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《高中物理》研讨精粹 (一)
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:16/2759    发表日期: 2008-05-20 14:34:08    添加到收藏夹

高中物理》研讨精粹

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研讨主题:高中物理新课程标准、教材相关问题研讨

 

 

廖伯琴

以下是引用476427792007-8-13 19:39:00的发言:

老师,你好,其实课改大家都很赞同,但对于一般的教师而言,最为担心的就是课改以后的评价机制会怎样?比如刚才上位老师问道的高考会怎样?

 这个问题值得关注

老师,您好!物理课程目标的设置不是为了高考,然而现实却需要我们面对高考,因此,老师们的担心是可以理解的。不过,从目前第一批国家级高中课改实验省的高考情况看,高考改革还是有效的。不同的实验省有不同的高考方案,考试大纲、考试说明及考试题目,从考试结果看,按照新课程理念进行教学的地区、学校或者班级,整体的考试效果皆比较好。其实,就是对应非课改实验省而言,近年来的高考试题也越来越朝以下方面发展:1)关注试题与生活、自然的联系;2)关注试题与科学技术发展的联系;3)关注对学生探究能力、实验能力的考核;4)关注对学生基础知识、技能的考核。诸多事实说明高考与新课程理念越来越靠近了。

 

李荣

我想说的是探究是教学在以前的素质教育搞过,但高考的情况使我们不敢放手去做,现在要课改了.那学生的高考怎么去体现课改的精神?这样叫家长放心老师也能放开去教。

 

温泉县高级中学

教育的改革和其他改革是不一样的!人的生命只有一次,我们的家长只有一个孩子!教改总要付出代价,那么 这代价也太大了。这是准备教改地区家长的原话..听后对我感触很深。

 

林明华

以下是引用wuyihan2007-8-13 19:42:00的发言:

能不能请各位老师谈谈进入课程改革的四个省份的高考命题中怎样体现新课程的一些东西?

   这几年的高考都在努力体现课改的理念,比如:注重联系生活实际,关注过程的考查,渗透科学、技术与社会的关系,重点考查学生的科学素养等。

 

wenflying

老师,拿初中物理课程改革来说,由于也是逐步推进的,导致一个地区有的学校进行了课改实验,而有的没进行,但中考却是统一的,在中考录取时候,对进行新课改的学生统一加了20分,这是否承认初中新课程教学质量有所下降?而同时高中教师也反映:从课改学校录取的学生物理很难教。。。。我想知道的是:政府有没有魄力冒着教育质量下滑的危险进行彻底的教学改革??

 

温泉县高级中学

我作为教师也深感原来教学模式中的诸多困惑,但我们不能抱怨,因为困难的存在是必然的,只是希望大家更加关注课改,讨论课改,用有效的方式解决教学中的问题,使课改支撑下的教学更加完善,我想这也是我们参加学习教师的初衷吧!

 

fellow047

这几年,大家已经习惯了在高考的指挥下,奋力拼杀,高考要改,究竟改成怎样,大家只是评自己的猜想,至今没有一个准确的模式,感觉四周很是漆黑,不知那里是方向,新课程讲究探究,,我想有很多问题需要提前准备:

1.探究是要一定仪器设备的,以及一些客观的物质条件

2.探究必然需要一定的时间,教学任务该怎样完成

3探究的的目的是使我们的孩子得到启发,引起自己的思考,最终的结果是定性的还是定量的

由此引起的关于阶段教学的评价该怎样进行,是否会有标准答案一说

4关于物理学科的系统性,怎样在教学中体现

 

网少

张杰 老师问:
2个问题,也是一线教师共同困惑的问题,在这里提出来:
,新课改的""""怎么达到一致
?
按新课程理念教学,对学生的评价却是单一的考试成绩评价,高考不改革,""只能穿新鞋走老路
!
初中的新课改大家都看到了,所谓"综合素质评定"只是个恶心的作弊评价模式.最终决定学生升学的,还是最后的中考成绩
.
,新课改所需要的教学资源落后地区怎么解决
?
行军打仗,粮草先行!巧妇难为无米之炊
.
中国的发达地区和落后地区的教学资源如此分配不平等,举个例子,发达地区的中学生课外活动丰富,机器人\航模设计搞的多少年了;而落后地区连起码的物理实验仪器都无法正常给于配备
.
叫我们落后地区的教师怎么处理这个矛盾?

