程应该有所侧重,侧重点在哪里呢?我们应该与语文、政治人文领域学科一起关注信息人文素养。其实,人文素养应该被广泛关注。

  把信息素养作为信息技术课程目标,范围覆盖较宽泛,与信息技术涵盖有重叠但也有不同。作为中学基础性要求,它要求学生达到人的基本素养。有的老师、有的领导把它说成“信息课”,很有意思!。

  用一点时间写一点,算是作业,以后再补充。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:徐艳 (高中信息技术 新疆兵团信息技术班)

  信息技术加入高考,应该说对所有的学生都会有促进作用的,也有利于信息技术课的更深层次的深入发展,更好地被学生、老师、家长和学校所重视。 从学生角度来看,目前的学生我相信肯定不赞成信息技术课加入高考,原因是现在学生的学业负担已经相当重了,高考的竞争又是那么激烈,再加入一门课程,只能使学生更加焦虑,增加学生的高考负担,再说信息技术的高考存在着笔试和上机测试,也会增加学生的高考成本。而且从另一层面可能给部分学生心理上造成很大的负担,因为高中生进校时的信息技术基础就参差不齐,这样一旦纳入高考,一些基础相对较差的学生很容易失去信心。 对于教师来说,信息技术加入高考意味着信息技术这门学科的地位在不断地提高,对于信息技术教师来说是一种很大程度上的鼓舞,纳入高考也就是说它有着和其他学科一样举足轻重的作用,也会潜移默化地影响很多人对信息技术有一个全新的认识和改观,会有人更加重视信息技术教育的,信息技术教育发展道路是曲折的,前途是光明的。 个人认为:1.信息技术纳入高考是高考多元化变革的趋势;2.信息技术纳入高考有助于信息技术学科发展;3.信息技术教师要理性对待信息技术纳入高考。最后一点,信息技术纳入高考,有助于改善现在信息技术这门学科地位尴尬的局面。

谈谈你在教学评价中取得了什么经验和做法或遇到哪些疑难问题?作者:徐国道 (高中信息技术 新疆兵团信息技术班)    (发表日期:2007-08-20)

  教学评价在教学过程中是一个很重要的环节,评价的得当与否将影响到学生的学习兴趣和积极性,对于评价我们也要因人而异。

  1、对不同的学生要采用不同的评价标准。这从公平的角度来说,肯定是不公平的,但评价的目的如果是为了更好地鼓励学生学习的话,这样也是可以的。
  2、从学生的性格出发,采用不同的评价或鼓励方式。有的学生在课下表扬几句就会起到很大的鼓舞作用,有的学生需要在全班同学的面前加以鼓励才能欣然接受,才能促进他们的积极性。
  3、在评价过程中可能也出现很多问题,如因班额大、学生多而不能及时地做出评价,从而影响到部分学生的积极性,等等。
  4、教学评价除了给学生一个评价外,教师也要给自己的这堂课做一个评价,这样才能更好地积累经验,改进教学,提升自己的教学水平。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:陈云容

  从信息技术学科、教师、学生的角度来说,我都不赞成信息技术进入高考,信息技术是一门实践性极强的学科,各地各学校教学硬件不一,学生享受到的教学资源不一样,而却要参加统一考试的考试(不管是机考还是笔考),这对学生来说是极大的不公平的,在现行的教育体制和考试体制下,信息技术进入高考还很不成熟,如我们海南省,技术学科进入高考实施两年来的情况怎样呢,我做为一名教师,是极其不愿意的,技术学科10分,这里面又分为信息技术和通用技术各5分,5分里面学生要学习两本教材(必修和选修)。这点分数就象鸡肋,丢掉又可惜,--------  要么就给多一些分数,要么就不要,特别是现在实行的笔试,许多学生并不注重前面的学习实践,到了最后阶段才冲刺,死记更背,甚至为了配合高考,学校在学生选修选修模块时鼓励学生挑比较好考的如网络技术来学习,这和课程改革的本意(将课程还给学生)是不相符的。

  再者,信息技术学科的教师千万不要以为只有进入高考才能提高本学科的地位,要从根本上提高本学科在学样的地位,首选要领导重视,这非常重要,领导重视了,你这个学科地位才有可能提高,否则是空谈。信息技术进入高考两年了,我们这些教师一样领全校最低的课时补贴,上完课一样要打杂,高三年级的待遇一样享受不到,高考奖金一样没我们的份。

  从学生角度来说,新课改后,学生的压力更大了,要学的学科更多了,少考一门对他们来说是莫大的解放。这哪是减轻学生负担阿。以前排课到下午第二节,每天7节,现在变成每天要8节,下午要排到第三节才行。真不知说什么好!!!

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:黄宏燚 (高中信息技术 海南信息技术班)

  我认为目前信息技术学科教师在学校中的地位不高,信息技术课程不被校长等领导重视,目前在学校中开设信息技术课程也纯粹是为了“会考”,因而只有将信息技术学科纳入到“高考”的范围之内,才可以迅速提升信息技术教师的地位等。单纯从学科教师的地位来谈信息技术学科是否应被纳入高考,难免狭隘,其实信息技术是一门新兴的学科,而我们的社会也正处在信息化的过程中,对具备信息素养的人才的需求日趋旺盛,我觉得我们学科的老师的地位应该是有保证的,谈不上地位低下或者下岗。抛却地位角度,我的观点是:如果高考制度一直存在,信息技术学科应该纳入高考。

  理由一:从国家发展的出发点来看,应纳入高考。我的出发点和新课程标准制定组的出发点是一致的,当初信息技术是如何争取成立一门独立的学科,并且争取4个学分,为了什么?

