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课程简报回顾:高中信息技术课程简报<九>
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:0/5663    发表日期: 2008-08-19 14:52:11    添加到收藏夹
“成功有时需要的只是一块与众不同的翘板而已。”在教学过程中注重引导学生特长的健康发展,无疑就是替他们找到了这块翘板。

主编:李艺 张义兵 责编:马宏伟  徐劲梅  美编:徐劲梅
编委:王卫全 夏燕萍 徐强 薛冲 高淑印 胡永跃 洪学峰

研修真的是挺辛苦,不过老师们如果觉得有收获,就是值得了:)

建构主义思想在远程研修中的实现
              -8月18日共同在线研讨总结
  我们开通各个班级的讨论区之后,我们开通的跨班级的共同在线也受到大家的欢迎。有学员说“共同在线这个平台做的真不错,让我们打破空间,带着工作中的问题和经验来到这里,一起交流,一起学习,离开的时候每个人都有自己的收获!”杨明老师在讨论中说到:“我现在终于见识到头脑风暴法厉害之处了!集思广益!”新疆石河子121炮台中学的班海燕老师说:“大家的评论好激烈都来不及看了。”白兴玮老师还准备“把老师们好的评论和专家的指导都复制到文档中,保存起来,慢慢学习”。
  8月18日下午的讨论话题“学生差异问题的处理策略”同样激起了大家的讨论热情,好的观点层出不穷。在处理学生差异问题上,李玉华提出“处理学生差异问题的策略最好的方法就是因材施教”;白兴玮认为“即使在最理想的情况下,学生的个性差异也会造成成绩的差异.”林海燕也谈到:“强烈赞成专家团队胡永跃老师!我们在消除学生间差异的同时,也应允许有差异的存在,并给予他们不同的发展目标和方向,这样才会更利于学生的成长。”王成林老师给出了处理学生差异问题的策略,实行:分班制、学科分段制、学科内容选修制、学生互动交流制。课程专家团队……
一、关于差异形成的原因分析
  除了视频资料所提出的原因外,也有老师提出一些其它原因,如:焦佳嵩老师认为“学生差异肯定是有的,相差太大,分层教学或许可以解决,可在本地方领导和老师都说信息就是玩课,我们这样做有人承认我们的做法吗,有人还会说疯凉话:吃多了没有事做,又不考试.”课程专家团队薛冲认为“把高考不考的学科叫作辅课,不予重视这是大多数学校都存在的一中现象,学校的不重视带来了老师自己的对自己学科的轻视,在个别学校就此还出现"送课现象",由于轻视,教师放松了对学生的课堂管理,放弃了对教学的研究,久而久之学生养成了课堂散漫的习惯,……宋川老师提出“关键在于基本线越定越高,选修变必修。必修变高考。这样就等于否定了学生差异。”
二、关于分层次的办法
  很多老师很赞赏专家团队推荐的案例,如蔡萍菁老师认为“李彩艺老师的这个教学设计很好,我觉得处理学生差异问题的较好的方法就是分层教学了,李老师布置了不同层次的任务,从易到难,让学生挑战,激起了学生的学习兴趣,很好地达到了教学目标。我觉得整个设计很符合我们的课程标准“。
  新疆巴州尉犁县尉犁中学曹斌老师认为“分层教学,分组教学都可以。根据学生所掌握的知识情况、性格特点,进行合理的分组、分层,能教好的解决学生差异这个问题。在煎熬学过程中我们要对不同层次的学生提出难易程度不同的问题和帮助,让每位学生能感到面临的问题是有点难但又不是一点也做不出来,这样学生就会很容易的决定去试一试,通过不断的练习,学生会逐渐习惯起来,拿到问题,分析问题,尝试解决问题,提出自己的疑问,得到帮助,彻底解决问题。在练习中逐渐增加难度,学生也会依照习惯去尝试,去解决。不过这是一个长期的过程,作为教师我们不能操之过急,要慢慢培养学生的自主学习。
三、关于学生学情的了解方法
  黎建成老师:我是一位刚毕业的信息技术老师,我觉得要解决学生的差异问题。首先要对学生的差异进行一次了解。通过使用问卷调查的方法,了解学生目前的信息技术水平。俗话说的好,兴趣是最好的老师,我们通过调查还可以了解到学生的兴趣爱好,为以后开展教学有很大的帮助。
  课程专家团队徐强老师推荐:关于学生学情的了解方式,海口一中的吴海青老师曾经有一个比较有效的做法:提前让学生写出自己对于下一阶段学习内容的已有的基础,或自己希望能学到什么内容等方面的东西;当然是一个很简单的书面材料;然后提前一段时间把这些小纸片收上来,利用上下班座车的时间就可以比较详细的了解学生的学习需求了。老师们不妨试一试。”
四、关于零起点问题的解决办法
  课程专家团队徐劲梅的观点是:皮攀峰老师说的高一新生问题,很多实验地区是采取统一为起点为零的学生安排短暂补课方式来弥补的.甚至以我个人的经验,一些教师为了课堂的顺利进行,义务地花几个中午时间,为连鼠标都没有拿过的学生补一些基础.还有的采取一帮一的方式(异质分组),启动互助机制,也稍有补益.”湖南岳阳许勇老师认为:根据我们学校的实际,采用“课前分层次补课”或者“课后补差”都是不现实的,学校不会给我们这样额外的课时。因此,我们只有选用“班内分层次教学”,在班级内部把学生分成不同的层次,对不同层次的学生提出不同的要求,有侧重地分别教学。只是这样一来,备课、教学、评价的工作就会大增加了。”
五、对待“中间学生”
  多数老师认为“在一个教学班级里,处于中间水平的学生总是大多数,所以我们所谓的差异平衡点应该是以他们为基础的。在我们的实践中,在班级集体教学中解决人数最多的那一部分学生的问题,其余的可以利用兴趣班或课堂内的提高训练来解决(基础好的学生);或重点辅导基础薄弱的学生。”陈代安老师观点:“学生差异中,我们可以使用正态分布来解释。一般来说,对于本学科,在一个班中学习比较突出的学生占本班学生人数的20%左右,基础比较薄弱的占20%左右,剩下的60%的学生处在一个中等或中上等的阶段。针对这样的情况,把一个班的学生分为三个组来分别教授显然不实际。那么,首先可以从中间那部分同学入手。教师的讲解难度要控制在中等阶段,这样,中等或中上等和突出的学生都很容易的接受。
六、对待快生(或优等生、特长生)
  新疆石河子121炮台中学班海燕认为“让快生进行自学也是很好的方法,这我曾经实验过,而且他们有时完成的任务是非常优秀的,让人眼前一亮的感觉,很棒的。这样老师就可以给其他个别学生进行辅导。专家团队马宏伟老师在回答出新疆阿克苏焦贺锋老师时说:“高段的学生,他们都想完成任务后做自己喜欢的事情。这需要教师进行正面的引导,不可不管不顾,放任自流,有时,会造成不好的影响!”
  课程专家团队胡永跃则给出了建议:在中小学,可以开展的信息技术课外活动包括信息学竞赛辅导(全国一等奖获免试保送重点大学资格或高考加分),电脑作品辅导(全国二等奖以上获免试保送重点大学资格),科技创新辅导(全国二等奖以上获免试保送重点大学资格包括小论文、小发明、设计制作以及电脑机器人制作)等,对于这些活动,每个学校都可以组织相应的课外活动小组,每个老师只要认真去做,应该都有能力去开展。
  杨明老师提出“辅导员”制度。李丽萍也认为“在学生中发现和培养小老师的确是个方法,被培养的学生也十分乐意,在教学中,我把每个班分成几个小组,每个小组的组长要负责每节课中他的组员的疑难问题解答,收效很好。”
七、关于走班问题
  专家团队张义兵老师谈了走班制对新课程,特别是选修课实施的重要性。但是许多老师认为操作难度太大,譬如白兴玮老师认为:确实,就我了解,信息技术课在许多学校不被重视,而且信息技术老师也不多,"走班制"实现起来至少目前是不可能的,只有在课堂上设法提高效率。史弘文老师也认为:删除 | 突出走班制不现实,到时学校会一片混乱,现在好的学校人满为患,先实现小班化教学吧,这个前提下搞走班教学才有可能!

