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课程简报回顾:高中物理课程简报<十二>
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:0/41693    发表日期: 2008-08-19 14:03:44    添加到收藏夹

高中物理课程简报<十二> 

  :廖伯琴          责编:罗基鸣
  :廖伯琴   罗基鸣 林明华 刘兵 王慧 
       高忠明 严文法 张正严 李富强 冯爽
版面设计:林钦  唐宗先

1.远程研修进入尾声,物理课程团队成员依然兢兢业业,坚持为学员批改作业解答问题。
2.  8月23下午15
30~17:30,物理课程团队将在中国物理课程网(http://phys.cersp.com/)举行第三次暨远程研修期间最后一次在线研讨,研讨主题为:高中物理新课程评价相关问题,欢迎各位老师届时参加。
地址:http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=175&ID=63361&page=1
(注:中国物理课程网每月将举行一次在线研讨,请登陆http://bbs.cersp.com/index.asp?boardid=15,关注相关公告)
3.  24
,物理课程团队将推出课程简报回顾版,格物-究理号顺利靠岸,在回顾版我们将对各栏目进行盘点总结,望大家关注。
4. 
远程研修即将结束,但学习不会结束,中国物理课程网(http://phys.cersp.com/)为各位老师拓展学习提供了一个很好的平台,欢迎各位老师到本站获取自己需要的课程资源。

1977年,关闭10年之久的高考大门终于重新打开,一刹那,工人、农民、上山下乡和回城知识青年、复员军人以及应届毕业生等,无不欢欣鼓舞、奔走相告、仓促报考。据统计,中国当年约570多万报考大学,其中有20多万考生荣幸成为“77,录取比例仅为4% 左右。
  
当时,我是下乡知识青年,也参加了这具有历史意义的高考,幸运地成了“77,被四川大学物理系原子核专业录取。当自己拿到四川大学录取通知书时,惊喜、兴奋、感激之情无以言表!
   
人们说,1977年的中国,没有冬天。这一年的高考,有了太多破例:第一次破例在冬天高考;第一次破例为解决77级的考卷用纸,调用了印刷《毛泽东选集》第五卷的纸张……
   
无疑,77年的高考恢复是一个民族,一个国家,一个时代的转折点。当年,几乎众口一词地欢呼高考制度的恢复。在高考恢复30年的今天,人们希望高考改革的呼声却越来越高,这也是时代发展的必然。为此,在这个随笔中,我拟谈谈这方面的看法,希望与老师们交流。

一、科举制度的兴衰


   
中国科举制度是中国历史上考试选拔官员的一种 基本制度。他渊源于汉朝,创始于隋朝,确立于唐朝,完备于宋朝,兴盛于明、清两朝,废除于清朝末年,历经隋、唐、宋、元、明、清。根据史书记载,从隋朝大业元年(605)的进土科算起到光绪三十一年(1905年)正式废除,整整绵延存在了1300周年 。
   
隋唐开始的科举考试,是国家考试的首次破冰之旅。科举制度所坚持的是自由报名,统一考试,平等竞争,择优录取,公开张榜的原则,打破了血缘世袭关系和世族对政治的垄断,改革了我国古代的选官制度,出身贫贱的人只要有才学,也能通过考试做官。当时的科举制,曾经选拔出不少才华横溢的人,如白居易,韩愈,苏轼,王安石等 。科举制比隋唐之前的九品中正荐举制度开明、公正,因而在当时对政治、文化曾起过积极的作用。


   
然而,科举考试的内容基本限于儒家经义,元朝曾经规定试题必须源于" " ,"五经",到了明代,科举考试以考八股文为主。八股文的文体死板,限定论题,格式和字数,考生不能自由发表思想见解,很难显露才华,只要熟读"四书""五经"就能应付,这使得天下千万学子皆弃书不读,把精力放在学作八股文上,束缚了人才的培养,学问由此而衰,学风也由此而坏。到了清代,科举考试制度已经到了穷途末路,清政府只得下令废除了。

二、当今高考改革的探索


   
20世纪50年代,实施全国统一高考,曾起过选拔优秀高中生以培养精英人才的作用。文革十年浩劫,全国的统一考试被推荐上大学代替了,这给中华民族带来了人才断代的厄运。70年代末恢复高考,对比文革期间的推荐上学”,是拨乱反正,让优秀人才能脱颖而出,对我国现代化建设发挥了积极的作用。无疑,文革后的高考恢复是高考改革中的又一次破冰之旅,人们曾为它欢呼雀跃,拍手称快,那时很少有人想到高考这一利国利民的好制度会在20多年后被称为制约人才培养的障碍
   
今天,时代发展对人才培养和选拔提出了新的要求,自然人们对高考模式及内容皆提出了新的要求。自我国提出素质教育的战略决策后,相应的高考也随之有了改革。不过,深入进行高考改革的呼声仍然此起彼伏。
   
随着新课程的推进,一线老师最担心的也是高考改革是否跟进。每次与一线老师交流,他们都会很快便转到问及与高考相关的问题上,而且这类问题所占比例较大。如:
   
高考为新课改服务,但是高考压力不除,课改一切枉然。大家教的方法不变,解题思路不变。改什么?
    专家:你好,在新课程实施之后,我想问的是今后怎样考核与评价教师?还有今后的高考是会发生如何改变?
    为了深入推进基础教育课程改革,教育部对第一批国家级高中课改实验省(广东、海南、山东、宁夏)已有了一系列的改革举措。如:
  
  1,推出四省2007年的高考方案
山东:3X
   
其中:“3”指语文、数学(文、理)、外语
    “X”
为文综(政、史、地)或理综(理、化、生)
    “1”
指基本能力,其必做题涉及技术、艺术、体育与健康、综合实践活动的必修内容;选做题:文史方向的考生只做科学必修内容的题目,理工方向的考生只做人文与社会必修内容的题目。
海南:33+综合基础
   
其中:“3” 指语文、数学(文、理)、外语
    “3”
文史类:政、史、地;理工类:理、化、生
    “
综合基础: 文史类:物理、化学、生物、技术
   
理工类:政治、历史、地理、技术
广东:3+文科基础/理科基础+X
   
其中:“3”指语文、数学(文、理)和外语
    “
文科基础:政、史、地的内容占70%;理、化、生的内容占30
    “
理科基础:政、史、地的内容占30%;理、化、生的内容占70
    “X”
:专业选考理、化、生、政、史、地、音乐、美术或体育
宁夏:3X(小综合)
   
其中:“3”指语文、数学(文、理)、外语;
    “X”
为文综(政、史、地)或理综(理、化、生)
   
综合素质评价:评价指标须包括技术、体育与健康、艺术、综合实践等四个学习领域,其评价结果提供给高等学校作为录取参考。

    2,教育部专门为四个实验省2007年考生颁布考试大纲

    教育部专门为山东、广东、海南、宁夏四个实验省区2007年参加高考的毕业生颁布了考试大纲(特别说明,该考试大纲仅适用于山东、广东、海南、宁夏四个实验省区2007年参加高考的毕业生)。在考试大纲中,物理科目的考试模块规定为:
必考内容:物理1,物理2,选修31,选修32
选考内容:选修33,选修34,选修35,选修22
42,不得同时选2233

    3,四个实验省还有各自的考试说明

山东理综卷结构(物理) :
一、必考内容(对应必做题)
物理:物理1、物理2、物理选修3-1、物理选修3-2
二、选考内容(对应选做题)

物理:物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-532
   
海南物理单科试卷结构:
必考:物理1、物理2、选修3-1和选修3-2等四个模块;
选考:物理选修3-3、选修3-4和选修3-5等三个模块(32)。
    宁夏理综卷结构 :
必考:物理1、物理2、选修3-1和选修3-2等四个模块;
选考:物理选修3-3、选修3-4、选修3-5和选修22等四个模块(41)。

   
广东物理单科试卷结构 :
必考:物理1,物理2,选修31,选修32
指定选考:选修35
自由选考:选修33,选修34,选修22

    从以上高考改革举措可见,实验区研制了适合本省特点的高考方案;教育部专门为这四个实验省的2007年颁布了考试大纲;各省还有了自己的考试说明。四个省的考试方案及考试说明既有统一的要求,又有各自区别,而且,高考试题从以前的必做,变为必做与选做结合。这将有利于高中模块课程的实施,课程改革深入发展。从目前第一批国家级高中课改实验省的高考情况看,高考改革是有效的。从考试结果看,按照新课程理念进行教学的地区、学校或者班级,整体的考试效果皆比较好。
   