  目前,世界各国都把国家信息化建设纳入国家建设计划之中,我们必须非常重视国家的信息化建设,力争形成自己的信息化标准,必须非常重视信息技术教育。如何让国民象重视语数外一样重视信息技术,就是将信息技术学科纳入到高等学校招生考试之中去。

  理由二:信息技术是基本工具,体现人的信息素养,应纳入高考。

  随着信息化程度的不断提高,信息素养越来越来成为人们生活、学习、工作所必须具备的能力,而我国之所以从小学就开设语文、数学、外语,之所以将语文、数学、外语学科列入高考,原因之一就是语文、数学、外语等学科是人们在社会中生存不可缺的工具,这一点也正是信息技术正越来越体现出来的。

  高考作为一种制度,虽然饱受各界之士的抨击,但是在目前我们国家还找不出比高考更好,更公平,更易操作的人才选拔制度,所以只要存在高考制度,我认为信息技术应纳入到高考。
  但是我国目前的状况是:
  1.我国信息化程度普遍不高,即使在东部发达地区,信息化并未深入到每个人的头脑中去,大部分人还是进行着传统的生活、工作、学习方式。这也许正是目前信息技术象个鸡肋的原因吧。
  2.我们地区差异、城乡差异明显。
  在以上的现状中,我们如何进行信息技术的高考?如何制定出切实可行,不失公平性的信息技术学科高考方案?只是进行纸面考试吗?这些都有待专家解决。
  3.目前我们海南省好象这方面已走在前面,今年已是进入“高考”的第一年,不管是怎么样,我想一定是向前走吧。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:左会琳 (高中信息技术 海南信息技术班)

  是否赞成信息技术纳入高考?这个问题提出肯定会带来很大的争论,两派人马谁都难说服谁。实行新课程其中有一条就是要减轻学生的学习负担,让学生有更多自主学习的时间,但从当前的情况来看,这个目标显然没有达到,不但没有达到,而且好像是比以前负担更重了(这个可以向学生调查)。例如,新课改后,要学的学科更多了,少考一门对他们就少一个负担。因此无论从学生、还是教师的角度来说,我都不赞成信息技术进入高考。为什么这么说呢?因为信息技术是一门实践性极强的学科,学校之间教学教学的条件不一样,学生受到的教育结果不一样,参加统一考试的考试就不公平了。但从学科观点来讲,技术是一个学科,从社会发展来看,它已经慢慢的占有一席之地,如果不提出将技术列入高考科目,那么这个学科就要被边缘化,因为目前我们的一切中心都是围着高考升学率来的,有老师说我们技术学科不被重视,这是现实,但不提列入高考,那么其命运就会更惨。所以从学科的生存来看参加技术学科纳入高考又是迫不得已的。     以上只是我个人的观点。大家的意见呢?希望大家热烈讨论。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:张可玉 (高中信息技术 海南信息技术班)

  答:首先,站在信息技术学科来看,对于学科的发展,将信息技术纳入高考对于信息技术学科的发展和壮大一定是一件大好事.由于我国的具体国情,虽然素质教育推行许多年,但当今的基础教育在开展的过程中仍然是以高考作为指挥棒,各学校、社会关心的都只是升学率。换言之,参加高考的科目能够受到学校重视,学生重视,家长重视,反之,不参加高考的科目就得靠边站。

  其次,对于学生个人来说,将息信息技术纳入高考有利于自身发展。在当今信息社会,知识更新快,信息传递和更新速度惊人,每一个人都应该具备一定的信息素养,从而立足于信息时代。信息技术纳入高考满足了学生个人发展的需要,通过高考的形式要求和保证了每一个学生学习信息技术知识的权利,这对于中国教育来说是一个大革新,对中国的青年来说是一个很好的机会。

  再次,作为一名信息技术教师,我期盼着信息技术早日加入高考。信息技术虽然在中学已经开展了一段时间,但由于信息技术学科不是高考科目,得不到学校和教育界的重视,因此,信息技术教育在许多地区变成了一种形式,有人甚至把信息技术课称为“放羊课”。信息技术老师在学校这个小环境中也变相地变成机房管理员,网络维护人员和打杂者,另一方面,学校不重视信息技术学科的发展,也导致了信息技术教师地位低,工资低等许多问题。我觉得信息技术纳入高考是解决这些问题的最好办法。

  信息技术纳入高考是社会的需求,时代的需求,真心信息技术学科能够早日加入高考。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:6528000418   顾红

  答:如果我站在信息技术学科的角度上的话是赞成信息技术纳入高考的,因为这样信息技术这门课才会被重视,学生才会认真地去学习它。
  站在学生的角度上是不赞成信息技术纳入高考,因为这样会给学生无形中增加了负担,不过我认为可以将信息技术纳入会考科目。
  站在教师以及我自已的角度上是赞成信息技术纳入高考的,因为信息技术教师的地位在学校实在是太低了,你即使是认真的努力的去工作了,到学期评优时照样没有份,因为学校的考评就不公平,我们的科目不参加高考、会考,所以就没有学校考评中的加分项。这样下去,严重打击了信息技术教师的积极性,长期下去是不利于教学的。