结合自己学校实际和工作经验,写写你是如何进行分层教学的?作者:陈代安(高中信息技术海南信息技术班)(发表日期:2007-08-18)

  学生差异中,我们可以使用正态分布来解释。一般来说,对于本学科,在一个班中学习比较突出的学生占本班学生人数的20%左右,基础比较薄弱的占20%左右,剩下的60%的学生处在一个中等或中上等的阶段。

  针对这样的情况,把一个班的学生分为三个组来分别教授显然不实际。那么,首先可以从中间那部分同学入手。教师的讲解难度要控制在中等阶段,这样,中等或中上等和突出的学生都很容易的接受。对于基础薄弱的学生,虽然接受可能会比较慢,但经过老师同学的帮助和课后的努力,也基本上可以吸收。这样又出现了一个问题,对于比较突出的学生来讲似乎又太过于简单。可以对这部分同学再安排一些比较有深度、难度的任务,使之完成。

  有的同学基础薄弱,但在本科目中也有他比较感兴趣的方面,对于比较感兴趣的方面他又显得特别的突出。根据学生的兴趣不同,利用课后进行对其进行引导、辅导,从而延伸到其他的方面。

李艺(课程专家/团队)2007-08-1808:58

  陈老师的这个策略非常实用,也比较容易理解。可以把这个简捷的参略推荐给年轻教师或者新近进入课程改革的实验区的教师,让他们迅速掌握方法,开展新课程实践。实际上,高中课程标准中的信息技术基础模块的设计策略,也和陈老师讲的有些类似。

请仔细分析本地、本校的教学实际状况,你觉得在课程实施过程中,可能会遇到那些方面的困难,你打算如何克服(发表日期:2007-08-18)作者:陈文芳(高中信息技术海南信息技术班)

从我从事信息技术教学这四年来的一些体会来说说我认为课程实施过程中的一些困难。

2003年从学校毕业,加入了教师这个岗位,对于信息技术的教学,仅凭实习的一点经验,询问一些老教师如何教着门课,他们也无从说起,只是按照课本来教。而课本的知识点都是技术性操作,也比较容易掌握。说真的,老师讲完,学生学完,完成了教学目标,这节课就算完成了。

2004年开始实施新课程,一下子对教师提出了更高的要求。教师的教学方法、教学理念、教学行为都要相应的转变。但是否教师真的主动地去学习、去学习新课标的要求,如何把握新课改课堂中的教学,还是流与形式?所以,课程实施的第一个困难是教师。教师起着关键性的作用。

我认为我们学校存在于第二个困难是学生的水平。说真的,有些高一的学生连鼠标、中英文字母的切换、大小写字母的切换都不会。虽然一些乡镇中学都有微机房,但很少按着课程标准去上课,都是放羊式的,所以学生之间的水平差距很大。在课堂要求输入一个网址,有些学生都要花上5分钟。

第三个困难是,学校领导关注不够,信息技术向来都是被冷落的,一直到信息技术会考分数列入高考,才引起学校领导的一点点关心。

第四个困难是,老师们缺乏研究、创新精神,主动性不够。

这些困难不是所某个人就可以概念的,也不是一朝一夕就可以改变的,需要全体的信息技术教师共同努力,提高信息技术学科的价值。

李艺(课程专家/团队)2007-08-1809:08

  陈老师对当前困难的描述,非常真实、具体,可以供其它地区的老师们参照。
我个人特别欣赏的是,陈老师将教师自身素质问题列为第一焦点问题。且不说教师个人因素是否是最最重要的一条,无论如何,当课程改革走到我们每个老师面前的时候,每一位老师都能够明确自己的责任,用于挑起重担,扎扎实实地一点一滴的做起来,就非常之难能可贵。面临信息技术课程大发展的时机,我们每一位老师都能采取这样的态度,都能这么去做,还用担心我们会不能取得辉惶的成就吗?

 

从教师角度如何根据本地情况选出可供学生选修的课程作者:朱梅香(高中信息技术天津信息技术班)(发表日期:2007-08-18)

  1、从学生的学习基础及发展情况来看我把选修模块中的《网络技术应用》作为首选。网络技术应用是信息技术基础中畅游网络中的扩展和延伸,是信息时代的社会需要。每个公民都必须了解和会用的技术。我们本地的学生还有相当一部分对网络充满着神秘感,认为网络是个内涵很深奥的领域,就像我们刚接触电脑时不敢动不敢用总是担心坏了一样。通过对网络技术应用模块的介绍,同学们了解了网络的基本功能,尤其对网线的制作、网卡的安装,实现双机互联这样实践操作充满了兴趣,并能获得一点点的成就感。理解了开放系统互联协议分层模型的基本思想和因特网TCP/IP协议的基本概念、思想与功能等等,去除了网络的神秘感,体验获得崭新知识的快乐。通过使用因特网体验网络给人们的生活、学习带来的变化,并真正懂得在网络上如何获得信息、甄别信息、使用信息、尊重信息道德等,因此《网络技术应用》的开设贴近学生的具体生活,激发了学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣,体现并符合大众文化的一种形势。

  2、我把《多媒体技术应用》作为第二选择。由于地区偏远网络时好时坏,多媒体技术在我们生活中的实际应用可以说无处不在,无时不在,让学生学会简单使用PHOTOSHOPCOREDRAWFLASH等软件处理美化一些照片,制作一些有意义的FLASH动画,为生活增添喜庆和欢乐是多好的事情呀。能够了解多媒体信息的采集、加工过程,促进交流,制作多媒的作品,体现个体的自身价值,提高了审美能力,并促进与其他学科的整合,提高学习兴趣,奠定个体的全面发展。

  3、《算法与程序设计》作为第三选择。它是信息技术的基础,强调利用简单的算法来解决实际问题。对学生来说以前没有接触过程序语言,相对个体学起来较难,比较抽象。

  4、《人工智能初步》作为第四选择。虽然是当前信息技术应用发展的热点之一,但听到人工智能这词就会让人望而却步,深奥的很。这本选修不好讲,深了,除了作为教师的我感到能力达不到外,学生的也会学得较吃力。浅了,没有新东西,只是让学生了解专家系统的概念和使用专家外壳,引不起学生兴趣,只能促使学生玩游戏,白白的浪费时间。

  5、《数据管理技术》作为第五选择的选修教材。现实生活中用数据库应用系统的多,但接触到数据库本质的事例少,还有难理解的N范式、关联、E—R图结构等,学生在繁重的课业负担下,对提高该模块的兴趣不大。

  总之,笔者只是泛泛而谈,不妥之处请见谅!

李艺(课程专家/团队)2007-08-1809:16

  朱老师关于选修课程模块内容及教学适应性等的分析比较细致。说明了朱老师既有着丰富的实践经验,又能够针对实践中的问题展开反思,这是一个优秀教师所必须具备的优良品质。因此说明朱老师必定能很快取得较大的进步,我这里预先祝贺了。若说有些观点不同的话,关于人工只能初步和数据管理技术部分的理解中,有较多我不能同意的观点,比如人工智能这个词会让人望而却步,可能是因为咱们老师对它不甚熟悉才产生了这种感觉而不是学生;学生只是使用专家系统外壳就没有兴趣,这很可能是教学设计上有问题等等。总之,沿着既有的道路,肩负着应有的责任,一往无前是咱们的硬道理。


任务驱动教学法为信息技术教学的一种常用方法(发表日期:2007-08-18)作者:帕提古丽·努日(高中信息技术新疆和田信息技术班)

  任务驱动教学法为信息技术教学的一种常用方法,下面我以高一必修中的网上搜索为例来谈谈存在的主要问题及原因。

主要问题:

  1、任务设计不能紧贴当前社会热点,如书上的搜索是让学生搜索“大风车”的相关信息,学生不是很能提起兴趣。原因是大风车栏目为少儿类节目,很难吸引学生兴趣,我在后面平行班教学中就改为了搜索与新疆旅游有关的信息,学生主动参与性明显加强。

  2、任务实施不能考虑到学生的个体差异,完成任务要求都一样,这样有的同学很快完成,有的却无法完成。原因是学生处理信息技术能力,对计算机熟练程度都有差异。我在后来教学中采取分组合作学习的方式,让所有不同层次的同学都能有所提高,共同进步。

  3、各个任务之间相对较独立分散,连贯性不强。如书上第一个任务是普通检索体育类图片,第二个任务是高级检索有关“大风车”电视节目的网站。我在后面教学中采用第一个任务搜索新疆美景图片,第二个任务高级查找新疆最值得陆游线路,并让学生设计自己当导游设计旅游线路及介绍词,学生学习积极性明显提高,学习效果也显著好转。

  所以,我认为,书是死的,人是活的,书中的的知识我们要传授给学生,书中的技能我们也要让学生掌握,但不一定每个任务,每个例子都使用书上的,完全可以根据本地或本校学生的实际情况,制定密切联系学生生活的任务.