其实,就是对应非课改实验省而言,近年来的高考试题也越来越朝以下方面发展:1)关注试题与生活、自然的联系;2)关注试题与科学技术发展的联系;3)关注对学生探究能力、实验能力的考核;4)关注对学生基础知识、技能的考核。诸多事实说明高考与新课程理念越来越靠近了。
我们期待与新课程相关的高考改革能顺利进行其破冰之旅

[参考文献]
1.
恢复近30载后抱怨渐多 中国高考改革殊为不易,20060605,来源:中新社
2.
中国科举文化展,http://www.ccnt.com.cn/htm/kjwh/show.php?col=03&file=03_0005
3.
科举考试制度,http://baike.baidu.com/view/189317.htm
4.2007
年秋季高中课程远程研修物理团队818在线交流,网名为fan222_2000老师的问题
5.2007
年秋季高中课程远程研修物理团队818在线交流,雷云老师的问题。
6.http://www.eol.cn/kuai_xun_3075/20060906/t20060906_195134.shtml
7.http://bbs.qq.com/cgi-bin/bbs/show/content?club=3&groupid=111:10722&messageid=13290
8.http://www.southcn.com/edu/zhuanti/07examforcollege/default.htm 9.http://blog.sina.com.cn/s/blog_3eab39b60100070c.html
10.
2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》教育部考试中心,仅适用于山东、广东、海南、宁夏四个实验省区2007年参加高考的毕业生”.
11.2007
山东高考理科综合(物理部分)http://phys.cersp.com/KSPJ/SXKS/200708/3887.html
12.2007
年海南省普通高等学校招生全国统一考试物理试卷,http://phys.cersp.com/KSPJ/SXKS/200708/3886.html
13.2007
全国宁夏高考理科综合(物理部分)试题及答案,http://phys.cersp.com/KSPJ/SXKS/200708/3888.html
14.2007
年广东省高考物理试题及答案,http://phys.cersp.com/KSPJ/SXKS/200708/3891.html

 

创建校本研修平台  促进教师专业发展


林明华
福州教育学院 

    目前,校本研修的发展还很不平衡。我认为,要孕育一个良好的校本研修平台,需要多方面的努力。一是要有教师个人的积极性作基础,二是要宏观的良好氛围来推动;三要靠学校的制度来保证。对于研修的途径,我认为至少有以下几个方面:
    1
、营造读书氛围。学校和教师积极购置一些好书,学校教科室每周推荐一些杂志、网络文章,教师之间互相推荐、交流读书体会,这是提高教师理论水平最有效的途径之一。

    2
、坚持开展集备。三人之行必有我师,即使是几个人的备课组、教研组,集体备课都是一项很有意义的教研活动。开学初制定计划,每周讨论下一周的教学内容,先由本周主备课教师主讲,其他教师共同研讨补充。这样面对面的交流与研讨,容易使新课程的教学理念形象化,课程标准和内容的把握具体化。长久以往,教师的课标把握、教材处理等能力会得到较大的提升。
    3
、参与公开教学。公开课是一种促进教师专业发展的好载体。人所面临的压力越大,进步往往也越快。学校每年都举办教学观摩周,这为教师创造了很好的展示自己和向别人学习的机会。争取上一节好的公开课,必然促使你认真研究一堂课,研究教学法,从中也就获得了提高。听课和参与评课,也是非常有意义的。不过,要慢慢学会怎样听课和评课,要以平和的心态听、评课。否则,就会像平时常说嘿,这课上得不怎么样的人那样一无所获。我们应该学会从常态课中发现闪光点,学会思考常态课中不足点如何改进,这样无论是好课还是普通的课,你就都有了收获。能看出别人的不足,能为别人提出建议,说明自己的教学水平已得到了提升。
    4
、参加课题研究。只顾埋头拉车,而不抬头看路,是容易迷路的。作为教师,我们应时常反思教学中自己的教学行为,深入思考教学中遇到的困惑,研究教学中出现的问题。我想就这样的行动研究,是最适合多数教师的,也是最有收获的,其研究成果可能就很有价值,容易被推广的。
   5
、开通教师博客。时代的发展,运用网络备课、教研已成了老师们追求的时尚。加入教师博客平台,可以获得广泛的专业支持,从更大范围内获取和交流课程资源。
    6
、加入教师QQ群。网络聊天室,也是新事物。加入教师网络QQ聊天室,可以及时与同行进行聊天,及时解决一些当前的问题。在这里,大家都无所顾忌,畅所欲言,可以充分发表个人的观点,通过不断的思想碰撞,使自己对一个问题的看法更加全面,更加深入。
校本研修再好,也是要靠教师个体的、内在的发展意识和动力,否则一切途径也是无效的。

 

 

 

房莉莉 [1201090092]问:
    我们都知道,能力的培养是一个渐进长期的过程,有些老师并不愿急功近利,可时不待我呀!方方面面等着马上出成绩……国家能否给与有效的规范与约束?
林明华老师的答复:
   
您好!您想让国家有效规范和约束的是部分教师只顾应试教育而忽视能力培养吧!学生能力的培养不是一朝一夕的,而是经历小学、初中、高中到大学漫长的过程。现在的问题是,中小学教育已深陷应试教育泥潭不能自拔。社会对学校的评价,学校对教师的要求,导致教师急功近利地抓应试,直接的后果当然是培养高分低能的学生。国家早已注意到其中的弊端,很早就开始实施素质教育,现在又全面推行课程改革,接着的是中考、高考改革。这一系列举措都是为了培养学生的能力,为了构建创新型的国家。问题是实施的阻力太大,遇到的问题太多。因此,还得靠我们广大教师积极宣传,取得社会的支持,扭转学校的质量观,改变评价教师的标准,建立促进教师发展的评价体系。如此,我们才能放心地抓好学生的能力培养。但这一天的到来并不容易,我们等吗?不,我们应该从现在做起,只要在教学中,大家多关注学生的知识形成过程,多渗透学科思想与方法等教育,在没有完全脱离应试教育的今天,大家仍是可以有所作为。

郭仲坤[1201060144]问:
    我是一名年轻的物理教师,在天津进入新课程改革的这一年中,随着课程的教学,我有了一些自己的看法和问题。新课程更注重学生真正获得的能力,但是每次讲完新课都要留一部分作业来巩固,尤其到了快考试的时候,出卷子、做题、复习,我也曾对学生说过,我们现在更注重实际能力,但是每当这时候,我就觉得我说过的话非常地苍白无力,这样的情况给我们的感觉还是多做题、多得分。我的问题是:我们如何对学生说清楚新课程的优点、方向,尤其在我们做题、得分时,如何体现新课程?

高忠明老师答复:
    关于青年教师应该如何应对新课程,我在上期物理简报中已经谈及(详见高中物理新课程远程研修简报(第11期)回音壁专栏),这里就不再赘述。至于习题问题,我只想说,做一定量的物理习题是物理学习的重要组成部分,是必不可少的。但做题的目的是为了巩固所学物理知识与物理研究方法、检验物理学习的效果,也是应用物理学解决问题的一种方式,但不是物理学习的全部。我们现在的教学已经将物理学习异化为习题教学,导致淡化了物理内容本身的学习,希望将所谓的物理知识点渗透在习题中。事实上,物理概念理解、物理规律掌握上的夹生,是很难通过习题解决的,学生通过解题只能是死记硬背、简单模仿,在短期内或许能起到作用,但不会起到长期效果,尤其是记住的物理学知识、方法的更不会具有迁移效果。再说,学生平时所作的物理习题其针对性是值得怀疑的,他们做了多少重复性的习题,学生学习物理的兴趣就这样在题海中被淹没了。如果我们能够让物理学习摆脱这些机械的习题训练,而回到真正的物理情景中、物理问题的探究中,我想他们的兴趣就会被激发,学习起来就那么枯草了。至于考试的问题,我想物理考试是永远不会取消的,但考试的方式以及试题的设计是一定要改变的,至少我们可以看出,近几年各种物理大型考试的题型向开放化方向发展,向生产、生活等实际情景化方向发展,向物理问题解决能力化方向发展,那些以做题而取胜的学生在高考中已不再占什么优势。问题的关键是,我们物理教师必须要有这种理念,必须时时给学生渗透这些理念,只拉车不看路的做法是很容易误入歧途的。因此,我们教师在选择习题时就要重点选择那些具有实际情景的习题,同样在自己设计习题时也应该多考虑物理实际问题,而不是拐弯抹角地出一些无多少实际意义的习题来难为学生。只要我们在平时教学、测试中能注意到这些,我们的学生也一定能从题海中解脱出来,给他们更多的时间来学习真正的物理、体验真正的物理学研究方法和研究过程以及领悟物理学思想。相反,如果连我们的物理教师都不能坚持这一点,只是挂在嘴上,而很少落实在教学行动上,学生应付做题、厌恶物理就是必然的了。