 

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:6528000420 巴州一中:杨恢强

  我个人做为一名信息组长,我认为信息技术应该改革术纳入高考,因为:

  1转变观念,纳入高考

  目前信息技术是新科目,学校、教师、家长的升学观念是这门课的最大难题,现在只停在开课上,课堂教学质量普遍不被各学校的学校领导所重视,不被家长和学生所重视。因为它与升学无关,不纳入高考。所以现在这门课不可能取得实质上的进展。教师在进行教学时虽有较为丰富的经验,但仍感到组织难度相当大,导致教学效率不高。男生最爱打网上的游戏,女生最爱上网聊天。

  2上连排课,提高待遇

  一定要有高水平的专业和专职进行教学、研究的信息技术老师才能有一个良好的保证。这就要提高专业教师待遇,稳定教师队伍;从学科实际出发, 上连排课(每周两节,连在一起上最科学,理论实践两不误)。没有连排课这样科学的足够的时间,没有高素质的专业教师,信息课只能停留在形式上,难以培养出出类拔萃的信息技术人才。

  3信息技术教师是全校最杂的教师
  每位教师都有同感,信息教师担任学校的德育干事\教务干事\所有校长\主任的打字员,一天到晚除了上课以外全部当打字员,甚至有时候连课也不让上,干学校的工作,随着信息电教化,所有电教全部让信息组干,校园网建设是信息组的工作,到头来哪个也没有干好,信息教师的专业得不到发挥,信息技术很专业,领导也不懂,造成信息技术教师全校领导乱指挥工作,这是目前新疆学校的普遍情况.只有信息技术纳入高考,才能改变现状,改变信息技术的地位,才能体现信息技术教师的专业性.

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:6528000421 岳克斌

  答:对于信息技术学科而言,只要在高考中涉及信息技术,无疑都会促进信息技术学科的发展。这涉及到两个方面:第一,信息技术纳入高考逐渐引起各界的重视,如此将有助于促使各个学校将国家课程方案中规定的信息技术必修和选修模块开齐、开好;第二,新高考信息技术试题的特点促使信息技术教师加强对信息技术课程的实践、研究,这无疑会加快信息技术学科建设。从这个角度讲,信息技术纳入高考将为信息技术课程注入新的活力,这也为信息技术教师的“有所作为”开辟了新的空间。
  对于学生而言,一种可能担心高考压力过重,不愿意将信息技术纳入高考;另一部分学生,却愿意将信息技术纳入高考,因为毕竟信息技术是一种工具,可以有效的帮助他们进行自主学习。
  就我本人而言,由于信息技术不是高考科目,因此没有补课,没有学校领导来听课。不是主科,不担当班主任,教师的努力没有人能看到,做好做坏都没有人来注意。因此,教师的积极性不高,无心去研究教学,研究教法,研究“新课标”。
  如果说再多的努力都不能够改变他们(学科教师)的教学态度和教学理念,那么我只有期待信息技术纳入高考科目的那一天了!
  另一方面,有人默认了一个完全错误的命题“高考考什么,学校就教什么,学生就学什么”,于是就赞许把信息技术纳入中高考,期望 “领导重视,家长重视、学生重视、学科地位提高、设备跟上”,迎来的恐怕不是春天,也许是将信息技术课与陈旧的考试制度陪葬。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:652800007 龚晓敏

  答:以我的观点来看,我还是非常赞成将信息技术纳入高考的。原因可以从以下几方面来谈:

  现在的“信息技术”课程分为两门课程:计算机操作基础、信息学。    计算机操作基础或计算机应用基础:计算机的基本操作、MS Windows、IE、MS Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等。  信息学:数据结构、算法、编程、数据库等。    前者属于“综合实践活动”的范畴,后者属于“科学课”范畴。后者与物理、化学、生物等相并列。    前者基本属于操作型技能,后者基本属于心智型技能。前者将来要被整合掉(基本操作除外),后者不会被整合掉,会作为一门独立课程存在。    信息学与信息学奥赛的关系,就像物理学与物理学奥赛的关系一样。也就是说,信息学的学习内容与信息学奥赛的内容相似,要求低一点就是。    后者可以纳入到中考和高考科目中。
  其实信息技术是一门新兴的学科,是一个朝阳学科,而我们的社会也正处在信息化的过程中,对具备信息素养的人才的需求日趋旺盛,我觉得我们学科的老师的地位应该是有保证的,谈不上地位低下或者下岗。    抛却地位角度,我的观点是:如果高考制度一直存在,信息技术学科应该纳入高考。