李艺(课程专家/团队)2007-08-1809:23

  帕提古丽·努日老师显然是一个经验丰富的老师,或者是善于将经验转化为自己的认识的老师,是一个善于反思的老师。帕提古丽·努日结合自己的经验和对新课程的认识,果断勇敢地对教材中的一些设计提出自己的看法,并且将其落实在自己的教学之中。另一方面,帕提古丽·努日老师又自觉地对不同方法下的教学效果进行比较,从中得出结论,这不仅是在做实践,也是在做研究了。我们期待帕提古丽·努日老师有更大的突破。

结合自己学校实际和工作经验,写写你是如何进行分层教学的?(发表日期:2007-08-18)作者:朱梅香(高中信息技术天津信息技术班)

  我们先了解一下分层教学的概念:教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高,从而实施“因材施教”。

  因为信息技术学科的年青性和学习条件的限制性,再加上学生的信息技术教育环境以及家庭条件的不同,学生与学生之间对信息技术知识与技能的掌握出现了分化。因此要求我们教师全面了解学生原有的知识经验基础,原有的能力水平、学习态度、和兴趣等,根据各层次学生的技术水平和能力特点,制定不同的教学目标,进行分层备课和分层授课。这虽然有一定的难度,但作为教师我们必须关注班级中的每名学生的发展。因此我调查了我班学生的信息技术使用情况,了解到班中4%的学生比较精通信息技术的使用,属于不用上课就会的部分;25%的学生精通网络应用,经常上网搜索资料但没有经历电子作品的制作;60%的学生会简单的文件操作;剩下的学生上机机会较少相对较差一些。根据情况我尝试了分层教学。

  一、根据学生素质分组。

一般采用同组异质,通常每小组安排一两名信息技术接受能力较强的学生,对于信息技术内容他们一般接受的较快,先教会这部分同学,然后指导他们去帮助组内其他同学,这样既提高了他们自己的技术水平又能帮助了其他同学的学习,还能增加该部分学生的成就感。通常每小组还必须配备组织能力和亲和力较强的学生一名,利用该生在组内的认可和信任度带领全组同学互帮互助,协同合作,共同完成学习任务。

  二、分层备课和授课。

根据学生的认知特点、信息基础和接受能力,尝试分层备课和授课,工作量增加一倍并有一定难度,实施时间较短,就放弃了。因为分层备课时虽然没感觉太累,太繁琐,但授课时总感觉时间短,学生接受时的兴趣不高,效果不显著,无法保质保量的完成教学任务。

  三、分层评价。

发放任务有梯度,为每个层次的学生都准备了不同的任务,这些有区分度的任务能使班中每个学生都有机会积极地参加到学习活动中去。效果较显著,学生都体验了获得新知识的喜悦。

  四、个别化的辅导。

因为课时少,教材中设计到的内容多,再加上有的同学因为家里没有机器,缺少练习的机会,因此我们利用中午或周末等课余时间对学生进行个别辅导,对于一些显示出起始能力比较弱的学生,我们会要求他们参加而其他学生则是自愿参加。学生很受益,也能积极参加,尤其是临近考试时,自愿参加辅导和帮助其他同学的学生较多。

  五、开设信息技术兴趣小组。

同学们积极参加,兴趣很大。确实提高了信息技术水平和处理信息的能力,并且促进了各班同学之间的交流与合作,提高了团结友爱协作能力。

李艺(课程专家/团队)2007-08-1809:28

  朱梅香老师的这段小文,给我很深刻的印象。首先是层次分明,先讲什么是分层教学,然后说信息技术课程中的学生现状,讲导致分层的原因。然后才是一条一条地展开分析,说针对学生现状和课程实施的需要应该如何开展工作。这篇小文给我好多开心,我希望这篇小文是朱老师自己做的,那么我希望将来还会有更多机会和朱老师交流。

关于支持学生个性化发展以及发现培养特长生方面的讨论

新疆昌吉 付军

1、信息技术不同于其它学科,必须选择有较强的动手操作能力和对新鲜事物敏锐的接受能力的学生;

2、还要具备一些独特的特点,比如专攻电脑作品制作的尤其需要较高的审美观,编程的尤其需要较强的逻辑思维能力,电脑机器人的尤其需要较强的动手操作能力;

3、还是要从学习成绩较好的学生中才能找到呀(往往是一好都好,仅一方面好,缺乏其它学科基础,不会长久,走不远的)

伊犁 孙冬梅:新课改提倡重视学生的个性差异,不能把学校当成工厂,学生当成产品,全部统一模式,统一包装。必须根据学生的个性特点,因材施教。

农一师二中郑聚山:在教学过程中,对有特长的学生,可以开设多种形式的兴趣班,来培养学生的个性发展

新疆学员 王标:关于特长生的培养,我们学校一直在进行着,我认为此项活动是一个学校信息技术教育,信息素养的培养不可惑缺的一种活动形式。

学员 张文婧:结合教学实践,与其他学员交流一下支持学生个性化发展的策略。

  在我校的情况来看,现阶段主要还是以兴趣小组的形式来发展学生的个性发展和取向。今年上半年本校开展的校园文化艺术节里的科技发明板块里,就有学生用所学的信息技术加上自己的个性特点做出来的作品。而且,水平不低。

新疆学员 古丽排丽扎提.莫合买提:结合教学实践,学生个性化发展的策略如何运用信息技术协助学生进行研究性学习,开展协作学习,促进个性化发展,培养学生的信息素养。本文就中学信息技术教育在本文试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践,研究和探讨信息技术对研究性学习的促进作用。
  现代教育技术学是近年来世界教育理论与实践领域发展最快,《教育技术学领域:定义的表述》中指出,应用各种各样的学习,教育技术领域的设计包括教学系统设计、讯息设计、教学策略“帮助学生学习的各种媒体资源。
  实习作业等的教学实践与理论的研究。信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例,信息技术改进教师教学方式、学生学习方式...教学研究的新落点是:如何“关注学生个性化发展”策略;
  开好实验课和综合实践活动课程,促进学生全面发展和主动,信息技术科学学科教学竞赛活动及青年教师基本功比赛;完善教研工作的策略性思维,坚持教研工作站高处看,追求骨干教师的个性化发展,形成骨干教师个性化的教学风格。
  以课堂教学改革为中心,以促进教师专业化成长与学生个性化发展为导向,认真抓好普通高中课程改革实验第一阶段教学研究,高度重视信息技术与学科教学的整合,继续完善并充分,高中美术模块教学策略与实践。美术教研网络构建。
  合作交流成为教师专业发展的需要,使教师在读懂别人的意见.《发展中小学校本教育科研的基本策略》,发表于利于学生的个性化学习,也利于培养学生的创新能力。课间休息,增加信息,交代要求。
  正在发展中的现代化学校,为提高教师素质,促进学生个性化发展,全校性市级课题《信息技术与学科教学实践和研究》正在信息技术作用于课堂教学,首先有个策略性问题,当然本质上是教育观念的问题。促进学生个性化发展,全校性市级课题《信息技术与学科教学实践和信息技术作用于课堂教学,首先有个策略性问题,当然本质上是教育观念的问题。
  教学实践中,应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中,努力提高现代技术应用于数学教学的水平,以增加课堂中的技术含量与活力,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。转变教学目标,实现学生个性化发展策略。
  让学生快乐,让家长放心.加强现代信息技术在语文教学中的应用研究,让多媒体教学学生个性化的备课方式不突出,确定目标实现的教学策略;最后,提供教学单元的建议,设计针对每一目标实现的教学策略。

学员 高玉国老师

常搞一些信息技术方面的的竞赛,同时多提供给他们一些上讲台讲课的机会.就会发现一些好苗子

课程专家团队 徐劲梅

  发现+培养 普遍+特殊 基础+特色

  在学生个性特长培养方面,但凡要取得一些成绩,让学生真正受益,信息技术教师总要付出更多更多的辛苦.也许有的时候超出专业外人士的想像.

学员 冷元波老师

  信息技术学科在很大程度上都在传授给学生一种技术,一种获取知识和运用技能的能力。这种技术和能力不应该只局限于信息技术一科,教师应该发掘学生的兴趣和特长将这种技术和能力运用到其他学科、其他领域上。这样才更有利于学生的个性发展。

课程专家团队 徐劲梅

  冷老师说的是.信息技术学科中大众信息文化本体所映射的内容,就是做这个事情的.学生在技术与人文双重建构的基础上,提高信息素养,解决学生中生活中的各种问题.包括在其它学科学习过程中遇到的问题.

学员 刘继勇老师:对于特长生,首先可以成立兴趣小组让其参与.然后需要在老师的指导下,学习更深层次的理论知识,并给予良好的环境,使特长生自由发展.