耿一兵 [6501080100]问:
    关于物理新课程中科学探究的实效性的一点疑虑。看了课改实验区的老师的一些关于科学探究的教学案例和教学实录,确实很精彩!向这些老师致敬!但是,可以看出有些老师为了更好的探究,把一节课的内容放为两个课时,有的虽说是一节课,但明显上不完!请问,如何解决新课程中科学探究和教学课时之间的矛盾呢?
林明华老师的答复:
    首先,开展探究式教学要根据自己学校的实际把握好一个度。即把握好探究教学的数量、深度和广度。就目前的《物理1》和《物理2》模块教材而言,多数学校是在高一安排一个学期修习一个模块。如果是每周安排2课时,我坦率的说,课堂上的探究不可能安排太多,只能选择一些相对容易,能力培养目标明确的内容进行探究。如果是安排每周3课时,那探究式教学就有可能多安排些。采用探究式教学,一般来说所花的时间会多一些。但是,如果不要面面俱到的去追求探究能力的培养,课堂上的探究时间就会少花些。探究式教学,也不一定都要安排整节课来探究。有时候遇到适合某种探究能力培养的教学资源,可能就会花一段时间来开展探究教学,也许这只要用几分钟或十几分钟的时间。对于课时特别紧张的学校,就更应该懂得把握好这一点。在这次的实验中重点培养学生设计实验的能力,下次在另一个实验中就重点培养猜想能力,再下次可能就培养学生处理数据的能力……,高中三年的不断反复培养,学生的探究能力不也可以得到全面的培养吗?

黄维[9501000071]问:
    高中物理课程改革是高中物理教学发展道路上必须经过的一个过程.可是有一些困惑难解:在专题5中第三讲"新课程背景下高中物理习题的选用问题",其中所涉及的都是按照"常模参照测验"的要求选择适合于本校学生的习题.新课程物理习题选择以及测验试题的选用应按照"标准化测验"的要求选题.实验区选择了前者而非选择后者,这是为何?
罗基鸣老师答复:
   
老师提到的如何选用和编制习题的两种不同意见,我是这样看的。选择常模参照测验还是选择标准化测验,实际上,就是国家课程实施和评价校本化如何结合学校实际情况具体落实的问题。毫无疑问,应该选择常模参照测验。这里的常模当然指的是本校的常模标准化则是指全国通行的《课程标准》参照,前者是在后者基础上的校本化处理或体现。因此,实验区选择了前者是对的。

 

 新疆部分中学校园展示

 

 

物理模块教学的学分认定是否切实可行

 

    课程评价是高中物理新课程改革中重要环节之一,也是老师最为关心的一个问题。模块教学是高中物理课程改革的一大亮点,关于物理模块教学学分的认定大家更是有话要说。围绕物理模块教学的学分认定是否切实可行其学分应该如何认定存在哪些问题以及应该如何改进等问题老师们提出了各自不同的看法。

学员观点集锦

观点一:

老师:
   
模块学分认定,有利于鉴别学生的学习效果。它改变了以往的纸笔考试定学生成绩的传统做法,把学生的过程性学习也记录在内,我觉得比较好!
老师
   
做这个学分认定可以从各个方面让学生充分展现自己的个性学习的爱好、行为、喜好,这个更有利于学生各方面的发展。
老师
   
我觉得如果是很好的把学分认定做好的话,起码对端正学生的学习态度、形成学生良好的学习习惯等方面能够起到一个很好的效果。

观点二:

老师
   
学生考核,只要有模块学习的考试成绩就够了,没有必要对三个方面都考察。高考还是看分数。
老师
   
新课程的模块学分认定太烦琐,经常要填写许多表格,增加了老师的工作负担,老师疲于应付,势必造成走过场,形式化,根本起不到什么
老师
   
在真正的实际运作、学分认定操作过程当中,一线老师普遍感觉到还是有些地方操作起来比较复杂,烦燥的比较多。
老师
   
我是觉得目前这个学分认定,基本上还是走过场,基本上停留在班主任做,独家认定的居多,任课老师参与的比较少。
老师
   
如果学生达不到这么多学分的话是毕业还是不可以毕业,是可以参加高考还是不给他参加高考? 


 
   关于高中物理模块课程实行学分制管理的有关问题,海南省教培院罗基鸣老师给出了他的看法,并想与大家交流。他认为:
      
从其功能与作用来看,通过学分认定实现对学生学习过程和学习结果的管理,通过学分认定促进学生的学习进步、自我管理能力的提高和个性的全面发展,使学生真正的成为学习的主人。这与新课程的三维培养目标,发挥评价的激励功能是一致的。
   从评价的内容上看,增加了学生课程修习过程反映的评价(考勤和终结性考试在旧课程中也存在)。即:不但要求学生必须修满一定的课时,并且在模块的终结性考试中达到合格成绩,而且还要评价学生学习过程中的表现。是否积极地去配合教学,积极地与同学和老师交流。不但保证学生有足够的学习与体验的经历(课时保证),更要让同学知道在学习过程中应该怎么去规范自己的学习行为,使得学习更有成效。
   从评价的操作上看,与我们传统意义上的考试相比,确实增加了一些工作项目。形式上看增加了学时的管理,过程性学习表现的管理。这些工作项目是不是会增加老师很多的负担呢?就学时管理这一块,其实实施新课程之前,我们各个学校、各位老师在进行学科教学的过程里面,每节课也是要进行学生考勤的,在这个方面应该说新旧没有多少区别,而且本身花的时间和工作量也不大。至于学习过程评价,会牵涉到一些过程性表现的记录。比如通过一些表格进行记录和质性评价,处理起来相对会比过去麻烦一些。
但我们要清醒地认识到这些是我们以前在教学当中应该做的,而实际没有做到的,这不算
增加老师的负担。学生的学习结果与平时学习过程的积累密切相关,只要关注了学生学习过程,了解平常学生的学习习惯、学习方法、平时的作业的完成情况、课堂当中的表现情况,然后及时的科学的加以干预和引导,改正了学生学习当中的一些不好的行为习惯,才能够取得好的学习结果。
  当然,在实际操作过程中,不能机械地照搬一些学校的方案,应该充分发挥自己的聪明才智去创造经验。评价的方式多种多样,而且时效性很重要,教师对学生一个口头语的表扬、一个微笑甚至一个眼神都是过程性的评价,不必拘泥每一节课对学生学习过程进行登记,学期结束再来进行统计。事实上在这些方面留给我们老师很大的操作空间,只要引导学生强化自我评价的意识,将评价贯穿于整个学习的过程中。操作上能够以简化的方式,把学生在学习过程中的东西反映出来,能够促进学生的学习,促进老师的教学,我们目的就达到了。

 

专题6“高中物理新课程评价改革探索视频中的两位老师

 

 

 

 

    芝麻开门栏目特组的三个实验教学系列专题(低成本实验实验改进迷你小实验)中,迷你小实验最后登场与大家见面。虽然她姗姗来迟,但是她魅力无穷,相信会给大家带来不一样的感觉。希望你能先成为她的粉丝,然后你再用其中的小实验真正地把你的学生迷倒

    1趣味物理实验表演的设计与组织
   
在我们的生活中会遇到许多有趣、奇妙的自然现象,我们可从中汲取灵感,设计新颖巧妙的演示器具,为学生们做一些简易的物理实验表演,为他们创设赏心悦目、富有情趣的意境,并启发他们积极思考,作出合理的科学解释,这种集趣味性、知识性为一体的表演活动深受学生们喜爱。
趣味物理实验表演常常是科技节、科普周等大型科技活动的重头戏,亦可在平时进行,设计、组织良好的实验表演会给学生们留下终身难忘的印象,增强其学习物理的志趣。在许多西方国家高中,物理学是选修课程,其难学是人所皆知的,物理教师为求生存,练就了一套实验表演的看家本领,一开学就练摊,以吸引学生选修。
笔者在美期间参观了多个城市的科学中心或博物馆,他们都安排了定时的专题实验表演,吸引了大批学生及其家长,气氛非常热烈。
   