  理由一:从国家发展的出发点来看,应纳入高考。我的出发点和新课程标准制定组的出发点是一致的,当初信息技术是如何争取成立一门独立的学科,并且争取4个学分,为了什么?
  目前,世界各国都把国家信息化建设纳入国家建设计划之中,两次海湾战争、南斯拉夫战争、伊拉克战争都向我们证明了信息化的重要性,要使我们国家在未来继续能立足于世界民族之林,我们必须非常重视国家的信息化建设,力争形成自己的信息化标准,必须非常重视信息技术教育。如何让国民象重视语数外一样重视信息技术,就是将信息技术学科纳入到高等学校招生考试之中去。
  理由二:信息技术是基本工具,体现人的信息素养,应纳入高考。    随着信息化程度的不断提高,信息素养越来越来成为人们生活、学习、工作所必须具备的能力,而我国之所以从小学就开设语文、数学、外语,之所以将语文、数学、外语学科列入高考,原因之一就是语文、数学、外语等学科是人们在社会中生存不可缺的工具,这一点也正是信息技术正越来越体现出来的。
  高考作为一种制度,虽然饱受各界之士的抨击,但是在目前我们国家还找不出比高考更好,更公平,更易操作的人才选拔制度,所以只要存在高考制度,我认为信息技术应纳入到高考。
  但是我国目前的状况是:
  1、我国信息化程度普遍不高,即使在东部发达地区,信息化并未深入到每个人的头脑中去,大部分人还是进行着传统的生活、工作、学习方式。这也许正是目前信息技术象个鸡肋的原因吧。
  2、我们地区差异、城乡差异明显。
  在以上的现状中,我们如何进行信息技术的高考?如何制定出切实可行,不失公平性的信息技术学科高考方案?只是进行纸面考试吗?这些都有待专家解决

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:a659001019  张东方

  答:站在信息技术学科的立场上,赞成,因为信息技术学科一旦纳入高考,可以广泛的引起全社会的重视、各级主管部门,地方政府都会在硬件设施配备上和人才配备上给予倾斜和照顾,不象现在我们学校每次买东西,进设备的时候,物理化学生物实验员报告上要买的东西领导全批,实在暂时买不上的还要解释。而为什么信息技术组报告上的东西就大打折扣,连个杀毒软件都不给买,极大的增加了我们维护计算机的工作量和打击了我们工作的热情。

  站在学生的立场,不愿意,因为我们学校属于比较落后的学校,主要是硬件设施太差,学生有个机房有45台计算机但有30台全是99年的老计算机,配置落后,连开个photoshop7。0都要3、5分钟,运行起来慢得要死,上网就更不用说了,大家一起上,超级慢,怎么能和发达地区,设备配置好的学校比,另外一个机房配置高些,可惜只有30台学生机,那够我们人手一机。倒不是说我们老师教得不行,或者我们不想学,只是信息技术不象语文、数学,外语,我们可以通过看书,做题老师辅导缩小与发达地区的差距,信息技术要学好硬件设施必须配置的相对可以才行,毕竟我们、还有我们的老师也是巧妇难为无米之炊呀!

  站在信息技术教师的立场,当然愿意哪,这样可以使本学科得到应有的重视,能有效的推动本学科的发展,能提高信息技术教师在学校的地位,对我们老师的个人发展也有很大帮助,不过也还有许多顾虑,一旦纳入高考,学生学什么,老师讲什么将受到极大的限制,肯定是围绕高考来学来讲,势必又回到应试教育的老路,使我们的信息技术课失去他迷人的特色。二是,各地硬件设施差次不齐,那么由于硬件条件落后而导致的学生考试成绩的下降,其罪过也得有当地的老师和学生来共同承担吗?这样无疑又使本就不是很公平的高考教育又添加了惨淡的一笔,所以呀,希望有关部门慎重行事,切勿一时头脑发热,做出扩大教育不公平的事情呀!

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什么?作者:6528230002 曹斌

  答:信息技术赋予人才素养以新的内容——良好的信息意识和信息能力,基础教育应承担起培养这种素质的职责。就信息技术学科来说,我认为应该纳入高考,因为随着信息时代的到来我们应该充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性,认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求,是能否成为未来高素质人才的重要因素。将信息技术课程纳入高考,在一定程度上提高了信息技术课程的地位,更重要的是在很大程度上提高了对学生信息素质的要求。

  作为老师,尤其是新疆地区的老师,我认为目前为止还不应该把信息技术课程纳入高考,首先教师对新课标的理解和接受还需时间。新课标将信息素养的培养确定为课程目标,改变了原有的“技术本位”的观念,又进一步提出了建构健康的信息文化的理念,增加了许多人文素养的内容,使信息技术教学理念由原来的混乱走向有序,从随意走向规范。虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性,对新课改的积极性也很高,但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异,信息技术教师们接受起来遇到很多困难。随着教师们根据新课标所进行的研究增多,他们关注的层面多元化了后,反而在课堂教学中常常手忙脚乱、顾此失彼,组织不起正常的课堂教学来。他们期望多一些可供参考的优秀教案。由此可见,对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的具体贯彻可能还需要一段时间,这需要专家和一线教师进一步地沟通。其次,对于新疆地区来说,很多学校的硬件设施环境还很不完善,平时上课时学生连上机练习都两人一台机子,甚至更多,不过这只是目前而言,随着学校条件的好转,像这样基础的硬件设施条件还是可以达到的。

  作为学生来说,目前为止还是不赞成把信息技术纳入高考范畴,首先学生对新课标也存在困惑。学生是新课改的受众,很多学生认为:上了好几个月的课,感觉上课所学内容大部分在初中和小学都学过,所以大部分课都觉得很无聊,自己做自己的。有几节课讲了编程,个人很感兴趣,第一次感到在信息技术课学到东西了,而且是很实用的东西。希望老师以后多上编程的课,或其他多媒体制作的内容。不少学生反映现在的信息技术课是“换汤不换药”,还没有改变实质,枯燥、无聊而且过于公式化,学习的不是一些已经学过的知识,就是已经被淘汰了的知识,提不起他们学习的兴趣。一位接受采访的高中生迷惑地对我们说:“新课改不是要培养具有创造力的人才吗,怎么还是让我们在循规蹈矩中重复旧知识呢?”而且各地区教学条件不一样,而且教学水平和教学质量也不一样,何况信息技术知识更新太快了,像我们西部地区,尤其是偏远地区来说是跟不上内地的杰作的。而且在学校上课时间有限,别的学科可以回家复习,对于农村家庭的孩子是没办法进新课后练习的,网吧肯定是不能去,学校不允许;回家吧,家里没电脑。