 

廖伯琴

以下是引用wenflying2007-8-13 19:46:00的发言:
说实话:物理新课程标准,我只见到了一部分,物理新教材,就是那3大系列10个模块 也只知道这3个系列分别是针对文科,工科,理科专业的,至于教材本身,封面都没见过。。。。有其他在线的一线教师用过这套教材的没?

老师,您好!不知您用的哪套教材。你若希望了解教材,可上网搜寻,如新思考网上有山东科技出版社出版的《物理1》、《物理2》电子版,下学期将陆续传上选修系列123等。若用的人教社教材,可上人教网查询。

 

njsw

高考改革是迟早的事,但课改不能等到高考改了后再去改.课程改革已经是刻不容缓的事,但许多一线的老师还在徘徊迷茫中,新课程最终要靠一线老师去实施,如果老师不能很好的领会课程精神,怎么能把课改搞好呢?想想都是很可怕的.所以这次培训很重要,而且一次不够,应当搞几个波次.通过这次培训已经取得了远程学习的经验,以后搞起来可以更灵活,也更方便.

以上纯属个人看法,请大家批评

 

李荣

我们继续教育的时候,与清华大学的教授也做了交流及现在社会人才的需求.我认为老的教材不能使学生适应社会的需求,改是必然的.学生为什么学习物理这个问题问的非常好.我们再职业教育上做的不好.现在的教材改了,我想说它能不能去回答这个问题?

 

爽儿

以下是引用温泉县高级中学2007-8-13 19:54:00的发言:
 
教育的改革和其他改革是不一样的!人的生命只有一次,我们的家长只有一个孩子!教改总要付出代价,那么 这代价也太大了。这是准备教改地区家长的原话..听后对我感触很深

改革是要付出代价,但是传统的教育也并不是没有缺点,新课程改革正是对 传统教育的完善和提高.吸取了 传统教育的精华而完善了传统教育的不足,加入 了更新的理念,更适合孩子们发展.当然什么事情都有两面性,改革也要进行很多尝试,但总体是向好的方向发展!

 

tianxingjian

在我们的耳边还响着"换汤不换药""穿新鞋走旧路".学校领导还沿用着"不管你是黑猫,白猫,抓住老鼠就是好猫,不管你用什么方法只要考试成绩能在前面就行,就是好老师"的情况下,我真的不敢确定按课标教学比不分课堂自习拼命讲习题的老师的成绩好,该如何去做?当然我非常支持课程改革,那么下一个问题就是,我们课改组有没有考虑长效机制以确保改革的有效进行?

 

林明华

以下是引用65810202912007-8-13 19:54:00的发言:

各位老师好!我是一个年轻教师!有幸参加了新疆第三期培训班!感受颇深!一言难尽!专家的思想太好了!我期盼已久!我很不赞同当前的精英教育!只求升学力!不过就四天的学习反映些与主题无关的问题!

由于网络问题!四天的学习简直是一团糟!如此下去劳民伤财!还不如我们的校本学习!怎么办啊!

首先,应当肯定,大力开展校本教研也是当前教师继续教育所倡导的,校本教研的成本低,可以充分挖掘各地、各校的教育资源,实现共同的进步。但是,单靠校本教研显然也是不足的,容易产生近亲繁殖。必要的外来品还是有意义的,可是无论走出去,还是请进来,其花费都很大。

我国地域辽阔,教师队伍庞大,现场培训的费用太高,时间安排困难等因素,使教师参加培训的机会很少。而利用现代网络,可以让教师参加较多的培训,经常上网参加网络教研。当然,远程研修的开始阶段,可能会出现各种意想不到的问题,但我想这不会影响这种研修形式的发展。记得七十年代几百人围着一台十几寸黑白电视机看那满屏雪花的电视节目,但人们的积极行依然很高。我想,网络培训和网络教研也该如此,再过几年,我们回头再来看看,也许比我们现在所想象的还好,你相信吗?

 

阿不力米提

绝大多数教师认为中学生学习物理有利于其自身科学素养的提高,对社会、对学生自身发展都是有好处的。

 

东海放羊

以下是引用温泉县高级中学2007-8-13 19:58:00的发言:
我作为教师也深感原来教学模式中的诸多困惑,但我们不能抱怨,因为困难的存在是必然的,只是希望大家更加关注课改,讨论课改,用有效的方式解决教学中的问题,使课改支撑下的教学更加完善,我想这也是我们参加学习教师的初衷吧!