学员 江利民:对学生个性化发展,从古到今都在进行着,中国教育鼻祖孔子的因材施教、有教无类等方法其实就是注重了学生个性化的发展。每次读《论语》都对先师高超的教育技巧都有新的领悟,他的宽松的教育环境非常有利于学生个性化发展,因此,每个学生根据的特长进行发展,才有了“三千徒众立,七十二贤人”的结果。

邹伊丽 伊犁信息技术:先要想办法让学生对次学科感兴趣,才可以再说学生个性化发展如何如何,教师讲课要跳出以前的模式,老师讲的口干舌燥,学生睡倒一大片,没有人认认真真的去听课,说明老师的讲课方式确实要发生变化了。要让学生变为主体,教师自己是引导,当然了,这种教学模式的改变对于教师来说是很难把握的,但是我们要慢慢来,多积累经验。

  和学校商定一下,多组织学生开展一些活动,目的是为了让学生能够利用所学到的知识,自己主动的去实践去参加,这样能提高学生的积极性。此时就可以发现学生的特长在那里了,那些学生有潜在的能力,有待发掘的,老师要适时做好工作。真正使他们个性化发展。

学员胡利红:在这方面,我们学校开展的比较慢,目标性也不是很强,需要多向大家学习.

学员伊犁孙冬梅:从做作业的速度及质量,以及一些课堂信息技术方面的小竞赛,可以很快发现一些好苗子。

(1)新疆伊犁64团中学学员邹伊丽                   

场景1
由于有些问题,视频看不见,我只好和别人凑一个机子看,但是总觉得没有看好,看是看了,但是没有完全吃进去,我要把这些东西都放好,以后接着消化.
场景2
  看了视频后,感觉自己平时总是抱怨机房条件差,不能很好的上课,现在想想,其实都是借口,再苦的条件,只要自己去努力了,都可以转变的,不知道其他伊犁地区的老师是否是这样的,学生没有学习的环境,怎么和其他的学生比较,甚至是来了兴趣多讲几天课,讲的时候也是学生无心听,老师口干舌燥,还生气学生不好好听课.我们应该好好的找找原因了.
场景3
  生活因"你"而精彩,8天来,我每天都呆在机房,除去晚上睡觉的那7个小时,分分秒秒都在这里和你度过,伴随我的那些老师门也很辛苦,来回换平台对于他们也是有困难的,到底用那个,都不知道了.会用现在的应急的平台了,以前的又忘记了,我是忙了自己忙他们,吃饭的时间都快没有了,但是却很快乐,给了我一次和他们接触的机会.感谢这次研修!

(2)她有喜悦也有辛苦,有困惑也有感悟。                

  感悟一:改革是必由之路。当今社会的发展是有目共睹的,以前的“微机课”已经不能适应这种发展,所产生的教学不好组织,学生不好管理是必然的。任何改革都可能遇到阻力,只有不畏艰难的人才能经验这必由之路创始的真正意义。
  感悟二:真诚是无价之宝。远程研修是一个开放的环境,这种学习过程是一次全新的经历,教师们将自己教学工作遇到的困难、想法或是好的教学经验拿出来与大家分享,这种真诚是本次学习取的成效的基石,是无价之宝。
  感悟三:信心来自专家团队。不论面对的是埋怨,还是尖锐的语言,专家团队们都以理智的态度、语重心长的语句与大家交流,严谨的工作作风、真诚的态度、发人深省的话语无一不展示着专家团队的魅力,让教师们有的目标,有了信心。
  她深信一切都在自己的体验中,一切都在不懈的努力中……
  她就是新疆奇台一中的信息技术教师白文静。

(3)各地学员优秀事迹

优秀班主任和指导教师 湖南岳阳 彭智友和方爱国、许朝晖           

湖南岳阳信息技术班的班主任和指导教师在无法上传信息的时段,积极利用当地论坛和QQ群等通讯手段,汇集本地学员作业,认真制作班级简报,体现出积极、自觉、得法的研修态度,并主动与专家团队取得联系,研究如何使管理更为精准。最初由于黑客攻击导致平台不能正常使用,岳阳信息技术班在岳阳教研论坛上仅用了几个小时就迅速建立了应急学习平台,论坛上研修的氛围非常浓厚,学员在收看每天的视频资料之后,都能积极在论坛上积极开展在线研讨、提交作业、发表文章等。班主任彭智友老师在负责组织、管理整个岳阳地区远程研修的同时还担任岳阳信息技术班的班主任,工作非常繁忙,但他能克服困难,工作非常认真细致,组织得力,值得我们学习!指导教师方爱国、许朝晖自己是研修学员,既要完成自己的研究任务,又要指导组织其他学员的学习,工作相当认真,从8月10以来几乎天天是深夜1点以后才休息。他们制作的班级研修简报做得非常棒!每天一期,学员参与,编辑栏目设置合理,与课程专家团队简报相得益彰,立体地反映了这次远程研修的一个缩影。岳阳的老师对远程研修的热情让人感动!

优秀指导教师 新疆乌市1班 陆秀英 李争
  
我们目前的工作情况:早晨,开机房,辅导其他学科教师学习,中午看视频,下午作业,认真完成的话就需要花费大量的时间,既要完成自己的研究任务,又要指导组织其他学员的学习,然后晚上再批改作业,提交优秀作业,编制班级简报,工作非常认真,从8月9以来几乎天天是深夜1点以后才休息。

优秀学员 湖南岳阳 皮攀峰                     

首先,在进入远程研修之前,作为一个高中学校的普通信息技术教师,他很有先见地主动召集本校老师进行信息技术方面的培训,并积极地帮助学校梳理各个电脑技术故障,保障学校的远程研修得以顺利进行。
其次,进入信息技术远程研修班以后,他又能每天坚持收看课程视频并浏览大量的电子文本,从而迅速地掌握了远程信息技术的基本要领,个人业务水平有了很大的提高。再次,除了个人进步之外,他还积极关心其他学员的学习和提高。除了对本校参加本次培训的老师进行业务指导与疑难解答之外,他还每天坚持在网上浏览其他学员的优秀作业,从中吸取营养。

 

培养有根基的特长生 直属班 吕彦兵

如何才能培养出更多的特长生呢?下面谈谈我个人的一些看法。
一、培养特长生首先还是应该扎实基础。
  万丈高楼绝不是漂浮的空中楼阁,必须修建在坚实的基础之上。信息技术特长生也必须有一个坚实的基础,只有在这个基础之上添砖加瓦,才会培养出特长生。千万不能这样想:特长生是非常聪明的学生,基础太简单,对他们不重要。我们必须坚持:基础是每个学生的基础。
二、要营造好特长生课堂学习的大环境和小环境,鼓励学生在课堂学习中积极思维、大胆想象、敢于上进,鼓励学生将所学的信息技术知识应用于各类实践活动中。
三、要有选择性、目的性地培养信息学科特长生。
  在平时的教学中,教师应该认真把握每个学生,在自己心目中从班上确立一些你认为能培养出来的人选。确立了人选后,在课堂教学中,教师就要有目的性的培养,比如一些思考题,就应该让这些学生多磨练磨练。
四、周六提高班以及假期提高班是培养特长生的最好时机。
  在举办这些班的时候,教师要作好学生的报名工作,一定要动员那些比较优秀的学生参加。如果报名人数多,学校应该把这些学生分开,可以一个年级组建一个提高班,另外组建一个普通班。提高班的学生作为竞赛的预备班,力争有绝大多数的学生获奖。我们这个年级在上一学年基本上就是这样进行的,最后获奖的学生确实基本上来自那个好一点的班。
  在组建了提高班以后,我们的上课教师必须认真对待,认真上好每一节课。提高班上课质量的好坏关键是准备,我们必须准备好上课的内容以及学生的练习题单。以我的经验,要特别注意一个问题:一周只有两节课,选择的内容必须在两节课里完成,包括学生练习,不能把练习让学生下课后回家做,原因是有一部分不自觉的学生根本不做,甚至题单都给丢了。为了能顺利完成教学任务,我们可以把一些题以及一些复杂的过程预先在电脑上制作好,上课时充分利用电脑,最后应该把学生的练习收起来。
五、加强对这些特长生的表彰,激励更多的学生学习。
  对一个学生来说,如果能在竞赛中获奖,这必将成为这个学生学习的巨大动力,同时还可以激起其他学生的学习热情。
  这就是我的一些简单看法。

给特长生以特别的营养 天津 宁培红

1.作为一名信息技术教师,要通过多种渠道(与学生交流、测试、课堂反馈、与班主任和其他任课教师交流等)了解每个学生的情况,从而发现有特长的学生。
2.以前我在职校教学时,虽然我们是农村校,但多次辅导学生获市级一、二等奖,总结以前的经验主要有以下几个方面:
(1)培养学生的自学能力:和特长生一起制定一个计划,每一个阶段完成什么任务,我给学生提供相应的材料(材料有书本、网站等),讲解信息技术学科的学习方法,让学生用此方法自学。这样的学生在我的信息技术课上可以不听课,自己学习前边计划中的内容,自己解决不了的问题,可以问老师或几个特长生商量解决。
(2)充分利用每周一节的兴趣小组:师生共同解决特长生自学中普遍存在的问题,因是学生急需解决的问题,所以学生都很认真学,这种由学生提出问题,想办法解决问题的方法非常好。
(3)注重学生的心里调整:一位优秀的教师必须懂得学生的心里,帮助学生将心里状态调整到最佳状态,学生才能发挥出最好学习和比赛水平。所以,作为一名教师如果想让自己在教学中多出成绩,建议在工作之余多学一些心理学。