更多精彩,请到:
http://phys.cersp.com/SYTJ/WLSY/200605/885.html
2
几个不起眼的物理小实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200612/1996.html
3
趣味实验(1
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200603/725.html
4
趣味实验(2
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200603/647.html
5
开发地磁场产生感应电流的有趣实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200602/582.html

6利用发波水槽演示多普勒效应
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200602/583.html
7
巧用橘子做静电实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200602/584.html

8利用虹吸原理轻松做共鸣实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200601/406.html
9
趣味钓鱼
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200512/274.html

  

 

 

 

 

 

 

 

 

10不可思议的平衡表演
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200512/271.html 

 11两个有趣的物理小实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/WLSY/200609/1519.html
12
课外小制作——模拟火箭
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200512/244.html
13
小器材做大实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200605/933.html
14
创造性物理实验
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200608/776.html

15物理趣味小实验以一顶十
http://phys.cersp.com/SYTJ/MLSYS/200606/1147.html

 

 

  

 

[远程研修]

陈昭晓
   
培训马上就要结束了,心里面还有一点舍不得
晁德诚
   
远程研修快要结束,但我还是很留恋这种学习的氛围,希望以后常来这里面转转,看看,和同行们聊聊,那该多好啊!
曾慧玲
   
明天研修结束了,后天就要开学了,希望我们能把研修学习中的体会渗透到新学期的课堂中,哪怕是点点滴滴,哪怕是还是用的是旧教材
布仁巴依尔
    谢专家老师们为我们提供了这样一个好的学习平台,你们辛苦了!
朱景祥
   
与传统教师教育相比,远程研修有以下几方面的特点:1、使有限的教师教育资源能够得到大范围的共享;2、使教师教育跨越了时间和空间的束缚,为教师提供了更大的选择空间;3、为专家和学员、学员之间的交流、互动提供了更为便捷、有效的平台;4、多媒体网络技术的优势使这种交流能够得到延续,形成一种长效机制。


远程研修全国兴

朱文祯

 (高中物理 新疆伊犁物理(1)班)

远程研修全国兴,
上午视频下午题。
作业点评满网飞,
专家学员奋不息。
突见平台遭攻击,
犹如晴天一霹雳。
大家齐心同舟济,
终见平台复天明。


[课程简报]


李国春
   
真希望研修结束后天天还能看见简报,以不一样的方式继续学习!
于晓红
    一早没见到简报心觉得空空的 好象每天不见你就似生活中缺了一味 见到你很高兴
冯学安
    芝麻开门这个栏目真的太好!为我们揭开了许多很好的大门
熊益
   
简报解决我心中的很多问题,是我的良师益友。
吉柳青
    看了简报的内容受益非浅,使我对新课程的了解又进了一步,实在受用.
夏艺娟
    简报办的非常好,它解答了我们在新课改中遇到的一些疑惑,并且为我们增加了不少知识,期期值得一读!
崔大军
    简报办的是越来越好,越来越美,越来越丰富了,我想这不仅仅是一份简报,更是一种资源,我每期必看,每期必收藏,更希望平台能一直保留!
朱景祥
    新课程远程研修简报越办越好!特别是教学案例还有专家评点,让我们收益颇丰!如果再有课改实验区的老师和专家谈谈他们在实施课改时的经验教训,让我们少走弯路就更好了.

 [同志哥儿,听我对你说]


苏海霞
    
老师们学习起来都很认真,学习马上要结束了,希望以后还有机会和大家交流!
陈江荣
    想到学习即将接束,新的学期又要进入忙碌的工作中,不过学习一定是不能间断的,否则,我们还未经过实践的东西很快就会忘记的.
郭琴
   
拜读老师们的作业真是收获甚丰,要学习的东西太多了,大家一起努力吧
骆新柳
  朱晶晶老师的《学习心得》真实而朴素
常江
   
学无止境,不可能应为研修结束我们的学习就停止下来,课程团队辛苦了.

 


王爱媛

    我们是从这里一起出发的,带着困惑,带着迷茫,我们启航。 启航初始,我们有兴奋,但是不久也遭遇了大风暴(我们被网络黑客一再地攻击)。而我们有优秀的船长和舵手(专家、指导教师及相关工作人员),他们带着我们冲破了暴风雨的袭击。俗话说得好,不经历风雨怎见得彩虹。自那之后,我们见到的沿途风景不断,步步有惊奇处处有惊喜,我们收获着各自要寻找的珍宝,不再困惑,不在迷茫,一同分享着收获的喜悦。 现在,我们就快登陆了,再回首,确实有些许的舍不得... 我们登陆后的道路还很长,还会遇到一些未知的险情,但是这次航程的经历开阔了我们的眼界,丰富了我们的头脑。我们坚定信念开拓出前进的道路。 朋友们,我们一同努力!

 

    在今天的简报揽胜栏目里,我们将继续为大家展现各班的精彩简报以及各位学员对物理团队课程简报的精彩评论:

 

简报集锦

 

湖南岳阳


第五期

简报地址: http://acad.cersp.com/article/1598497.dhtml

福建南安


11

简报地址:http://acad.cersp.com/article/1601964.dhtml

福乌鲁木齐物理1


第六期

 简报地址:http://acad.cersp.com/article/1543986.dhtml

乌鲁木齐物理3


10

 简报地址:http://acad.cersp.com/article/1564379.dhtml

 

 

新疆伊犁物理1

 


第八期

 简报地址:http://acad.cersp.com/article/1605938.dhtml

新疆伊犁物理2


11

简报地址:http://acad.cersp.com/article/1553987.dhtml

新疆吉昌2


第六期

 

简报地址:http://acad.cersp.com/article/1554973.dhtml

 

学员评论

张明(学员)   2007-08-22 20:22 [回帖] [向评论者发短消息]
    简报是 各位专家的心血; 简报内容很丰富;简报发的很按时;简报使大家收获很大
吴瑞海(学员)   2007-08-22 20:20 [回帖] [向评论者发短消息]
    每期的简报都是精彩不断
李金茹(学员)   2007-08-22 20:15 [回帖] [向评论者发短消息]
    看简报已成为我每天习惯,期期都精彩,对我的启发很大.家团队老师们您辛苦了.
许碧良(学员)   2007-08-22 15:55 [回帖] [向评论者发短消息]
    这简报太有创意了,使我大开眼界,使我从中受益匪浅.
孟凡鹏 (学员)   2007-08-22 14:55 [回帖] [向评论者发短消息]
    简报各板块的内容都很好,我很喜欢,只可惜研修很快就要结束了.
王秀莲(学员)   2007-08-22 14:22 [回帖] [向评论者发短消息]
   
每期的简报对我都有很大的吸引力,这使我不得不放弃休息时间徜徉在丰富知识的海洋中,直到对岸.
云炬俊(学员)   2007-08-22 16:12 [回帖] [向评论者发短消息]
    简报内容丰富,观点新颖,收益非浅.
陈昭晓(学员)   2007-08-22 15:58 [回帖] [向评论者发短消息]
   
我们的简报越来越精彩了
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    经过几天的学习,各地的学员,班主任们与远在北京的物理课程团队建立了深厚的感情,虽未曾某面,但通过网络,我们大家已经成为平等交流,共同讨论专业问题的好朋友。学员们基本上都是第一次参加这种通过网络方式进行的培训,无论来自新疆,福建,海南,陕西,天津等各地的学员都仿佛穿越了空间的阻碍,汇聚在一个大教室。学员们心中充满了期待,激动和对专家们的爱戴!他们写下了自己的收获,送来了自己创作的小诗,自己编排的图画,虽然简简单单,但是却表达了他们心中最真挚的感情。

    回眸远程研修的日日夜夜,欣喜地经历鼠标轻轻点击,联通四面八方的感受,在秋冬春夏洗礼般的学习过程中,聆听教师的教诲,分享同伴的智慧,在相隔异地的开放式教学中互动成长,凝聚我心灵深处斑斑点点的积淀。
 远程研修起始,我们这个地处新疆边境的小县城就纳入远程学习的快车道。在金风送爽,喜待收获的日子里,我和我的学习伙伴加入到教育科学研究的殿堂,学习和认知了许多中外先进的教育理论,使我在巨无细事中升腾起来,学会剖析教育事实的内涵。我便能够见常人之所见,思常人未所思,在学习探索的崎岖山路上永不停息地攀登。
   
