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小学英语 专题三:不能学“哑巴英语”,更不能学“文盲英语”(推荐小学英语专题三作业,作者:李冬梅
作者: 研修管理员    评论数/浏览数:22/4301    发表日期: 2008-04-22 11:09:17    添加到收藏夹   推荐此文章

不能学“哑巴英语”,更不能学“文盲英语”

李冬梅 (小学英语  山东淄博)

通过 收看今天的视频,澄清或坚定了您对小学英语认读能力培养中哪些方面的认识?请结合具体实例谈一谈。

  我在平时的英语课上都是操练学生的会话,学生的口语表达能力不错,但是如果把句子放在纸头上学生就不认识了,归根到底还是一个认读问题。但是小学低年级的英语教学毕竟和高年级的英语教学不同,他不要求学生对单词的死记硬背,不要求学生去默写单词,它重在培养学生的学习兴趣,那有如何才能作到在保持学生学习兴趣的状态下让低年级小学生去认读单词呢?在业余的时间我大量翻阅和网上查阅一写有关于低年级英语教学的文章,在我实际的英语教学中我也大量的借鉴书上的一些好的教学方法,让我的英语课不失趣味的同时让学生认读单词。下面我就来说说我本学期所用过的一些英语教学方法。

    1.多种多样的认读方法。在我呈现新的知识后,接下来的操练也很关键。操练分为很多种,比如我在让学生认读动物单词,首先可以将图片和单词放在一起认读;反复几次之后,可以只给图片或只给模拟的动物声音让学生说出单词;最后可以只出示单词卡,让学生认读。在这三个环节里,第一个环节是让学生对新知有所熟悉,第二个环节是让学生有意识地回忆刚学过的新知,第三个环节就是让学生熟悉单词形式,培养认读能力了。这样环环相扣,逐渐将要求拔高,学生的能力才能渐渐提高。

    2.读句子让学生先认后记  对于低年级学生来说,适当的指读很有必要,因为低年级孩子注意力很难集中,有时候教师或录音的朗读开始了他还在做自己的事情,或者光跟着张嘴,心思没有投入进来。要求低年级孩子指读,一方面可以集中孩子的注意力,另一方面,可以培养认读能力,提高认读效率。等到学生的年龄到达一定层次,朗读水平到达一定高度,指读就可以放弃了。

    3 .学后要及时巩固。小学生有意注意能力差,更容易将课上学得的知识忘记。因此,课后辅以恰当的家庭作业很有必要。在提高低年级孩子听说和认读能力方面,我主要采取以下作业方式:听录音课文和单词,复习上课的知识,模仿地道的英语语音语调;把书上的句子和单词写在白纸上,练习写字的同时还要把写出的单词和句子认读,想想是什么意思。等等……

在小学英语教学中,听、说、读、写技能是学生技能培养的四个方面,而在“读”的能力中,认读技能又是基础之基础。以上谈到的是我在实践中积累的培养低年级学生认读能力的一些方法。

在过去的英单词、教单词;另外,也要注意引导学生去理解一些短语的意思,而不要去孤立的理解一个词的意思,特别是副词和介词的一些意思。要坚持在情景当中呈现、练习和认读英语的词汇。语教学中,我对单词的认读没有太过重视,总认为小学段,又是低年级,一定要坚持听说领先,所以课堂上绝大多数时间让学生听,说,而忽视了对学生认读能力的培养,所以在学期末的考试中,我突然发现平常对答如流的学生,见到考卷上的英语句子,单词,一脸茫然:这些句子,我们没见过呀?这个单词没学过?结果可想而知。吸取了这次教训,我又走入了另一个极端,一定要让学生读单词,读课文,每词每句人人都要朗读过关,但却忽视了对“义”的理解。往往出现学生读的朗朗上口,但却不知其义。

我在今后的教学中,要坚持让学生在语境中学习英语,不能学“哑巴英语”,更不能学“文盲英语”。




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