教无定法,但是很多有效的方法是可以借鉴的,可以共享的。请大家一起学习,一起交流,一起讨论,一起进步,一起为推动课改而努力!

 

zzy2003565

以下是引用有事烧纸2007-8-13 20:02:00的发言:

我看这样的培训 有点吃饱了撑的味道。培训到最后====》大家的最终目的还是为了不被单位扣奖金===》学生的分数还是 摆在首位的东西。 学校考核老师的机制不作改变,高考制度不做改变。。新课程开展下去最终还是要走向老路。 

听这位老师的口气好像自己已经吃的很饱了?肚子里再也容不下一点点营养物质了?在教师成长的路上,教师培训的作用是不可低估的!远程研修培训汇聚了众多专家的心血!我想老师只要认真地观看视频,思考专家们提出的问题,对自己的专业成长来说应该说非常有益!态度决定一切!

 

廖伯琴

以下是引用金玉华2007-8-13 19:45:00的发言:

你好,老师。

正如楼上所说,高考对改革影响是很大的。

改革后课程上的内容,和现行的考试不太一致啊。

考试依然是以前的模式,那怎么样处理这个问题呢?

 即是在新课程实施中,评价的选拔性功能仍然存在,也就是说对实验省的学生,他们上大学也需要考核。高考改革是逐渐进行的,而且也需要平稳过渡。只要在高考方案、高考试题中体现新课程的理念,那么高考也能促进课程改革,促进学生科学素养提升。

 

1201120061

各位老师们好:

我认为探究是一种意识,一种质疑、解疑的意识,过去的教育并不是没有探究,在过去的教育体制下也诞生过一大批卓越的物理大师,所以我们想想现在与以前比怎么就不一样了?我认为探究的能力也好,意识也罢,都很好培养,问题是很多老师都会问:值得那样去做吗?比如牛二,一句话、一个公式就可以了,何必枉费心机地去假探究呢?亦或真探究了,就会有不同的感受了吗?那可是牛顿等人用了几辈子才完成的啊!我们能真探究吗?如果高考不改,高考的形式不改,人们的功利意识是不会改的,最后还是会走到应试教育的死胡同的!课改是好东西,但不是所有人都会真去碰的,多数人只会看看而已!

我怀疑通过这次课改能不能达到我们预期的目的,高考不改,课改难行。

 

高忠明

以下是引用lql_yl2007-8-13 19:37:00的发言:

我以前在安徽等地看过初中课改时一些老师上的课,在课堂上所有的老师都充分调动了学生主动参与的热情,学生在课堂上表现也很活跃,但是一节课下来学生探究的结果却不尽人意,按照以前的教学方法,可能半节课就能解决的问题,学生一节课没有得到结论,后来问了课任教师,他们的回答是学生在课后还要进行探究,且每天下午在课外活动时间学生还可以探究,就这样他们经常在星期六,星期天带学生一起讨论.这仅是一门课的情况,如果所有的课程都同样的话,那不是加重了学生的负担吗?再就是如何解决给学生更多的思维,探究空间后时间紧张的问题?

你所谈到问题在课改实验区普遍存在,我觉得问题的关键是我通过探究究竟要学生获得什么?如果只是获得知识的话,的确既省事,又省力.一本书、一支粉笔、一块黑板、再加一张嘴就够了。但这样学生往往只能是死记硬背的知识,不会有什么使用价值,不能解决实际问题,唯一可能的就是获得高的考试成绩,对他们的发展没有多少用处,甚至是有害的。而在教学中加入探究的内容情形就大为不同,学生通过探究不仅可以掌握知识,更重要的是学会获取知识的方法、解决问题的方法。尤其是学生在探究的过程中获得学习的乐趣,培养学科兴趣。其实科学探究不仅在物理学科中存在,在其他学科中同样存在,只有每个学科齐心协力才能真正营造科学探究的浓厚氛围,从而使学生养成探究的习惯,掌握探究的方法。您所担心的是:多学科都加入探究会增加学生负担。其实负担是相对的,对学生感兴趣的事是不会增加学生负担的,反而能使学生感到快乐。如果学生不感兴趣,那么即使不占用课外时间,学生也会感到是一种负担。至于您所说的时间问题,我想,物理课堂上的探究终究不能太多,关键要鼓励学生能在课外自主探究,自己想办法解决问题,从而培养其独立解决问题的能力。当然起初教师有组织的带领学生一起探究也是有必要的,当把学生引入探究之门后,就不需要在课外集体组织了。此外,无论哪门课程的探究,其本质是相通的,能起到相互促进、相互弥补的功效。因此,我们是乐意看到这样的情景的。