  因此我希望,我们可以把信息技术课程进入高考划分为两个阶段:一是过渡阶段;二是发展阶段。过渡阶段又是“说服(说明)”阶段,用来说明信息技术课程的价值,说服社会民众重视这门课程。这个阶段可以不把信息技术课程纳入高考,但在统考和会考上要有所要求,这样它既能说明课程的价值,又尽量减弱因此带来的不公平问题。发展阶段在过渡阶段完成之后,是课程走上客观、科学正轨的阶段,直指学生的信息素养发展需求,在这个阶段才能把信息技术课程纳入高考范畴。

请你说说分别站在信息技术学科、学生、教师以及你自己的立场是否赞成信息技术纳入高考?为什
?作者:
6543260175 金辉

  答:(1)站在信息技术学科的立场上,理应纳入高考,各种教育行政部门、领导、乃至学校才会对这门学科进行关注,还能被更好的重视,各种配套设置(如软硬件、人员配备等)才能更加完善。其次,这门学科纳入高考的话,学生才会真正把它把作一门课程来学。
  (2)站在学生的立场上,至少近期不赞成。因为:信息技术目前的现状而言,信息技术是一门技术性较强的学科,它不仅对教这门课的教师要求其有较高的信息素养,而且对硬件的要求也很高,如果加入高考,先不说要拿什么做为高考的标准,就说一所县级的高中里有几个计算机教师可以教的了吧,而且全国有多少所高中连个像样的机房都没有呀,生的差异太大,而且对硬件的要求也很高,各地区各学校硬件设备也是层次不齐,对学生太不公平。
  (3)站在教师的立场上赞成。因为:我们信息技术教学需要全国人民的关注,需要全球人民的重初。只有态度正视了,我们才有发展的可能。
  (4)站在自己的立场上,我认为信息技术应纳入到高考,随着信息化程度的不断提高,信息素养越来越来成为人们生活、学习、工作所必须具备的能力,而我国之所以从小学就开设语文、数学、外语,之所以将语文、数学、外语学科列入高考,原因之一就是语文、数学、外语等学科是人们在社会中生存不可缺的工具,这一点也正是信息技术正越来越体现出来的。高考作为一种制度,虽然饱受各界之士的抨击,但是在目前我们国家还找不出比高考更好,更公平,更易操作的人才选拔制度,所以只要存在高考制度。

 

信息技术课程不能进入高考吗?
李艺教授

  可以讲出的第一个理由是讲信息技术是一门动手特征很强的课程,而进入高考的话只能“纸上谈兵”,硬性地进入高考,会对这门课程造成损伤。这个理由在大家开展了认真的研究之后就不攻自破了。 余下的一个理由,就是信息技术进高考,必定会造成新的不公平的问题。

  信息技术课程是否具有足够的价值进入高考?这个问题似乎并没有吸引多少注意力。言下之意是说,如果信息技术课程进高考,又不会因为这个考试给课程目标带来可见的损伤,能给课程发展带来新的发展机会,当然还是进去的好。

  大家的注意力都放在哪里呢?放在信息技术课程进入高考的诸多“操作性”门槛上。

不接受信息技术课程进入高考,可以讲出的第一个理由是讲信息技术是一门动手特征很强的课程,而进入高考的话只能“纸上谈兵”,硬性地进入高考,会对这门课程造成损伤。这个理由在大家开展了认真的研究之后就不攻自破了。

  余下的一个理由,就是信息技术进高考,必定会造成新的不公平的问题。

  有观点认为,对于部分条件较差地区的学生来说,可能会因信息技术课程在高考中的毫厘之差(说是毫厘没有错,比如海南高考总分690,信息技术只有5分),丧失发展的大好机会。在我国继经济建设高潮之后反思精神文明建设的阶段,在经济较高速度发展之后反思公平问题的阶段,这种无论是从一般性的公平概念上,还是在“机会均等”的公平概念上,都是不能容忍的,是有良知的人所不能接受的。

  相反的声音认为,条件较差地区学生的情况需要重视,但重视的方法不是一味迁就。社会发展提出了开展信息技术教育的要求,信息技术课程作为基础教育阶段的当然组份,有其重要的而且特别是前瞻意义的价值。这个价值的实现,本身是一个艰苦的过程,不仅经济条件会影响它的发生发展,官员、家长乃至民众观念变迁中显示出的惰性或许是制约它的更重要因素。而令信息技术课程进入高考,是对上述人群的最有力说服。在此基础上,最最基本的课程开设经费就有可能得到保证,从而有效地促进较快实现课程对学生发展的价值,实现课程对社会发展的价值。继而,有更快的经济发展,有更多的人有更好的条件接受信息技术教育。