给特长生以特别的土壤 9508000113 张冬梅

发现信息技术特长生除了要关注那些全优生以外,还要发现那些“捣蛋生”。

因为他们的电脑基础知识学习较好,往往也是信息技术教学课堂上的“捣蛋生”。有的表现为在教室里乱跑,去帮助不会的同学;有的经常埋着头独自钻研一些自己感兴趣的事情,不理会老师的教学;有的在教室里呼朋引伴,组织起来一起打游戏。面对这样的学生,如果不将这些学生组织起来,将从很大程度上影响课堂教学。教师要仔细分析学生为什么会出现这种行为,从这些学生中慧眼识才,发现特长生。
我是这样培养特长生的:
(1)将特长生组织起来,在课外进行小组教学。让他们参加学校某些实际工作:
A、在学年初输入新生花名册,分析新生入学成绩,分析新生入学成绩,为新生编班做好准备。
在学年中,对每次考试成绩进行分析,为教学提供依据。
B、小组负责校报的日常编辑,出版工作,教师从旁指导。
C、小组部分负责学校机房的日常管理,维护工作。
(2)让特长生广泛参加校本课程、竞赛辅导等活动,进一步激发其学习兴趣,发展自己的特长。
(3)从学生的兴趣爱好出发,培养学生的特长。让特长生根据自己的兴趣确定学生方向、目标。
由教师从旁帮助,学生根据要求自学,教师提供学习反馈:学生继续强化应用。

支持学生个性化发展的教学策略 学员杨明

谈几种支持学生个性化发展的教学策略:
一、主体参与教学策略
  1、激发学生参与的兴趣、动机——使学生愿意参与;
  2、营造和谐、宽松、相互尊重、相互信任的课堂气氛——使学生敢于参与;
  3、交给学生参与的方法——使学生善于参与
通过参与,培养学生参与能力,逐步学会“模仿式参与”、“试悟式参与”、“创造式参与”。
二、合作式参与策略
  1、提供合作学习丰富资源;2、大建合作学习的广阔平台;3教师指导到位,不越位不缺位;4三分(分工、分组和分配时间)合理;5、培养合作技巧,养成合作习惯;6、检查合作成果,及时反馈信息。
三、个性差异教学
  1、教学内容差异;2、教学要求差异;3、教学组织形式差异;4、教学手段差异;5、学习方式差异;教学评价差异。
四、体验成功教学策略
  1、创造和谐的教学环境;2、充分利用学生已有的生活经验和知识;3、提供学生参与实践和交流的机会;4教会学生学会成功——量力而行制定切实可行标准;发现体验成功的突破口,发挥成功体验迁移的效能;5、给予激励性评价方式——赏识评价和成就评价;6、建立多样的成功标准;7、帮助学生正确理解成功。
以上四种策略不是孤立的,需要根据实际情况灵活运用的。

在支持学生个性化发展,学校也要“有所为”和“有所不为” 学员杨明

一、“有所为”:
1、教师教育教学的管理改革;
2、引进校外“专家”,运用本校教师梯队,积极开发校本课程;
3、对教师开展教学、研究、培训为一体的教师成长模式;
4、给予更大的投入;
5、促进教育信息化进程。
二、“有所不为”:
1、不忽视信息技术课程开设的重要,片面追求高考升学率;
2、不布置过多的杂活给信息技术教师,让其静下心好好专研教学;
3、不只看到“专家”的成绩,更要关注本校教师的发展等等。

学员苏小艳

特长生的创新教学模式

  从对信息技术特长生的分析来看,他们自身已初步具备在信息技术方面进一步发展的基本素质。作为教师,我们的作用就是要充分挖掘他们的潜能,给他们创造良好的教学情境,提供一切必要的帮助和合作。由于特长生在个体上表现出不同于普通学生的特殊性,因此,对特长生的教学模式也应该有针对性,对传统的教学模式进行创新。

自学型单元教学模式
  相对于普通学生来说,信息技术特长生的自学能力往往较强,因此,对他们的教学可以单元为单位进行。这种模式一般可分为以下几个阶段:
1.教师提出自学目标:教师根据教学计划和学生实际情况,提出合理的单元目标,给出建议的教材和参考资料,设计学生应该完成的自学作业和思考题。
2.学生根据要求自学:学生利用课余时间自学,教师随时了解每位学生的自学情况并加以指导,鼓励学生互相讨论,结对研讨。
3.教师提供学习反馈:在学生自学期间,教师可采取定期与不定期相结合的方法,及时把自己所了解的情况向全体学生进行反馈,展示一些学生取得的阶段性收获,并指出所发现的一些带有普遍性的问题,进行答疑活动。
4.教师进行单元总结:在学生自学活动基本结束后,教师对学生的学习情况进行总结,主要是查漏补缺,提出下一阶段的学习目标。
5.学生继续强化应用:学生在教师的引导下,就如何用所学的知识解决实际问题进行讨论和实践,这有利于让学生的知识形成体系并得到强化。

参与型课堂教学模式
  在特长生的培养过程中,尤其要充分突出学生的主体地位。参与型课堂教学模式可让学生充分参与教学,让他们有时间、有机会成为教学活动的主人。这种模式的教学活动有以下几种主要形式:
1.学生主讲:确定一个主题,可以具体到某一题的解题思路,让学生上台主讲。
2.师生对话:打破常规,采用问答的方式,解决每位学生还没有解决的问题。
3.全员参与:教师作为讨论活动中普通的一员,和学生一样提出自己的想法或者是需要解决的问题,让大家一起来想办法解决。

研究型实践探索模式
  
这类模式主要应用于可以解决现实生活中一些实际问题的内容的教学。在实施过程中,可以把学期的教学目标分散成一个个可以具体实施的任务,采用“任务驱动”法,以结果的评价为主要评价手段,强调学生可以采取一切办法,大胆创新,只要达到教师提出的目标即算完成学习任务,并对具有创新思路者或完美完成任务者给予鼓励。这种教学模式注重培养学生的实际动手能力和信息素养,教师应着重做好任务的设计,把握好难度和梯度,使所设计的任务符合学生的学习兴趣。

个性发展的分类策略  学员张兆龙兵团二中

  学生个性发展应根据每个学生的个人情况而制定相应的个性发展目标,通过长期教学可将个性发展分为如下策略:
一、基础型策略
大部分学生,它符合教学大纲的基本要求,学会学科基本知识和基本技能,这部分学生在学科的其它方面没有突出的较大的发展空间。
二、软件应用型策略
部分学生每个或部分应用软件掌握的较好,比如文字软件(wordexcel)、媒体软件(photoshopflashfireworks)、网络应用软件(frontpagedreamweaver),针对这一特点,给他们布置能够发展其特长的作业或课题,让他们在实际应用和实践中进一步提高知识与技能,增加实际应用的经验,可达扬其长,补其短。
三、程序设计型
部分学生对计算机原理和逻辑思维有浓厚的兴趣或特长,教师应设立专门的兴趣小组,由易到难,由浅入深,循序渐进地引领学生进入程序算法的世界,充分发挥其特长,增强他们的逻辑思维和算法设计的深度。
四、课题设计型策略
根据部分学生的设计能力强的特点,提出课题,组织课题小组,赋予课题设计使命。通过课题的总体设计,进一步提高其问题设计的系统性、统一性和完整性,汲取实际设计工作中的经验,总结工作中的失败教训,使其总体设计能力落到实处。
五、模块连接型策略
有些学生有较强的联系或联想能力,通过课题组中的课题设计、实现过程中,发挥其各任务模块之间连接能力,增强制定各任务模块之间接口标准的合理性、科学性,达到整个课题实现的高效性。交流之一:智慧分享
信息技术03新疆乌市1班在线研讨区域,2007-08-1718:48,葛继昌
  
在我工作七年来,我带竞赛时用小组学习比较多,而且,小组学习和研究性学习进行结合的,在竞赛小组里,学生的差异比较大,我校智能机器人竞赛小组就是比较明显的例子,学生参加的竞赛项目是不一样的,对每项竞赛项目我都会响应进行分组,在这些分组训练在中,学生积极性很高,每节竞赛辅导课我都会给他们一定的内容让他们去克服去研究,到该下课了,就要求每个小组将他们当天做的学的给我做个演示和讲解,然后互相评价,最后,还要求学生在计算机上写下他们的日志,和感想,过一段时间就要对这些日志进行收集看学生到底有什么需求和问题,老师再根绝这些进行改善,在这个竞赛活动中我认为开展小组教学还是可行的,尤其是我们计算机制作作品一类的课程,这个方式很好用的!