网上学习和网上漫游,逐渐成为我生活的喜好,由请教电脑高手到变成会发EMALMSNQQ……甚至使我想成为做博客的新手,成为开放学习的追星族,最为关键的是:在我的人生旅途上注入了具有时代特征的终身学习的基因。
  
这次参加远程研修培训学习留给我非常深刻的印象。以往的培训大多是一些理论学习,是被动的接受,效果不明显。而这次培训形式新颖,内容切合实际,互动性强,指导性强。其中既有优秀教师的讲课实录,又有专家精典点评,还有教师间的相互交流。通过培训学习,我对新课程理念有了更进一步的认识和理解,学到了优秀教师先进的教学方法,消除了个人在教学中所遇到的一些困惑,收获颇多。

新疆温泉县高级中学  代健


历经多年高中物理教学
曾有欢喜
也曾有更多烦恼
苦苦思索
却是徘徊不前
接到参加高中新课程远程研修培训的通知
心中默然激动

苦苦地等待
几日就像漫长的岁月
2007年8月8
我永远记住这个日子
这是我校高中新课程远程研修班开班仪式的日子

领到自己的登陆号码和密码
心里想就要与专家们和合作伙伴们见面了
紧张得手心出汗
心中情不自禁再次激动
心率加快
血液沸腾

810
8月10
这是让人更兴奋的日子
我登上远修平台
见到伟大专家们
见到讲台战线的合作伙伴
我们无所不谈
格物究理
我想
有着这么多合作伙伴共舵
有着这么伟大专家指导
有着丰富研修平台源共享
我看到高中新课程改革的前面在放光芒
心中无比激动

    感谢新疆温泉县高级中学代健老师提供稿件,海南物理(2)班的张清坚老师提供小诗,感谢新疆石河子粟克冰老师提供图片!感谢李富强老师林明华老师推荐!

 

新疆昌吉高中物理(2)班  王集华  老师的作业
   
新课程下如何发挥课堂教学评价的激励功能
   
新课标主张发展性评价观,在评价的功能上由重甄别、重选择转向重激励、促发展。课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。那么教师如何发挥课堂教学评价的激励功能,促进学生素养的提高呢?
   
一、评价的时机要恰当
   
评价不宜过早,有些教师在听取学生发言时,往往不等学生说完就给以鼓励表扬,这样会大大限制学生的思维发展空间,让学生有意犹未尽之感。教师应让学生说完再做评价,既给学生以自由发挥的空间,也有利于教师作出中肯的评价。有些问题,学生即使回答错了,教师也不忙立即否定,道破真情,而可以用期待的目光注视全班同学,鼓励其他学生发表自己的看法,展开不同意见的争论,使学生的思维丰争辩中发展,认识在争辩中深化,问题在争辩中解决,学习的积极性在争辩中提升。评价也不宜迟,太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
   
二、评价的内容要全面
   
学习的过程是一个知情意行全面发展的过程,情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程,直接影响学生知识的掌握和智力的发展。课堂教学评价应关注学生发展的各个方面,如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等等。也许学生的回答不够准确,但其思维方式是正确的;也许学生的答案是错误的,但其学习态度是积极的;也许学生的说法是荒谬的,但其创新精神是可嘉的。所以课堂教学评价要全面仔细,充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。
   
三、评价的语言要艺术
    1
、评价语言要准确。虚情假意,言不由衷,言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管学生对不对,表扬他(),啪、啪、啪,一个统一模式。这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用,反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体,符合学生实际,有较强的针对性,不能随意打击,也不能夸大其实。如可以这样评价:做得很不错,若格式再能规范一点就更好了。
     2
、评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况,教师的评价语言也要随机应变,机智灵活,不能简单地以不是不对来评价。eryi因势利导,循循善诱,引导学生回答问题,让学生体会到成功的快乐,从而增强学生学习的信心,激发学生学习的兴趣。这样的教学可以应用在我们其他的教学科目上。
    3
、评价语言要富有感染力。感人心者,莫先乎情。同样一个,可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量,直接影响学生的学习。因此,教师的评价应该注重情感投入,用充满真情的激励语言,热情地给予褒奖。如真能干多聪明就是与众不同确实有头脑很有自己的见解爱迪生是大科学家,你是小科学家多么富有创造性的思考啊等等,让学生实现情感共鸣和思想融通,真切地感受到成功的愉悦,从而发挥教学评价的激励功能。
   
四、评价的方法要多样
   
课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。
   
教师评价是用鼓励性的语言或描述性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述,侧重于评价学生发展性领域的表现。教师的评价要根据不同的教学对象,采用不同的评价方式。对基础差的学生,评价应重在鼓励。对基础好的学生,评价要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神,一段赏识的话语,都会令学生怦然心动,能激励学生的上进心,能促进学生智力的发展和感情的升华,起到很好的激励作用。
学生自评,就是指导学生根据学习目标和要求,对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。如学生回答一个问题或自己完成练习后,独立思考、判断,想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处,自己进行反思和评价,不断总结经验,吸取教训,掌握学习方法,提高素养。
   
同学互评,可通过同桌互评、小组互评、全班互评,促进人人参与,调动学习积极性,提高学习效率。同学互评主要在于形成集团的标准、集体舆论,并内化为对学生有良好作用的批评和自我批评的态度,使学生在相互评价、自我比较中获得自主发展。
   
在课堂教学中,这些评价方法的运用往往不是孤立的、单一的,教师要根据课堂教学实际需要,灵活运用,有机结合,充分发挥各种评价方法的优势和特长,让评价真正起到激励学生的作用,促进学生的发展。
林明华老师点评:
    王集华老师的这份作业,对新课程倡导的学生评价回答很到位。新课程倡导发展性学生评价,努力引导人们从过去过分注重选拔和甄别功能的学生评价,转变到以促进学生发展的评价中来。本作业主要谈到了四个方面:一是评价的时机要恰当;二是评价的内容要全面;三是评价的语言要艺术;四是评价的方法要多样。回答得比较全面。

 

天津物理班  林晓燕  老师的作业
   
高中物理新课程的课程内容在哪里?对此您有什么看法?

    高中物理新课程首先新在物理更加贴近实际生活了。教材中每一个知识点的引入以生活实例作为切入点,例如弹力以撑杆推船引入、摩擦力以小孩推木箱体验、力的合成用小孩和大人提水来说明、力的分解以拖拉机拉耙来分析,使学生在学习中体验到生活处处皆物理。
   
高中物理新课程其次新在物理更加注重知识的认识过程及由此带来的积极的情感体验。教材注重保护和鼓励学生的创造天性,通过提供与学生背景有关的丰富素材,引导学生积极的参与教学活动,亲身体验探索、思考和研究的过程,使学生真正成为学习的主体。例如:新教材中颇据匠心的感受向心力、自制模拟打点记时器等。整个新教材精心创设问题的情境、猜想与验证、讨论和交流、研究性学习课题等丰富多彩的探索性活动,让学生体验科学探究的过程与方法。
   
高中物理新课程还新在一方面降低某些知识的难度要求,另一方面新教材大胆更新了双基的概念和内容,充实了学生能够接受、适应现代生产与生活的信息。如教材引进了现代信息技术移动通信集成电路等内容。
   
高中物理新课程也新在对思想方法的教学是渗透和感悟式的而不是一步给出结论。例如教材中多次涉及的变中不变的思想,从必修1、必修2及选修3系列中均多次提到,从而自我悟出变中之不变的思想。
高忠明老师点评:
    你对高中物理新课程内容新的分析是比较到位,新教材在编写过程中始终以从日然、生活走向物理,从物理走向社会为指导思考,降低了部分知识的难度,强化了过程体验,有利于激发学生的学习兴趣,更能调动学生学习的积极性,它必将促进学生的和谐发展。

福建南安物理(1)班  洪东鸿  老师的作业
   
综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学过程

    在教学过程的设计中,应以知识为线索展开教学,同时重视学生的学习过程,强化情感、态度、价值观的教育。
   
我们知道,知识的结论随着时间的推移会因使用频率的减少而逐渐淡忘,而学生所获得的能力、体验和感悟却会在新的学习过程中得到加强和深化,成为他们学习素质的组成部分。学生各种能力的发展,是和他们在学习中的相关行为联系在一起的,要发展某种能力,就必须经历相关的过程。因此,教学过程中应该不仅仅只关注学生在该过程中所获得的结论,同时还要关注学生的学习过程。那么,在物理教学中,如何设计一些教学过程,让学生从事某些活动,在这些活动中发展与能力培养相关的行为,以提高学生的能力就变得至关重要了。
   