 

李媛

老师您好

我想问个问题或者说是一直困扰我的一个问题:现在新课改对我们老师提出了更高的要求,如何能在课堂上体现三维目标并实施探究式学习上课前老师要做大量的思考和准备,有的时候学生也要在课前做大量的准备才能上好一堂课,但是有时候紧张的学习教学生活无法给与我们充分的时间准备。

另外一些学生习惯了灌输式,题海战术,新课改对他们效果不大,看到题才来了精神。最后还是高分低能。我想这也是课改势在必行的原因吧。

我想如果能在高考的基础上,对学生平时的探究精神和创造能力有个评价的结果作为高考分数以外的参考是不是更好?

 

fellow047

我是极力赞成课改,现在每个老师在工作中,也有这样那样的疑惑,

现在的问题是高考会变成怎样,希望有一个明确的说法,在一个明确的高考模式下,不论是老师还是学生我想都会找准自己位置和频率,

我在教学中是一位很重视对一个问题认识的过程的老师,我会把各种可能性,以及解决问题遇到的困难,以及采取的办法,和大家一起讨论,但是我觉得这样很吃亏,你的千言万语在考试中,只是一个简单的数字就是等于几?长期累计下来,就会产生一个进度的问题,学生也反应上课上课进度慢,有时我有点无所适从,

 

罗基鸣

以下是引用lql_yl2007-8-13 19:37:00的发言:

我以前在安徽等地看过初中课改时一些老师上的课,在课堂上所有的老师都充分调动了学生主动参与的热情,学生在课堂上表现也很活跃,但是一节课下来学生探究的结果却不尽人意,按照以前的教学方法,可能半节课就能解决的问题,学生一节课没有得到结论,后来问了课任教师,他们的回答是学生在课后还要进行探究,且每天下午在课外活动时间学生还可以探究,就这样他们经常在星期六,星期天带学生一起讨论.这仅是一门课的情况,如果所有的课程都同样的话,那不是加重了学生的负担吗?再就是如何解决给学生更多的思维,探究空间后时间紧张的问题?

探究有7个要素,但在一节课中并不一定非要7个要素都来自主探究。作为探究能力的培养,应该放在较长的一个时空来整体考量,分布到很多节课中分步实施。一节课的容量,能够真正自主探究一、二个方面的要素就可以了。利用课余时间弥补课堂教学的不足,个别情况是允许的,长期这样处理是不可取的。课堂上真正按照教学的规律从事教学活动,把握教学的节奏,就不会出现探究时学生没有时间和空间来思维的问题。

 

6581000077

其实不论课程怎样改革,只要有利益提高学生的科学素养和人文素养,学会客观地看待社会和身边的事,把握自己的每一步,积极为社会做出自己的努力,教育能说比成功吗?

 

李闽

高中物理新课改采用的三维目标,这无形之中增大了备课量,并且要求教师能够吃透教材,备好学生,这对于老教师而言,比较容易达到要求。但如果对于新上手的教师,她对于教材还没有全面的、感性的了解,如何更好地备学生、备课程、备教材,力图从课标的三方面达到要求?怎样解决新手上路的问题?

 

wenflying

其实,一线的教师是夹在家长和学校领导中间的,如果家长,领导依然用老的思维也就是说拿分数来衡量一个教师教学的话,那新课程的改革只能是雷声大,雨点小了。不转变家长和领导的思想观念,新课程推进的路上,处处都是绊脚石。

 

njsw

课程改革不是标新立异,.由于我们目前的教育在高考指挥棒的作用下已经偏离了主航道,我们需要回到正确的航线上来,所以,我个人认为,课改是一次教育的回归.这个回归不应当是直线式的.目前的教育过于重视知识的掌握,而忽视创新能力的培养,所以在新课程中强调创新.但这决不是不要知识.矫枉先要过正,所以先要左一些,最后回到中间.