信息技术新疆乌市1班吴雪琴2007-08-1718:32,03
你在教学中采用过学生自主学习的模式吗?在学生自主学习中遇到了哪些问题?如何解决的?
回答:我在教学中采用过几个课时的学生自主学习的模式,可是我感觉很失败。我发现让学生自主学习,学生半节课后不知道该做什么。有的学生根本就不学习。后来我就分类,把学生分成几个层次,每个层次每节课提出几个问题让学生去学习,我感觉学生在实施中还是效果不好,我就放弃了。

交流之二:白兴玮老师原创文章

专题四的阅读材料是《学生信息技能差异显著的归因及教学对策分析》,在这份材料的下面,白老师将自己的原创文章贴了出来。大家且看:

谈任务(实例)分解法在教学过程中的应用

  在软件工程中,有一种方法叫逐步细分法,对一个较复杂的项目一步步地进行细分,最终细分成一个个容易解决的问题。我认为这一思路对我们的教学很有帮助。它可以把较复杂的任务简单化,使学生更容易接受,更容激发学生的学习兴趣,创造好的学习气氛,同时,也能很好的提高学生自主学习的能力,并能极大的提高学生学习的效率。我认为任务分解法在教学中,特别是“任务驱动”、“自主学习”等方法的教学中,很有参考价值。下面简单谈谈自己对任务分解法的见解和体会。
一、任务(实例)的划分
1、任务的划分方法。
对于一个任务来说,它都是由很多步骤组成的,对于每一步来说,一般也可以进行划分,当不能划分时,这一步骤或任务(实例)的答案也就出来了。在教学中,任务(实例)的完成虽然没有这么绝对,但总体的思路是一样的。教学中的任务往往涉及到知识的学习,那么我们不妨将知识的学习当作其中的一个基本步骤,那么就能与划分的思想完整结合起来了。如要利用FLASH的帧动画制作一个动画作品,大家都知道,FLASH的帧动画都是由一帧帧的图像组合起来的,那么这一实例就可以细分到每一帧,如果学生对FLASH中图形的制作还不了解,那么对于每一帧又可继续细分...。
2、任务(实例)的划分原则
一般任务(实例)的划分应该充分考虑到学生的个体差异,如果任务的过大,包含的内容过多,由于每个学生完成步骤的时间是不同的,就会出现做完的等待没有做完的情况,最终的划分包含的内容越多,这一现象就会越明显。为了从最大程度上减少这种现象的发生,建议以一分钟能完成的内容为参考,对任务(实例)进行划分。
二、任务的实施
在课程进行中,根据上述划分,教师根据实际情况采用不同的教学方法,组织学生以各种形式完成每一个的步骤(对于大的任务,可以在小组分工的基础上进行),教师可以使用计时及多种激励方法创造活跃的课堂气氛。如,组织学生比赛看谁完成的最快等。由于这些步骤都是“只要跳,就摸得到”的,因此,可以最大限度地避免因学生个体差异所造成的影响,也更容易激发学生的动手热情。对于,课本上的学习内容,同样可以采用限时学习法,带着容易解决的问题去学,具体过程类似。
三、任务的评价方法
在每个步骤完成后教师可以组织学生简短地进行自评和他评,学生自评完成后,教师应该简要地作出归纳的小结,然后进入下一步骤的学习,依此类推,直到任务的最终完成。任务完成后教师应做必要的总评,教师的评论应注意有鼓动性和号召力,要及时让学生尤其是低层次的学生再次感受到学习过程中(顺利完成任务时)感受到的愉快和自豪,让他们体会到学习的快乐,找到足够的自信。
四、应注意的问题
1、任务的分解,意味着本节课人文素养的要求也应该随着任务而分解,决不能犯只注重知识能力培养的错误。
2、教师作最终的总结时,应注意任务的整体性和各步骤的连续性并做必要的归纳和引导。
3、学生学习的愉快和自豪的感觉,教师决不能忽略,也不能因学生已经体会到一次就放松,要真正的让学生学会欣赏自己、欣赏他人。要让他们不断地“充电”,不断的增强自信心。
以上只是本人粗略和极其片面的看法,只起到抛砖引玉的作用,希望各位老师给出批评指正。谢谢!

课程专家团队徐劲梅
白兴玮老师的文章视角很独特,且构思巧妙.我们学习了!可见白老师对教学思考的深入!任务驱动教学只是一个冷冰冰的名称,用教师的智慧与行动加以包装,它则呈现出人性化的异彩.

课程专家团队张义兵
白老师结合自己的工作实际,提出了任务驱动教学设计中一些新的思路,很值得大家参考,特别是:第一、步骤设计方面应该借鉴软件工程中逐步系化的思想,这样设计出的完成任务的步骤就更系统化了;第二、根据学生实际设计完成任务的“步长”,如“以一分钟能完成的内容为参考”,这样任务大小就有章 可循了。此外所提出的对任务实施过程中的激发学生动机问题、任务结束时的总结评价方法,都值得我们参考借鉴。
值得注意的是:如何设计任务,任何促进任务完成,任何通过任务完成达成三维目标的实现等方面,都要避免常见的把任务庸俗化,过程简单化等现象。任务驱动教学并无统一的固化操作步骤,我们在教学实践中都应该学习白老师这样,不是简单套用专家的理论,而是结合实际进行创新使用。对待任务驱动,既要把它当作一种教学方法来使用,更应把它视为一种教学思想来使用。

交流之三:何治老师案例

  这是4331010001何治老师呈现的一个创新案例.我们在这里跨越时空的研讨,正需要这样跨越时空的推荐.团队的老师们一一为其做了点评.欢迎大家能够开展类似这样有针对性的研讨.
谈一谈信息获取与交流问题,2007-08-1617:44,何治
  听了第一讲的录像课,其中有一个语文教师谈到对信息素养时,讲到一个信息获取与交流的问题。我认为很重要,在这个社会里的确存在着只获取信息,而不交流信息现状。比如我们教育行业,大家要课件的时候,只知道在网上不折手段去“复制”,而自己有一个好的资源却不愿意放在网上和大家共享!俗话说——教书育人,我们自己都这样,怎么教好学生!别外不要一味在网上“复制”,根本都不是自己的思想,在不断复制中思想慢慢同化了!若大家都这样,我们的思想就真正达到高度统一,就不会有什么创意出现!  我在设计信息技术与社会这个章节时,我进行大胆创新——以介绍短信专题,让学生了解信息社会,认识信息技术带来的负面的影响,树立良好的信息意识,培养高尚的信息道德。其灵感来自中央一台的东方时空一期栏目,这样的教学效果很贴近生活,学生的反映不错。我想把这份教案进行上传,可惜目前个人博客不能正常使用。

案例:                 生活在信息社会
教学目标:以介绍短信专题,让学生了解信息社会,认识信息技术带来的负面的影响,树立良好的信息意识,培养高尚的信息道德。
教学重点:1.信息技术对社会的影响2.信息社会的道德意识
新闻报道:     《俄专家揭真相:飞碟是特种飞机不是外星来客》
  日前,俄罗斯生物学家帕维尔•波卢扬在接受俄《共青团真理报》采访时说,飞碟确实存在,但飞碟与外星人毫无关系。椭圆形的飞碟不是外星人造出来的,而是地球人的杰作。特种业务部门为了掩盖飞碟的试验飞行真相,杜撰了外星人神话。
  1947年曾有飞碟在美国境内坠毁。事实并非如此,研究人员查看了美国军方日前解密的档案,终于揭开了被美军长期隐瞒的“罗斯维尔事件”内幕:坠毁的根本不是什么飞碟,而是美国空军用于监视世界各地原子弹爆炸地点的空中平台。
  所谓坠毁的外星人残骸,也压根儿就不是什么“外星人”,而是被美军用作秘密实验的地球人。
  引入:本班有多少同学使用手机,是否发过短信,收到过短信骚扰?
一、短信
伴随着手机短信的迅猛发展,手机已经被学者们称为“第五媒体”(报纸、广播、电视、网络传播)
拇指经济:因方便、便宜、随时收发等特点,短信深受中国手机用户欢迎,从2000年的发送总量为10亿余条,到2004年的2177亿条,中国手机短信发送量5年增长了217倍。
短信文化:美国在线”全资子公司“特捷通讯”今日公布了针对中国手机短信用户使用的全国性调查结果。该项调查发现,近九成国人用短信向亲友拜年,六成以上的人用短信约会。
“天涯社区”网站的“全球通全国首届短信文学大赛”作品
短信的传送模式也有两种:一种是个人对个人的用户间双向互动人际传播;另一种是短信服务商面向短信定制用户的点对面单向大众传播,手机用户仅是接收方,服务信息内容纷杂,如交友、新闻、天气、房屋、招聘、约车等。
手机短信传播具有一个显著特点:它是即时的大众传播和人际传播的结合。
例如,手机用户从网络业务提供商那里获得一条新闻或是一种铃声,他可以马上通过人际传播传递给他的社会关系群。以手机作为载体,它也具有了便携性和移动性,可以随时随地随身发送接收,也就是具有了即时性。