关于情感、态度、价值观方面的教育,要注意从教学内容和教学过程中进行强化。首先要增强学生学好高中物理的自信,和初中相比,高中物理课无论在知识深度上还是在学习方法上,都有很大的不同,应该让学生有一个逐步适应和领悟的过程,不要把过高过难的物理问题一次到位地摆在学生面前,挫伤学生的学习积极性。其次,在教学内容上,应该让学生充分领略自然界的和谐与奇妙,欣赏科学的优美,体会科学规律的简洁性和普适性,激发学生探索科学奥秘的热情。另外,还应该在教学内容中渗透科学的价值观,尊重事实、尊重证据,善于改变与事实、证据不一致的自我判断,不迷信权威,不轻信传闻,把实验作为检验某种学说的最终标准。
   
在教学过程中,首先,教师应该为学生营造一种宽松、积极的学习环境,帮助学生使其在获取知识、解决问题、探究规律、归纳方法等方面获得具体的成果,让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦。其次,在实验课教学中,教师应注意培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。另外,在教学设计中应该为学生提供独立进行观察、调查、制作和实验的机会,在这些活动中,养成学生独立思考的习惯,不仅乐于独立地了解、分析、解决问题,而且勇于提出自己的看法,善于发表独到的见解。
   
过程与方法、情感态度与价值观的教育需要以知识为载体,尽管教学展开的线索是知识,但过程与情感目标融在知识之中,同一段教学中,三个维度的内容要有机地交织在一起。
王慧君老师点评:
    在教学设计中要综合体现三维目标,是新课程的要求;如何在教学设计中落实三维目标,是每个教师必须要思考的问题。洪老师在文章中提出了以知识为线索展开教学,同时重视学生的学习过程,强化情感、态度、价值观的教育的设计策略,并对其加以阐释,有一定参考价值。但是,除了以知识为线索展开教学外,能否开辟其他途径呢?值得大家思考!

 

陕西渭南物理班  李润英  老师的作业
    评价仅仅是一种考试和排名次吗?如何看待以往的评价方式?如何发挥评价的诊断功能?

    评价不仅仅是一种考试和排名次。就拿以往的评价方式来说吧,它自我评价、学生互评、教师评价和考试组成。每学期的三好学生主要就是依照考试成绩,在学生互评、教师评价基础上评出的;每学期的通知单上不但有考试成绩,还有老师的操行评语;高中毕业时在学籍表中还要填写毕业总评表, 含三年在校期间课程修习及学分获得情况、学业基础会考成绩和综合素质评价的总评记录。因此,评价不但反映学生的学习成绩,还反映学生的整体素质。要发挥评价的诊断功能,评价一定要真实可信,符合学生实际,表扬为主,批评为副,用善意的言词进行评价,保护学生的自尊心,激发学生的学习热情和奋发向上的精神。使学生既有求上进的信心,也有了努力的方向,能真正发挥评价的作用。
张正严老师点评:
    是的,以往的评价方式也有不少可取之处,评价方式的变化也是一个不断发展的过程课程改革后的评价方式也需要继承以往的一些好的做法。对于如何发挥评价的诊断功能,李老师的理解有点偏,你说的其实评价的激励和促进学生发展的功能。诊断应该更多的是强调摸清学生的现有水平及个别差异以便安排下一步的教学。


 
新疆昌吉高中物理(1)班  鞠艳  老师的作业
   
学习新课改的心得体会

    目前,全疆范围内都在学习新课改,掀起了一股新的学习的浪潮也是改革的浪潮,这是中国政府重视青少年教育的一个具体体现,对于新疆的学生来说,这亦是一个福音。前一段时间,对课改的概念只是有所听说,但在头脑中并没有实际印象。通过这几周来的学习,不仅对其性质和内容有所了解,而且明白了课改的重要意义,使我更加坚信,给学生减负不是一句口号,而是要真正的付诸于行动了。
   
众所周知,中学生尤其是高中生学习压力太大,这也是很难改变的一个现状。随着我国经济的发展,社会竞争也愈加激烈,每位父母都希望自己的子女成才,那成才的通道就是考所好的大学,有个好的工作,于是父母便不惜一切代价地培养孩子。在学校学习,在课外补习,在特长班学音体美,在外语班学韩日俄。学生为了能顺利地通过高考的独木桥,只能被迫接受这一切安排,每天除了学习还是学习,所以才有了付老师讲的毕业后,狠狠地把课本撕掉的事情发生。这些现象的出现,引发了教育工作者的深思:孩子的压力是否太大了;这样的学习有助于孩子的健康成长吗;学是否能以致用;怎样才能让孩子带着兴趣去学,而且对学校的学习生活留有美好的回忆......
其实,关于人才的选拔和培养,从隋朝的科举制度开始就在不断的改革中进步,针对现如今我国中学生学习压力大的问题,国家没有忽视,而是积极组织相关力量研究变通,经过数年的研讨,终于决定由点到面地在中国实行新课改。新课改犹如一场及时雨,降落在中国教育这片土地上,虽然它能否大获成功还是个未知数,但至少我们努力地改变过,与其一味地抱怨应试教育,不如积极地做些改变。通过这些天的培训,使我们这些工作在一线的教师对课改的宏伟蓝图有所了解,最重要的是我们能够很有信心地接受新课改,虽然我们知道前方的道路崎岖坎坷,但我们能够做到齐心协力克服困难,为中国孩子的健康成长献出我们的一点微薄之力,如果这是不可避免的历史任务,那我们会为此而感到骄傲和光荣。
   
在这次培训中,实际上我们学到的不仅仅是关于新课改的知识,更多的还有能够亲聆专家的教育经验。例如,赵老师在促进教与学的发展性评价中讲解了老师在课堂中容易出现的一些虚拟表扬,郭华老师讲解了为什么高中生在课堂上不愿意回答问题等我们平时也遇到但总是忽视的问题。这些对于我们一线教师来说,都是非常珍贵的资料。
   
总之,新课改培训使我们受益匪浅,也增添了我们工作的热情和信心。相信新课改一定会在全国各界人士的努力下获取成功的,让我们怀着胜利的信心期待它的到来吧!
林明华老师点评:
    鞠老师的学习心得写得真切,她说:虽然它(新课改)能否大获成功还是个未知数,但至少我们努力地改变过,与其一味地抱怨应试教育,不如积极地做些改变。通过这些天的培训,使我们这些工作在一线的教师对课改的宏伟蓝图有所了解,最重要的是我们能够很有信心地接受新课改,虽然我们知道前方的道路崎岖坎坷,但我们能够做到齐心协力克服困难……”。我认为,大家应该以鞠老师这样的积极向上的心态来面对新课程,才能把新课程实施好。

 

新疆克拉玛依物理班  王静   老师的作业
   
请用缺点列举法改进一个实验

     一个成功的演示实验,不但是实验要做到成功,更关键的是演示时要做到每位同学都可以看清楚,这就要求演示实验的可见度要高。
    
例如:现行初中教材中的压缩体积气体液化演示实验,教材中是用一个30ml的注射器里面装有少量的乙醚,先摇晃使乙醚挥发,然后推注射器柱,观察实验现象。由于体积很小,所以实验的可见度很差,效果不明显。
   可以这样改进:找一个废旧卡口灯泡,用酒精灯对灯泡尾的金属块加热,烧掉焊锡,露出两孔,然后用镊子夹紧两孔,对卡口加热,同时用力慢慢旋转灯泡,使卡口脱掉。最后用尖嘴钳将抽气柱尖部轻轻去掉,让它通气。剪一节5cm左右的废输液管,套在抽气柱上,用注射器把6ml乙醚注入灯泡,然后把30ml的注射器柱塞推到底部,接到输液管上。为了使现象更明显,可以在乙醚中加入适量的碘粒,使之溶解。操作时,先把注射器拉至30ml处,然后摇动灯泡,使乙醚挥发,推注射器到底部,会很明显的看到灯泡壁上有液体流下。
     
改进后的实验:灯泡的体积大,使乙醚的挥发量增加,压缩时液化的量也变大,这样可多次压缩观察,使可见度大大增加,同时加入碘,因为有颜色,实验现象也变得更明显。
高忠明老师点评:
    你对现行初中教材中的压缩体积气体液化演示实验的改进是很成功,看来你花费了不少心思。一直以来演示实验的可见度问题是人们设计演示实验时特别予以关注的问题,但是由于一些主客观条件的限制,仍然有个别演示实验不能达到人们所期望的效果,你的这种尝试和实践为我们教学一线教师留下了许多值得深思的课题。我们的教师既有改进实验的权利和义务,更有改进实验的能力。


新疆乌鲁木齐物理(1)班  晁晓彬   老师的作业
   
为了促进学生尽快适应该中物理新课程的学习,教师应该如何改善自己的教学方法?
 