 

徐育姗

针对课堂教学中的实验探究,我认为它算是老师在安排教学过程时采取的一种方式,这有利于学生更有效的接受新概念,新规律,能积极调动学生的积极性,但我们的主要目的应该还是培养学生从现实例子中,发现问题,解决问题的能力,而且这一点近两年的高考试题中也有较明显的考察!

 

严文法

以下是引用温泉县高级中学2007-8-13 20:14:00的发言:

课改是对发达地区和城市的学生有利,对欠发达地区和农村的学生不利。对城市的学生完全有条件实行课改,而对农村是寸步难行,存在很多困难,一是实验设备,更不用说多媒体教学,二是大班化不利于课改的实施。所以这样的课改更加会加剧贫富分化,加剧城乡差别。

以上为个人观点

在这里您主要提到的还是实验设备的问题。我想您想说的是课改对探究的要求吧,虽然探究对器材有要求,但并不是探究所需要的器材是难以岂及的,多数探究活动需要的是老师和学生共同开发身边的资源进行探究,这已经有很多典型的例子,在这里就不赘述了。一个塑料瓶,一把尺子,甚至是鸡蛋壳我们都可以利用来进行探究,老师可以有意识创造性的开发一些身边的资源,多看一些类似的案例可能对您有启示作用。

 

6581000077

新的课程改革后,高考分到每一个省区命题,其实就是照顾到各地区的教学水平。这样做,也一样可以把人才选拔出来,关键是学校领导的定位是什么,如何去评价老师的教学,课堂上学生很活跃,知识学到了没有,思维的联动达到了没有,举一反三的效果又没有,自己的教学有没有长期的计划,思维的引导是不是符合学生的思维成长规律。

 

许宏

我是陕西的,我们这里现在刚开始课改,我想问个问题?我们这里初中刚升到高中的学生是否能跟上我们现在的新教材?学生的能力培养,尤其研究性学习对我们初中的学生是不是一个挑战?

这是我的个人看法

 

杨迪

各位专家,我们是在一个山区,这里的学生基础相当差,无心上学的人比较多,面对课改中的诸多教学方法,在实施的过程中,困难重重,一直很困惑。如何让学生能学好物理一直是本人日夜无法解决的一难题。想请专家赐教。

 

廖伯琴

以下是引用天津和平区李媛2007-8-13 20:18:00的发言:

老师您好

我想问个问题或者说是一直困扰我的一个问题:现在新课改对我们老师提出了更高的要求,如何能在课堂上体现三维目标并实施探究式学习上课前老师要做大量的思考和准备,有的时候学生也要在课前做大量的准备才能上好一堂课,但是有时候紧张的学习教学生活无法给与我们充分的时间准备。

另外一些学生习惯了灌输式,题海战术,新课改对他们效果不大,看到题才来了精神。最后还是高分低能。我想这也是课改势在必行的原因吧。

我想如果能在高考的基础上,对学生平时的探究精神和创造能力有个评价的结果作为高考分数以外的参考是不是更好?

老师,你好!

三维目标应渗透在课堂教学中,不论是传授式还是探究式,皆应注意三维目标渗透。因此,初中、高中物理的新课程理念中皆强调:注重探究式教学,提倡学习方式多样化。在初、高中教学中,探究式教学仅占一定比例,并不是所有课皆采用探究式。对应那些必须进行的探究式教学,开始学生、老师都不习惯,缺乏经验,且常常需要较多时间的准备,这正说明我们需要进行探究式教学的实践,而且一旦有了探究式教学的经验积累,今后进行探究式教学就容易多了。

另外,你的建议很好,不过,高考的改革还得逐步到位。你认为呢?

 

廖伯琴

以下是引用弓一车2007-8-13 20:11:00的发言:
老师,你好!新课程中,物理课时你觉得够吗?如何解决?

这个问题比较难回答,因为影响课时不够的因素很多。

从新课程实施情况看,实验区的老师普遍反映课时不够,这是不能回避的一个问题。那么造成这种现象的原因是什么呢?