  我个人十分尊重持第一种观点者,也对其理由有充分的理解,但是我宁愿作后面一种选择,这肯定是一种痛苦的,却不得不作的事,即使让我选择一百次。

  因此我希望,信息技术课程在更多的省份进入高考。或者我们可以把信息技术课程进入高考划分为两个阶段:一是过渡阶段;二是发展阶段。过渡阶段又是“说服(说明)”阶段,用来说明信息技术课程的价值,说服社会民众重视这门课程。过渡阶段中的信息技术高考,以分值比例低,题目简单,判分宽松为主要标志。它既能说明课程的价值,又尽量减弱因此带来的不公平问题。发展阶段在过渡阶段完成之后,是课程走上客观、科学正轨的阶段,直指学生的信息素养发展需求。

  假设你要问:过渡阶段的时间有多长?或许是三年五年,或许是十年?我无言以对,这要政治家和济学家们来回答。


      课程团队专家   胡永跃
  作为国家教育部规定的必修课程之一,信息技术课与其它课程应该是等同的,但偏偏我们所从事的这一门课程的教学氛围,却不像其他课程那样浓厚,那样受到重视,很多情况下,人们把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”,学生也渐渐形成了玩的习惯。

  1)严酷的高考现实使信息技术靠边站,信息素养的培养和素质教育成了一句空话。

  很多学生来上信息技术课,并不是来学与信息技术相关的知识和相关的基本操作技能的,也不考虑能够从中培养信息素养,获得素质的提升,而是来玩的!来放松的!

我就曾经调查过一部分学生,有的说“高中学习太紧张,只有信息技术这一科不考试,我想来放松放松”,有的甚至说“不让我玩,我就睡觉”,对于一些成绩好的学生则是这样回答:“高考要紧,高中阶段我不能把时间精力放在非高考的事情上,等我考上名牌大学,想怎样学信息技术都行”……

  事实上,现在的中学生,高考压力确实很大,课程很多,一天十几个小时呆在教室,盯着黑板,动着脑筋,写着作业,一根弦绑得很紧,甚好每天还有那么一节体育、信息技术之类的副课可以让他们放松放松,你说,到电脑室来,不让他们玩一玩也确实说不过去,也有点于心不忍的感觉啊。

  很多想参加信息学竞赛辅导或电脑作品制作活动的学生及家长就曾经这样考虑:参加信息学竞赛或电脑制作活动,如果能够获奖具有保送资格或高考加分那还不错,但若没有获得保送资格那不就白费了时间和精力!因此,在实际的工作中,我们动员学生参加信息学竞赛辅导或电脑作品辅导是困难重重,阻力重重,家长反对!班主任不赞成!年级组也不支持!

  尽管信息学与其他学科一起已经被教育部列为五大竞赛学科之一,获全国分区联赛一等奖的学生具有重点大学保送资格,电脑作品制作比赛获全国二等奖以上也具有重点大学保送资格,在对学生信息素养培养和素质教育的落实方面已经显示出了强大的优势,但这还不够,还不足以显示信息技术教育在素质教育中的重要作用,还必须把信息技术纳入高考。

  既然信息技术教育是培养学生的信息素养,落实素质教育的重要手段和途径,那我们为什么不通过高考这种形式让这种手段利用得更好,发挥得更充分呢?

  2)信息技术教师本身的不作为,使信息技术课堂变成了“放羊场”。

我们有相当一部分信息技术由于在学校工作中扮演着网络管理、电教管理、设备维护、公文报表编辑等多重角色,教师只懂技术,不懂教学,没有时间也没用时间去钻研教学,研究教育,观察学生,每天的上课只是扮演着“放羊娃”的的角色,说不定什么时候课上到一半时,学校领导一个电话让你去干某事,你就连“放羊娃”都不是了。

  由于信息技术教师在学校的地位地下,待遇差,使得信息技术教师队伍流失严重,很多留下来的教师也只能充当放羊娃或乐于当放羊娃。有些教师不得已发出这样的感叹:想当年高考时满怀热情报考师范类计算机专业,很想为素质教育作出自己的努力,高考成绩还优于其他专业,没想到在中学这么多年,完全没有我的用武之地啊!与其他学科教师比较,同样的大学毕业,同样的教龄,待遇相差悬殊还不要紧,关键是被人看不起啊!你说在这种氛围下还有什么激情可言啊!只有“此处不留爷自有留爷处”啦。

  试想,在一个单位,如果你的收入与同行们相差甚大,你的辛勤劳动成果不被人承认,你还会有积极努力的激情和冲动吗?你还能静得下心来专心你的工作吗?