    ⑴
组织教学动机激发。 其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着核心作用。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明,目标激励法表扬促进法友好交往法等等,都是激发学习动机的好方法。讲授知识主动求知其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段,要突出自主求索四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习,更不能再用一套讲义来应付全班学习不同的学习需要,而应和颜悦色地走到学生之中,帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用问题讨论法主题研究法师生方谈法等方式展开教学活动。巩固知识自我表现其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段,要在字上下功夫,要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求,教师可以采用或模拟表演,工对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现不足,弥补不足。运用知识实践创新其目的是让学生打破书本的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。从学习过程的整体上看,这一阶段是实施全过程的归宿环节,前三个阶段原活动都是在为 这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功,关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动,才能让学生的学习产生实质性的变化,才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此,教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如,学生解答一个问题后,教师可提问:这是不是最佳办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生突发奇想,敢冒风险,鼓励学生动手实践,身体力行。检查知识互相交流其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段,但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等,都是很好的交流方式。总之,要让学生在相互的交流中,将所学的知识形成完整的知识体系,组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
王慧君老师点评:
    本文对如何改善教师的教学方法提出了许多有建设性的意见,从变组织教学动机激发等五个方面进行了分析和论证,充分体现新课程所倡导的教育理念,观点鲜明,文笔流畅,值得大家学习和交流


新疆和田物理班  买吐孙斯拉木  老师的作业
    评价仅仅是一种考试和排名次吗?如何看待以往的评价方式?如何发挥评价的诊断功能?

    评价的根本目的在于促进发展,而绝不是简单地进行优劣高下的区分,绝不能简单地把评价看成是考试和排名。
   
以往的评价方式更多的关注了知识点的掌握,忽略了学生各方面能力的培养。而评价本身考察学生学习情况、激励和促进学生学习的诊断功能也就无法体现了。落实新课改标准,关键是如何运用好评价方法,特别是对学生学习成绩的评价。新课程不应只是特定的知识载体,而是一种师生共同完成能力锻炼、方法学习和道德认知的动态发展过程。教师在新课改教学中,不能单一的把学生掌握了多少书本知识作为评价学生学得如何的标准。否则就偏离了新课改的精神。
    
为发挥评价的诊断功能,教师可运用多构成、分阶段的学生成绩评价方式。可以从课堂常规评价、成长记录评价、学业成绩评价、阶段性评价等方面对学生的动手能力、探究能力、协作精神、学习方法掌握等进行全方位的评价。
     
我认为,采取这样的评价方法进行评价,避免了过去只注重学业成绩评价,而忽视综合素质的评价;只注重量化和传统的纸笔测试法评价,而忽视体现新的评价思想所带来的改进与激励功能的评价。
冯爽老师点评:
    这位老师对评价的根本目的的认识与新课程理念较为吻合。但您说以往的评价方式忽略了学生各方面能力的培养这点我认为不妥。以往的评价方式更多的关注了知识点的掌握,对培养学生计算能力,解题能力能方面还是有很大作用的,但是对学生动手能力以及情感态度价值观方面关注不够。新课程提倡的评价方式加入了过程性评价等因素正是为了改善传统评价的不足。


新疆伊犁物理(1)班  邹婷  老师的作业
    评价仅仅是一种考试和排名次吗?如何看待以往的评价方式?如何发挥评价的诊断功能

    答:评价当然不仅仅是一种考试和排名次,它包含了诊断功能,激励功能,调控功能,教学功能。以往的评价主要指对学生在学习过程中的一些表现和变化,如对学习的兴趣和参与活动的态度,在学习过程中与其他同学的合作情况,掌握运用正确的学习方法的情况等多方面的动态表现的评价,往往忽视了情感方面的鼓励和心理接受能力。评价的诊断功能是指对教学结果及其成因的分析过程,借此可以了解到各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释为什么成绩不良;学校、家庭、社会和个人种哪方面的因素是主要的;就学生个人来说,主要是由于智力太差,还是非智力因素的影响,抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查,是对教学现状进行一次严谨的科学诊断,以便为进行的决策或改进指明方向。
张正严老师点评:
    邹老师对评价的诊断功能的理解很到位,但可惜最后没有告诉我们在教学中如何发挥评价的诊断功能。

塔城物理班  龙斌  老师的作业
    评价仅仅是一种考试和排名次吗?如何看待以往的评价方式?如何发挥评价的诊断功能?
   
对这一问题,题目中没有给出评价的对象,由于时间关系,笔者在此仅对学生的评价进行探讨,对老师的评价问题,此题注重的是前者,笔者在此就不做探讨了。
   
多年来,由于片面追求升学率的影响,形成了一套根深蒂固的评价标准,严重制约了素质教育的实施。目前实行的考试评价制度,成了扭曲整个基础教育的指挥棒,把教育导入了应试教育的轨道,严重制约了学生的全面发展,甚至影响到青少年的身心健康。
  
以往的评价体系由于过于强调甄别与选拔,以学业成绩为主要的评价指标,评价方式单一,评价结果被简单、机械、错误地使用,不利于学生的全面发展。主要表现在将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的惟一标准,评价体系不科学;过于注重纸笔测验,评价方式单一;偏重智育,忽视体育和美育,德育实效性差;更多关注书本知识和技能,学生的道德、学习能力以及创新精神和实践能力的培养得不到应有的重视;不尊重学生的情感、自尊和个性差异,影响学生学习的积极性和主动性。
本人认为,评价应全面贯彻党的教育方针,从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,充分发挥评价促进发展的功能。评价内容要多元化,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力;既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要重视学校整体教学质量,也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想,形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求。评价要方法多样,不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程,要重视学生、教师和学校在评价过程中的作用,使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
   
如何发挥评价的诊断功能呢?首先,要明确诊断的重点目标是什么?本人认为,应紧紧围绕知识与技能过程与方法情感态度和价值观这三个维度进行。评价学生的内容应包括:基础性发展目标和学科学习目标;基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。就就诊断的功能来说,就是要改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。不仅要反映学生的学业成绩,而且要反映学生的学习过程和学习态度。
李富强老师的点评:
    龙斌老师对以往评价方式以及应该采取的评价方式都有比较系统和深入的思考。以往的评价方式过于强调甄别、选拔,而相应忽略评价的其它功能。所以,评价的改革方向应该是具有多元的目标,运用观察、交流、测验、实验操作,作品展示等多种方式,不但要注重学习结果,更要注重学习的过程,全面的、综合的、多方位的对学生的成长过程进行评价。

新疆喀什物理班  陈德全   老师的作业
    评价仅仅是一种考试和排名次吗?如何看待以往的评价方式?如何发挥评价的诊断功能?

    1、进一步完善评价方案
   
让教师和学生参与到命题活动中,使学生可以在整个学期的学习过程中,在教师的指导下,采用个人或小组合作的个性化学习方式进行查阅资料,收集信息,研究讨论,合作交流,做好充分的准备。
    2
、结合新课程理念学习和校本课程的研制,编写兼顾共性和个性的学生学习过程评价手册,减少评价的随意性,减轻教师的期末统计任务,使形成性评价真正的伴随着教学过程。
    3
、落实新课程的考试改革举措
   
过程性评价在实施的过程中受到考试的制约,主要是因为考试改革未能有效的落实。事实上,新课程倡导的灵活、开放、动态的考试方式,体现着与新课程所提倡的发展性评价相同的评价理念和工作思路。因此落实新课程的考试改革,对评价改革具有重要的现实意义。在考试内容方面,加强与社会实际和学生生活的联系。重视考查学生分析问题、解决问题能力;在考试方式方面,倡导给予多次机会、综合应用多种方法,打破纸笔测验的传统做法;在考试结果处理方面,不得根据考试结果排名,加强分析指导,为学生提出建设性的改进意见;关于升学考试与招生制度,倡导改变将分数当作唯一凭据的做法,建议参考其他评价结果。新课程的考试改革是科学合理的,关键在实际中是否真正落实。
冯爽老师点评:
    陈老师您好!您谈到的完善评价的几个方面都较为具体,便于在实际中实施。您提到让学生参与到命题活动中,我认为这个建议很好,可以让学生加深对知识的理解,也可以督促他们查阅资料,交流研究。另外您提到的在考试方式方面,倡导给予多次机会、综合应用多种方法,打破纸笔测验的做法,也得到越来越多的专家和同行们的认可。

 

新疆伊犁物理(1)班  李玉琴  老师的作业

    评价是在模块学习结束了才进行吗?过程与方法、情感、态度价值观如何评价?
   