首先,从课标制定看,研制课标时,课标组成员对以往的物理课程内容有比较,应该说是在认定课时够的情况下制定的内容标准。但是我们仍需要反思课标的要求。

其次,从教材编写看,教材编写组在课程标准的基础上有了再一次创造,对某些内容有所拓展。对此,教材编写者也应该反思教材。

再有,便是一线的老师,在教学中由于不放心,增加了一些内容,这也使得课时很紧。

我认为,教师们在教学中,首先应把握好课程标准要求,完成课程标准的要求,如果有时间,再拓展课程内容。

 

dongcaihuan

我是一名新疆博州普通学员。这次学习已进入第三天,之前知道要课改,但真正的开始学习是从这次网上学习开始的,跟我一块的还有十几个物理老师,给我们的感觉这次课改来的太快。没有进行过任何系统学习,

《物理新课程标准》还是我今天才下载打印出来的,还没有认真阅读、思考。感觉自己一天很紧张但还是跟不上趟。光靠网上视频听课改,没有文字书籍去细品,感觉效果很差!

 这只是我们在学习过程中的一点想法,我们还会继续努力学习!这毕竟是教育发展的必然!

 

6581000077

做教学上的有心人,在教书的同时把育人结合来做,融于自己的情感,调动学生的非智力因素,对事物客观的得去思考,不要在教学分数上去计较,看你教的学生十几年后,他的生活、人生、为人、他的成功感,她都有说不出的中学生过的影响,那你这个教师适当的成功的。

 

wenflying

三维目标在一节课堂上也没必要全部体现的,根据课堂内容,有的内容能全部展现,有的展现上一个两个都是可以的,不必拘泥于形式吧。

 

9001010395

  新教材主要是让学生在一定的情境中生成问题并解决问题,如果一堂课下来学生的问题解决不完,完不成教学任务怎么办?今后的高考走向如何?虽然不能把高考当成指挥棒,可就目前我国的情况看,仍然不可能人人上大学,不可能人人都上满意的大学。这些矛盾如何处理?

 

tjrjjz

确实,去年本人没有教新课改的课程,今年接新高一,但也听了很多课改的课程。感觉变化不大,

表面上很丰富很热闹,但学生还是根本掌握不了什么精髓,更是装不住重点。

通过学习,也确实对新教材有了个初步的认识,在前几章内容里主要是希望学生抓住所有该掌握的基础

物理方法。后面在依次的研究相关的问题。可要是花了大量的时间在掌握研究方法上,或者是探究一些问题的话

很多学生在参加统考的时候,总是在本区里面排名很靠后。很矛盾!

 

njsw

由于巨大的思维惯性,一线教师的思想转变不是一件容易的事,因此我认为,课改的最大阻力来自老师(个人观点,不怕招骂),对于如何转变教师思想认识,更新教师教学理念,大家有没有好的办法?

 

林明华

以下是引用90010103952007-8-13 21:24:00的发言:
    
新教材主要是让学生在一定的情境中生成问题并解决问题,如果一堂课下来学生的问题解决不完,完不成教学任务怎么办?今后的高考走向如何?虽然不能把高考当成指挥棒,可就目前我国的情况看,仍然不可能人人上大学,不可能人人都上满意的大学。这些矛盾如何处理?

    您好!您所提的是一个普遍问题。首先,我赞同你的部分观点,即高考在相当长的一段时间内不会取消!而且其考试的形式可能也不会做彻底的改变。但是,不能因为这一点,我们的课程改革就不搞。要知道这次的改革意义巨大,是新世纪的召唤,是国际竞争的需要。实际上,真正改变了纯应试的教育,真把学生的能力培养起来了,把学生培养聪明了,高考还会差吗?据海南的消息,课改后,认真实施课改的原来极为普通的学校,在今年的高考中取得可喜的成绩。所以,我认为,课改跟高考并非一定矛盾,就看实施得如何。

 

王文英

也许我还没有真正领会新课改的精髓,我对探究式教学还是有一定的困惑,一位刚工作的老师教第一轮时对教材的深度和广度以及教材的重难点都很难把握准,学生如何能在45钟里把老师多年教学经验的结晶探究出来呢?我们又如何在45分钟里使学生真正的把所学内容的内涵和外延探究的清清楚楚明明白白呢?

 

wenflying

知识、技能;过程方法;情感态度与价值观。在大班教学中不是无法体现,而是体现的难度稍微大点,不容易照顾到没一个学生。

 




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