正是这种原因,很多有才华的信息技术教师就这样流失了,就这样离开了教师队伍。

  从这个角度考虑,只有将信息技术纳入高考,才能留得住信息技术教师,才可以使信息技术教师队伍的素质不断提升,才可以谈得上落实素质教育。

综上所述,只有将信息技术纳入高考,才谈得上信息素养的培养,才谈得上素质教育的落实。

 在不断解决矛盾的过程中,促进信息技术课程的健康发展——兼谈会考、高考、评价与教师地位

课程团队专家  洪学峰

  首先,我们应该承认:会考与高考是两种不同类型的教学评价,不过会考是基于学业水平检测的达标考试,是常规的学科教学活动;高考是中学教育与高等教育衔接过程中的选拔性考试,因此对中学教育来说,高考是一次接受社会评价的过程。因此,从这个意义上来说,对中学教育而言,会考是依旧是教学评价,而高考确是社会评价。
  第二,从课程的发展角度来说,任何课程的建设与实施都必须以满足学生发展、社会发展和学科发展为前提,因此无论衡量会考,还是高考,都要看他是否有利于满足学生、学科和社会发展的需要。
  第三,在我们前面的讨论中,绝大多数老师都赞成率先实行信息技术会考,依此促进信息技术学科的教学、满足学生终身发展的需要,适应信息社会发展的需求。
  第四,尽管彭晓晴老师认为,学科不成熟,学生心理问题严重、教学硬件不均衡,因此,信息技术纳入高考为时过早,提高教师地位和待遇的途径不一定只有高考一条路。但是,彭老师也认为,信息技术的各种比赛中获奖的学生应该是优秀的,中考、高考如果加分,实际上就是信息技术课程和教师地位的提高,就会得到家长和学校领导的重视,就会有更多的爱好信息技术的学生加入到这个行列,就有余地选拔信息技术人才。音乐、体育不就是这样选拔得吗?信息技术为什么不能尝试哪?

  由此可见,将信息技术纳入会考、高考可以有效促进信息技术学科发展,提高学生(家长、学校、乃至整个社会)对信息技术课程的认识和认同,正如李梅老师所说,信息技术纳入高考会逐渐引起各界的重视,如此将有助于促使各个学校将国家课程方案中规定的信息技术必修和选修模块开齐、开好。信息技术纳入高考将为信息技术课程注入新的活力,这也为信息技术教师的“有所作为”开辟了新的空间。最终实现“有为才有位”!

 

学员:吴海青, 2007-08-20 09:55
  关注学生的发展、促进学生的发展是高中课改在课程与教学评价上的核心理念,发展性评价在实践过程中,我感觉由于班级数和学生数太多,教师在实现发展性评价时总是力不从心,往往关注到的是个别的技术能力发展进程较快的学生。而对于课堂信息技术的三维目标中的情感态度价值观的评价,正如课程内容中所说的,时间对比是难以实现的,但在总结性评价中能不能做到不以时间为对比,而只需得到一个目标性的情感态度价值观的评价呢?前一段时间我看几则教学案例,学习和反思中,我有些启示。

苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花
  苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家,他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界。在他当校长的时候,校园里开出了一朵最大的玫瑰花,全校的学生都非常惊讶,每天都有许多学生来看。这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花,他蹲下身子,亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁呀?能告诉我吗?”小女孩害羞地说:“我奶奶病得很重,我告诉她校园里有一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过了我就把花送回来。”
  听了孩子天真的回答,苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩,从花园里又摘下两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你奶奶的,感谢她养育了你这样好的孩子。”
  为了爱的教育,为了我们的学生能像个真正的人一样地站立在这个世界上,我幻想着生活中能有这样的美好。一位教师用这个故事的前半段出了一道材料作文题,让学生续写他们会想像出什么样子的故事?结果或许会出乎你的意料:
  几百名高中学生,文章的中心内容都是写教育家如何教育小女孩不能损害公共财物,不能采摘花草树木,写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡,甚至写了教育家对小女孩作出的种种处罚……
  那些不遗余力从道德高度教训4岁小女孩的全过程,让出题老师从心底里产生一种感慨。他说:“我们传统的道德说教如此深入人心,让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中,似乎只有道德规则,他们可以板着面孔说一番大道理,他们缺乏人性美与人情美的感悟,缺乏同情怜悯之心,在他们的心中,似乎所有的玫瑰都已凋谢了。”
  学校是传递人间真、善、美的地方,是播撒爱的种子的地方。而长期以来的应试教育,不,可以说是“解题教育”,让我们的孩子生长在爱的荒漠中,因此也就只能培养出缺乏同情心、缺乏爱心的下一代。我有个建议:正如哈佛大学校门口的那幅对联所说的,学校不仅是“增长智慧”的地方,更应该是培养能够“服务祖国同胞”的人——有爱心的爱国者。这是教育的终极目标。

  虽然文中出现的是一道材料作文题,在信息技术中能不能出与此类似的题目呢?日常命题中,我们总是出一些死板生硬,甚至根本就是傻瓜式的题目,如“我们应该如何合理地使用信息技术呢?”、“我们怎样做个有自我保护意识的文明网民呢?”

 

学员:罗慧萍

  课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径。但是怎样科学地评价一堂课,一直是教育界不断探索和研究的问题。我只想就评价者的观念、准备、"焦点"、策略,谈一些粗浅的看法。
  评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此,评价是价值判断主体在先有的价值观念和价值目标的引导下进行的。价值观念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。
  具体到课堂教学的评价,评价者的教学观直接影响着课堂教学的评价结果,影响着评价能否充分发挥导向、激励、调节等功能。因此,评价者必须树立科学的评价观。
  以"人的发展"为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在新课程理念观照下的课堂教学目标,理所当然地追求"人的发展"。在课堂教学中的"人"应包含"学生"与"教师"两种对象,"人的发展"应为学生与教师的共同发展。
  鉴于以上认识,笔者认为,科学的课堂教学评价观必须以"人的发展"为本。在评价的过程中,评价者能用发展的眼光看待师生,评价学的行为、教的行为,以激励师生自我发展、自我完善。
  "不打无准备的仗。"评价前作必须的准备,能避免评价时的盲目性,提高针对性,能有利于评价者根据课的特点,教师的特点,有的放矢地作出科学、合理的评价。