二、短信影响
新浪网上做了一个调查
1.近七成人一周不使用短信会不适应
如果一周内无法使用短信,您是否会感到不适应?
  (1)不太适应,心里会不舒服56% (2)无所谓,不影响生活24% (3)很不适应,无法忍受20%
只有24%的人表示“无所谓,不影响生活”,而加起来76%的人会觉得不适应,甚至是“非常不适应”。这的确是一个很惊人的数字。按照这个结果换算一下,中国3亿多的手机用户中就有两亿多用户对短信非常依赖。我们还发现,亚洲人比欧美人要更喜欢使用短信。
2.您使用短信代替电话的原因是什么?
  (1)沟通方式特殊61%  (2)自由48%  (3)省钱43%(4)简洁18%
我们原来以为省钱会是最主要的,没想到它只排在了第三,而沟通方式特别已经成了大多数人选择短信的主要原因。应该说,不知不觉间我们对短信已经越来越依赖了,而它也的确给我们的生活增添了不少乐趣,有76%的人甚至一周不用就会不适应,但是有乐趣也有烦恼,你看,刚刚我就收到这么一条短信:卖假文凭、走私车、手枪,这样的短信广告我已经不是第一次收到了,真够烦的,而我身边的同事几乎也都有类似经历。那么,到底有多少人曾经遭遇过短信骚扰?
3.您是否曾遭遇过短信骚扰?  (1)有88%  (2)没有12%
中国的手机用户在去年就已经突破了三亿,按照这个比例算,88%就相当于中国人中有两亿多人都曾经受过骚扰短信的困扰。办假证的、卖黑车的、提供色情服务的、玩儿诈骗的……这骚扰短信的种类还真是五花八门。不过,这些骚扰信息带给大家的影响还顶多是心烦,或者是破费点钱。
  几天前,海南的陈先生收到了“体彩神算”寄来的一张光盘,在体彩开出第881期中奖号码后,他又收到了一条打开光盘密码的短信。好奇的陈先生用短信提供的密码打开了光盘,让他没想到的是,里面显示的数字,竟然和当期公布的中奖号码一个数字都不差。于是,他马上联系了“体彩神算”,想问一问下期的中奖号码是什么?

4.您对骚扰短信的态度是什么?
  (1)很无奈,但也只能忍气吞声57%(2)无所谓,没准还有用呢25%(3)很愤怒,无法忍受18%
业内人士由此提醒手机用户,通过退订可以避免类似的短信骚扰。
  移动用户:1.编辑短信00000(数字零)发送到SP服务代码,就可以退订该SP提供的所有业务;2.拨打1860中国移动客服电话退订;3.移动公司各营业网点和服务网点都可以接受你的短信退订请求。
  联通用户:1.发送0000到相应的SP接入代码;2.拨打1001中国联通客服电话退订;3.营业厅办理退订。
  小灵通用户:1.发送00000到相应SP接入代码的前四位即可退订;2.拨打10000客服热线也可以取消服务。
  此外,如果还是不断收到网上的骚扰短信,可向110报案。
三、短信发展
彩信
短信的主要功能是“沟通”,是信息或情感的简单表达,而彩信则不仅有“沟通”的功能,更重要的是“创作”。如果说短信迎合了现代人对于“简单”、“快速”、“方便”等方面的理性需求;那么,彩信开创的是现代人潜在的对于“艺术”、“音乐”、“色彩”、“品味”、“个性”等方面的感性需求。
四、信息技术对社会的影响
正面影响:
缩短了人与人之间的距离  传统产业利用信息技术可大大提高劳动生产率  有利于教育的普及和文化的迅速传播  信息技术使人们的生活越来越方便
负面影响:
信息安全问题越来越突出   个人隐私更容易被侵犯   网络犯罪正在成为新的问题
垃圾信息也越来越多
五、信息技术的道德
  集中问题:知识产权网络安全
  为增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识,团中央、教育部、文化部、国务院新闻办、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会向全社会发布了《全国青少年网络文明公约》。公约内容如下:要善于网上学习,不浏览不良信息;  要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人;
  要增强自护意识,不随意约会网友;  要维护网络安全,不破坏网络秩序;
  要有益身心健康,不沉溺虚拟时空。
1.有一幅著名漫画,题目为“在因特网上没有人知道你是一条狗”,讨论网络中匿名化活动带来的哪些新的伦理问题。
2.假定学校要为学生开设网上讨论区,需要制订一份守则规范大家的行为。根据本校的实际情况,展开调研并撰写这个守则。
  何老师同时发到邮箱里的除了案例还有演示PPT,下面是二个截图:

[注:下图是马宏伟老师特意为案例做了个简单图示,以明晰表达。]

众说纷纭:

学员陈文芳:老师是如何授这堂课的呢?效果怎么样?
学员王瑜:本人愚钝,能解释一下新闻报道《俄专家揭真相:飞碟是特种飞机不是外星来客》和短信有什么联系吗?
课程团队专家马宏伟
1.找了一个非常具有创新性的切入点,短信是个非常贴近学生的生活经验,值得鼓励。
2.完全依托于短信,太牵强了;引出信息社会的道德好像有点突兀!本节课的主题是“信息技术对社会的影响”,与“生活在信息社会”好像有些区别,又和短信联系不大。
3.整个教学环节还有待进一步的优化,要紧凑,深入些!
课程团队专家李艺  这可以作为一份资料收录。
课程专家团队张义兵 这是一个很好的讨论以短信为代表的信息活动对人的影响的话题.
课程专家团队徐强
资料本身比较贴近学生生活,与信息道德密切相关。很好。
同时,教师是如何使用这些资料,如何与学生进行互动等方面,如果能进一步细化就更好了。
学员白兴玮:很有吸引力的设计,值得思考、学习。
学员王崇志:我和王瑜有类似的疑惑。从新闻到短信再转到信息道德都不是很自然。
课程专家团队夏燕萍:这个案例选择的内容贴近学生生活,有新意!如果在教学方法和学生活动方面作进一步的阐述就更好了!
课程专家团队徐劲梅
正如何老师自己说的,案例的切入点是非常贴近生活的。而且围绕短信这个时尚话题,引导学生体会信息技术对社会的影响。作为教学案例,是以某种方式将教学情境呈现出来,使大家可以用文字的方式分享教学现场。何老师的案例,资料描述的过于详细,而描述教学组织和学生活动的文字较少。
欢迎更多的教师拿出自己的创造性案例,大家分享并提出各自的看法,在交流中取得进步。

学员皮攀峰湖南岳阳平江五中 像这此对于课程设计的案例实在太少.本案例设计得很好!

学员李霞 这样的案例,源自教师对生活的观察,请问专家们,我们以后的教学中只要是能提升学生的信息素养的源自生活的例子,都能安排到课堂上吗?也可以不按教材的安排进行吗?

课程团队专家李艺 课程以课程目标指针,教学以落实教学任务为目的。课程目标的实现,需要辅助性资料,缺少辅助资料的课程是乏味的课程,但一切必须以课程本身的建设为目的,不可偏废,失去了课程目标或者是课程目标被冲淡的课程是失败的课程。


专题四第二讲作业:结合自己的工作经验,谈谈你是如何发现和培养特长生的?

新疆乌市(2)6501070023康春荣老师

我校地处乌鲁木齐东郊70公里处,学校的学生零起点的多,有一定基础的很少。针对学校的这一特点,我们的信息技术课一直都是以提高学生的信息技术基础知识和操作能力为目标。对特长生的培养几乎是没有。通过这几天的学习,我觉得虽然我校的学生没有好的基础,但一定在他们之中也有很多学生是在信息技术学科的学习方面,具有与众不同的学习技能和对信息技术知识具有一种特别的领悟力,并对信息技术学科特别感兴趣的,只是他们没有能够得到系统的学习,潜力没有被发现。

对于特长生的发现和培养我觉得最重要的途径还是通过课堂,在课堂上只要细心观察,就可以发现有一些学生对某些特定的领域是很感兴趣并且接受也很快的,而且学习的热情也非常高,这时候我们就应该即使的给予肯定,并给他们一些适当的指导。另外,我们还可以通过其他学科来发现一些特长生,比如在实践课中动手能力强的学生,在数学学科中表现突出的学生。其次,新课程实施后,通过选修模块发现和培养特长生也是一个重要的途径,在选修模块中,内容划分更细致,我们更能通过学习确定学生的特长所在。再次,如果学校有兴趣小组,也可以通过兴趣小组发现和培养特长生,参加兴趣小组的同学一定是对这门课程感兴趣的学生,其中肯定不乏在该方面有特别领悟力的学生。而且通过兴趣小组对特长生进行培养也更具有针对性。

课程专家团队马宏伟 
康春荣老师经过几天的学习,对培养特长生有了一定的认识,相信应用于今后的教学中,一定会有不俗的成绩!