:不是.因为应关注学生的全面发展,不仅关注学生的知识与技能的获得情况,更关注学生的学习过程和方法,以及相应的情感态度和价值观等方面的发展,只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有高中物理基础知识,有实验能力具有创新精神,联系实际分析问题,提出问题的创新型人才
   
在过程与方法方面,要评价学生的观察能力,提出问题的能力,做出猜想和假设的能力,收集信息和处理信息的能力,交流和合作的能力.在评价方式上,要特别注意形成性评价和终结性评价的结合,既不仅要注意学生的学习工程和方法,还应当记录学生参加了那些活动,投入的程度如何,在活动中有什么表现和进步等情况.对情感态度与价值观的评价,教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感,科学态度,科学的价值观方面的表现与进步,注意观察,作好记录并与以前的记录进行比较.同时教师也应该重视学生对科学,技术,社会问题的认识和评价,这方面的评价主要是记录学生对这些问题的关注程度,促进学生对科学,技术,社会之间关系的关注.
张正严老师点评:
    过程与方法、情感、态度价值观需要采用表现性评价。李老师对这个问题的把握还是比较到位的,当然李老师能结合具体的实例阐述一下就更好了!


新疆吐鲁番物理班   何虎   老师的作业

    如何发挥评价的激励功能

    如何发挥好教育评价的激励作用,建立促进学生全面发展的评价体系,一直是广大教育工作者热心关注的问题。我在评价改革工作中坚持走一条反思中探究、实践中改进的探索之路。因为反思能够促使我们看清评价之病症所在,探究能够促使我们以科学的态度对症下药,实践中的改进更能够促使我们务本求实地进行评价改革,真正达到解除疾患。这种一边深入实践调研、一边科学反思症结所在、一边对症实施科学举措的工作方法,切实让我们感受到一些评价改革带来的良性效应。
传统教育评价中的选拔功能在我们当前的工作中虽有好转,但始终没有彻底改变教师心目中,期待以甄别来实现激励学生上进的愿望——那种在大庭广众之下、自觉形惭神愧而生成的上进愿望。于是多数教师虽在表面上改变了那种排名次、比高低的做法,但往往还是乐于关注一纸成绩,并将之标榜明示,让名次自在观者心中。而多数学生表示这种做法非但没有使他们因为评价的激励而产生积极的情感体验,进而生成自信——我能行,且在我能行的情感之下产生我要做,因为我能行的欲望,反而有抵触情绪产生。对此,我们本着发展性评价的根本目的在于关注学生需要、促进学生发展的思想,突出评价过程化,让结果隐性化,注重纵向评比过程中不断地激发学生超越自我,从而促进个体综合素质的提高。
    1
、知识技能评价实现分层
   
我们倡导将一学期的学习内容分为三对学生进行分期的达标测查,试卷为A(基本卷)、B(拓展卷)两类,学生可根据自己实际水平选定,成绩同为优良等级。学生对某次某部分内容的达标成绩不满意,还允许他们第二次解答(试题相仿),从中选最高成绩记入学生个人成长记录袋。学期末评价也通过宣传等举措,削弱以往那种一纸定终身”“一纸定乾坤的观念,只是把它作为一项综合测试成绩,如过程性评价一样,悄悄记入个人成长袋,仅作为个体发展的一个轨迹资料。
   
这种分层评价、纵向评比、推迟评断的做法不仅能反映学生的个体发展,更能让他们从一次次的评价中看到自己不同阶段的发展轨迹,从而激发出新的学习动力。
    2
、应用技能评价实现分解
   
要让学生全面的发展,就要坚持对学生进行科学、全面的评价。对此,我们重视评价内容的综合化、评价角度的多元化,关注并引领学生情感、态度、价值观的发展。我们采取在日常进行应用技能水平的评价,来落实新课程评价中提出的不仅关注学生的学习成绩,更要关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质等各方面的发展。多项应用技能指标的建立,是对学生书面评价一个良好的补充,有效促进学生生动、活泼地健康成长。
高忠明老师点评:
    你对以往我们习惯了的评价方式弊端的揭示切中了要害。的确,我们期望用甄别的方式来激发学生的学习积极主动性,而实际上是多数学生表示这种做法非但没有使他们因为评价的激励而产生积极的情感体验,进而生成自信——我能行,且在我能行的情感之下产生我要做,因为我能行的欲望,反而有抵触情绪产生。你采取知识技能评价实现分层、应用技能评价实现分解的方式针对了不同的教学目标,也适应了不同的学生个体。你的探索是很有价值的,还望你能在教学实践中继续完善。


 
新疆昌吉高中物理(1)班  李玉洪  老师的作业

    评价是在模块学习结束了才进行吗?过程与方法、情感、态度价值观如何评价?

    评价应该是在学习的整个过程中进行的。我觉得应该这样来给一个学生进行学分的评定:
   
一、每一课程模块评价由终结性评价(模块考试)和过程性评价构成。而过程性评价则由学习态度、平时成绩、实验操作、科学探究和发展进度等五部分构成,每部分各占过程性评价的20%。根据其各项评价得分按比例记入总分。如终结性评价和过程性评价总分均达到60分以上则认为其修习本模块课程合格,并获得两学分,否则需要重考重修等。
   
二、过程性评价中各项的分值比例
    1
.学习态度(20分)
   
1)考勤(10分)
   
每一模块学习中每迟到五次或旷课一次扣1分,扣完为止,由班干部记录统计
   
2)学习的主动性(10分)
   
包括课堂讨论及回答问题的热情、主动性和课后与老师、与同学讨论的积极性
   
(教师认定5分,班干部、同学认定5分)
    2
.平时成绩(20分)
1)平时小测验成绩10
2)平时作业独立完成情况10分(作业每次不交扣1分扣完为止)
    3
.实验操作20
1)明确目的(4分)
2)准确操作(4分)
3)数据采集(4分)
4)数据处理(4分)
5)实验报告(10分)
    4
.科学探究(20分)
   
在每模块的学习过程中完成一篇相应的小论文、小制作或小实验,根据其质量水平尤其是思想性评定分值,其中主要评价观察和实验能力、提出问题、作出猜想和假设能力、收集和处理信息能力、分析与论证能力、交流与合作能力等。而不过于强调其正确性、实用性等。
5
.发展进步(20
   
强调评价学生在学习过程中行为习惯、道德素养、守纪、思想、能力等诸方面的相对发展进步,而不看其在班级中的位置及考试的绝对成绩。(教师认定10分,同学和家长各认定5分)
   
三、加分原则
    1
.整个模块学习过程中无一次迟到、旷课,且课上课下均能热情主动的学习讨论,并勇于坚持正确观念,及时改正错误认识。做的很好的同学加02分。
    2
.作业及时完成整洁正确,测验成绩每次均达到优秀的同学加02分。
    3
.实验规范有效,且能提出新的实验方法、设计新的实验方案的,加02分。
    4
.小论文小制作或小实验的物理思想性强,作品新颖,思想独特的加04分。
    5
.本模块学习中进步显著的加02分。
    6
.应在各级评比竞赛中获奖或其他突出因素而应加分的逐情加分。
   
以上方案有助于教师、学生、家长和教育管理部门等诸方面了解高中物理教学情况;促进学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等各方面全面发展;促进发现学生潜能,了解学生需求,使学生认识自己发展中的长处和不足。增强学生学习物理的自信心激励学生的发展;形成生动、活泼、开放的教育环境,以帮助学生全面进步,养成学生能够终身发展的基本素质,造就性格乐观、人格健全、具有足够的科学知识和良好的科学素养、具有正确的人事观和价值观的有助于服务社会、造福人类的优秀青年。
林明华老师点评:
    李老师的作业给出了学生学分评定的一种方案,我认为具有一定的意义。首先,他认为每一模块的学分认定应由终结性评价(模块考试)和过程性评价构成,在终结性评价和过程性评价总分均达到60分以上则认为本模块课程合格,才能获得两学分。他说的过程性评价已包含了五个方面,这与部分省份制定的学分认定方案相似,说明李老师还是经过认真研究了的。