  1、 熟悉"课标"与教材。

  评价者熟悉了"课标"与教材,才能做到三个"弄清"、三个"准确"、一个"灵活"。三个"弄清"是:(1)弄清教学目的;(2)弄清规定的知识体系;(3)弄清限定的知识范围和深度。三个"准确"是:对本学科教材体系和教学内容认识准;对教材重点、难点把握准;对课后训练目的掌握准。一个"灵活"是指灵活地看教师组织和选择教法。做到"三三一"是科学评价课堂教学的基本要求。

  2、 弄清课的性质及执教者的身份。
  课的性质不同决定评价的标准不同。评优课,一般要求评价者对教学的全过程、教学的综合素质等全方位的评价;研讨课,侧重看教学策略的应用是否能体现研讨的主题;一般的调研课,重在关注教育教学常规的落实。
  适当了解执教者的身份也是十分必要的。弄清执教者的身份,更有利于评价者在确定评价标准时,能因材施评,从而促进教师个性化地发展。对于一般教师,重在教学设计的目标性、逻辑性,教学操作的规范性、技巧性等方面,以促使他们较好适应教学工作,达到"会教";对于骨干教师,重在教学过程构建的创新性、开拓性,教学操作的艺术性和个性化,以促进他们进入教学改革的前沿阵地,形成自己独特的教学风格,成长为学科教学的领路人。
 听评课的对象一般是执教者。因此评价的直接效果是刺激教师的教学观念和行为,最终影响学习行为与结果。但评课的目的不能作为给教师定性的手段,而应使他们在评课中获得"自我发展""自我完善"的内驱力。因此,在评课时,评价者除了要以平等的身份和商量的口吻与教师切磋问题以外,还需要用科学的方法。
  "优点说全,缺点抓准"。优点说全,就是把优点说充分,这就合理地满足了人的赞誉需要。这种需要能促其产生良好的自我感觉,从而增强做好工作的自信心。同时,也使其乐于接受善意的批评,再加上缺点抓得准,自然让人心悦诚服。
  "点出特色"。较好的教师,较好的课一般都有与众不同的优点。点出特色,可以对教师产生特殊的激励作用。因此培养成就动机。事实上,许多特级教师就是由一次次与众不同的成功造就的。点出特色,还可以唤起其他听课人特别的注意,使他们产生学习效仿的心理。
  在评课过程中,肯定成绩,点出成绩之后,指出努力方向也是很重要的,特别是对于正在成长中的年轻教师。因为人们由成就而产生满足感之后,可以向不同的方向发展。
      总之,笔者认为,无论是教育管理者还是教师,在评价课堂教学时,都能从以上四个方面要求自己,那么,我们的教师就能个性飞扬,我们的课堂也必将个性飞扬。

学员:库尔勒市二中李金娥,信息技术课纳入高考的利与弊, 2007-08-20 18:29
  信息技术课纳入高考真是有利有弊,首先将信息技术课纳入高考方案,一定程度上说明越来越多的人开始关注信息技术课,重视信息技术课。加入高考,必能提升信息技术课在学生、家长、领导乃至全社会心目中的地位,对信息技术课的发展有很好的帮助。可以引起学生的重视,使学生不再将信息技术课当成游戏课,学好学差无所谓。能影响学生对该门课的认识,不再是一门无所谓的科目,爱上不上的科目!
  或许对我们信息技术教师本身的教学影响不大,但将技术课纳入高考一定程度上能影响信息技术课在整个学校中的教学安排,至少有限的课时不会被太多的占用,信息技术教师不再被唤来唤去打杂,学校和学生家长都会重视起信息技术课来,这对我们信息技术课教师无疑是一件高兴的事。但是由于各地区各学校的教学硬件设备不同,还有城乡的差异。现代化教育技术的水平差异,会导致各地的教学实施不能一致,如果采用统一标准,势必对教育资源落后的地区不公平,而且目前的高考还有很多急需改进的地方,我很担心信息技术课纳入高考后变成应试教育的产物,而最终违背了新课改的思想。我觉得能否真正培养学生的信息素养很重要,但愿不再是又一门应试教育!而考试环境的公平公正也直接影响到信息技术课在学生心目中的形象。

 

 

我们来自天山南北,我们通过网络相聚在这里,共同学习,努力拼搏!!
  各位学员们,之所以有锄禾日当午的老农,那是因为他们的心中有一个金色的秋天;之所以有那么多身居荒漠、甘居寂寞的科学家,那是因为他们的心中深埋着卫星升空的渴望、他们心中充满对蓝天的向往。学员们,有耕耘就有收获,你们成长的历程中播下的每一片种子,都将长成参天大树;你们前进的路途上洒的每一滴汗水,终将会汇成大海中的浩瀚碧波。
     我们来自天山南北,我们通过网络相聚在这里,共同学习,努力拼搏!!,咱们塔城信息技术班是最好的,我们是最强的,学习的日子,我们将在一起,希望大家努力学习,一起研究,共同探讨。
     各位老师辛苦了!祝大家学习有所获,学有所成,在辛苦中收获快乐.不久的将来成专家名家,正如你们所说:汗水,终将会汇成大海中的浩瀚碧波.