新疆乌市(2)6501060121车飞老师

我校是一个从初一到高三的完全中学,在近10年的信息技术教学中我对发现和培养特长生的一些浅见如下:
一、发现特长生的途径:
1.发现小学信息技术尖子生。因我处的环境中学、小学都比较集中,一方面经常和小学的信息技术教师谈论他们培养的信息技术尖子生;另一方面在搞初中、小学校内计算机竞赛时我们都去当评委。
2.在平时的信息技术课上发现的有一些学生操作能力比较强,同时思维也比较敏捷。
3.其他老师和学生推荐的对计算机十分感兴趣并数学、物理成绩好的,逻辑思维能力强的学生。
二、特长生的培养:
我认为特长生的培养工作必须做到:
1.要有计划有组织,因为我们的信息技术课是从初一到高二都在开,也就是说一般成立一个信息技术特长班或者兴趣班周期为5年,所以要有一个严密科学的培养计划。
2.培养目标落实,按照培养计划真正做到教学目标的落实。
3.教学内容落实,按照培养计划真正做到教学内容的落实。
4.辅导教师落实,按照培养计划真正做到按教学内容将“特长教师”落实。
5.活动时间落实,按照培养计划真正做到按教学课时保证落实。
6.场地落实,信息技术教学必须要有学习和实践的场地、计算机及其它设备。

课程专家团队马宏伟
车飞老师在一个完中的教学经验和培养经验,思路清晰,值得我们学习。

6521010002 新疆吐鲁番邓红爱老师

  发现信息技术特长生,首先是在信息技术课堂上。记得上个学期在教图像处理时,从第一节课开始,我就发现有个女生,不但完成了我布置的任务,而且把后面几个单元的几个例子都做了出来,我问她以前photoshop是不是学过,她说没有,就是跟着书本自己做的。于是我认为这个学生有较强的自学能力和接受能力,并且对信息技术这门课特别感兴趣。其次在学生提交的作业中,也可以发现特长生,有些作品表现出了学生的创意,学生的思维,可以认定这个学生有这方面的潜质。
  培养信息技术特长生,首先还是课堂教学,有这方面特长并且已经被发现的学生,就可以把他当作起点比较高的学生,给他单独的任务,甚至较高层次的要求,而在分层教学中给他较高的任务层次,会使学生潜意识里得到一种满足,他在这方面兴趣特长就会增长,递增的速度就会更快。
  其次是我们有兴趣小组。在兴趣小组里主要给他们补充一些学生喜欢,课堂上没有的,并且学生渴望学的一些技术学习的内容。
  最后就是多让学生参加各种有意义的活动。在信息技术教学过程中,尽量多创造条件让学生有展示自己的机会,在活动中使学生充分展示其个性才能,增强自信心的形成,让他们发现自己的优势强项和不足之处,激发强烈的求知欲和生活热情。比如我们学校就经常搞一些计算机竞赛,然后在学校进行展示。有时在课外让学生帮助教师打印一些论文、试卷,统计成绩等,这样锻炼了学生的实际操作能力和应用能力,也提高了学生学习的动力。
课程专家团队包同岐
从课堂教学中发现学生的特长表现,并加以关注和培养,这是操作性强且具有实际意义的经验,值得大家借鉴。

新疆伊犁 郭芬老师

  在信息技术教学工作中,发现特长生,选拔特长生,培养特长生是非常重要的环节。凭借我多年的工作经验我是这样发现和培养特长生的:
一、每年高一新生上课的第一节课,我都是与学生交流,首先是摸底调查:
 ①会操作电脑的同学有多少,从来没有接过电脑的同学有多少。
 ②在小学或初中参加过各种竞赛的同学有多少,获奖者的情况。
 ③家里有电脑和没有电脑的同学有多少。
 ④有那些同学,自己都学过一些什么软件。
 每个班通过这样的调查登记后,我做到心中有数,在以后的二周内就特别关注参加过竞赛获过奖的同学。在关注的过程中,我发现不是所有获过奖的同学都很有这方面的特长,当然获奖同学所占特长生的比例还是很大的,这样就能选拔出一些苗子。
 另外在那些自己学过一软件的同学中去选拔。有些同学学过flash动画制作、有的学网页制作、都有很好的基础,尤其是有较高的审美观,也是选拔的苗子。
二、从对计算机兴趣爱好较浓且动手能力强的学生中去发现,去选拔
 ①在我的课堂上听课很专注,而且能提出来很多较深层次的问题。
 ②上机课能很快完成任务的同学,而且作业有自己独到之处的创新。
 有些学生在课堂上能提出一些个较深的的问题,所以引起我的重视。信息技术特长生其实也都是其他学科很优秀的同学,具有独立思考和自主学习的能力。还有一些同学完成任务的速度非常快,总是走在别的同学前面,这样的学生也是我关注和培养的对象。
三、成立课外活动小组,发现选拔特长生
 通过学生自愿报名,成立课外活动小组。学生在活动期间开始信心都很足,随着学习内容的加深,活动小组里经常有同学第二天就不来了,这说明他不具备这方面的能力,可以随意离开。大浪淘沙,最后剩下的就是金子,是我培养的对象。
四、积极运用有利手段,使学生特长得以迅速健康发展
 ①认真分析学生的个性,确立正确的发展特长的方向,即确立特长生项目.
 ②开设兴趣小组,激发和挖掘学生内在潜能。
 ③努力为这部分学生创造条件,例如课外或双休日开放学校电脑房、进行有针对性的指导.
 ④结合家庭、社会,通过三级教育网络,创建成长环境,提供学习食粮。
 通过以上发现、选拔、培养的教学过程中,我校在省内的信息技术与创新大赛中也多年获取过一、二、三等奖。只有得到持续不间断发展的特长才能称为真正的特长,所以要注意不断地激励学生,鼓励他们在学习中发挥自身特色。有人说:激励是最有效的能使学生走向成功的方法。
 最后我引用一篇文章中的话:“成功有时需要的只是一块与众不同的翘板而已。”在教学过程中注重引导学生特长的健康发展,无疑就是替他们找到了这块翘板。
课程专家团队 包同岐
方法比较具体,并且是全过程,有实际操作性,供大家进行借鉴。

“ 不 速 之 客 ”

                ----信息技术团队共同在线花絮

  8月18日共同在线的数据是总浏览量3227,评论数477个。李艺教授确定的议题是:处理学生差异问题的策略。发言的学员很显然是有备而来,早在开始之前1小时就报到了。有提问也有争论,课程专家高论连连,学员边学习边感叹。目不暇及的讨论进行到45分钟,思想正通过键盘化为文字涌向网络,忽然有人惊讶:语文老师来了。“2007-08-1816:45,章萍(天津2班)语文:教育上我们经常讲“抓两头,带中间”,但其实往往中间的学生是被我们忽略掉了,我们花在尖子生身上的功夫大,因为那是门面、是招牌;我们花在双差生身上的功夫更大,因为我们输不起,我们要拖底保率。从关注教育个体的角度上来看,这是错误的。”

  笑声四起,尚未散去,“2007-08-1816:47,张于婧(数学)的贴子又引起新的议论:现在回想我当时上大学时,……我的老师………给我们上课时用过整体把握的思想给我们讲大学的知识体系,………。在我的学生上高中时就应该引导他们用这种思想去学习数学。至于差异性问题,在老师备课及设计提问问题时就应注意到它,比如对尖子生可将所讲问题引申后叫其思考,对差下生可将最简单直白的问题留给他,课下这两类同学老师关注的也应稍多些。”

  顾不上语文和数学教师的窜门,大家的研讨进入白热化阶段。有学员发言惊呼:“不得了,贴子太多了,吃得太“饱”了。”结束前最后阶段,“2007-08-1817:57,乌鲁木齐化学2班林江丽:其实作为任课老师去和你的学生多交流,对于这个学生的发展来说也很重要,对你的课程的重视程度也和其他课程不一样的。这些方法都有利于你的课程教学,这不是浪费时间。”这次来的是一位化学教师。

  前来串场的语文、数学和化学三个学科的学员,上场后还都自然流露出对“差异”问题的思考,可见我们的议题汇聚了多少人气,“时间过得这么快,就这么结束了!”“得走了。希望能再次与大家在线讨论。祝各位老师学习愉快。”“下一次一定来!”在老师们恋恋不舍的言语中,在笑声中,第二次共同在线的“下课时间”到了……