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教学中如何应对计算题出错
作者: 黄开杰    评论数/浏览数:1/2021    发表日期: 2013-12-03 22:19:15    添加到收藏夹   推荐此文章
小学数学教学的基本任务就是培养学生正确的计算能力。但是学生在学习过程中,做计算题时,特别容易出错,且准确率低。

小学数学教学的基本任务就是培养学生正确的计算能力。但是学生在学习过程中,做计算题时,特别容易出错,且准确率低。如何纠正在计算中出错呢?首先,必须分析他们计算出错的原因。只有找出原因,我们的教学才能顺利进行。

出错原因有:

一、观察事物缺乏整体性,注意力集中时间短。

小学生的注意力既不易集中又不善于分配,有意注意总是让位于无意注意,并且注意到的范围比较狭窄。他们在观察试题中抽象的数字及运算符号时,往往只注意到一些孤立的现象,不能看出他们之间的联系。对事物的观察缺乏整体性,而且注意力集中的时间短暂。因此,常发生抄错数字,写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。例如,有的学生在列数式计算及结果是正确的,可写到横式上时却抄错了。

二、概念、法则不清。

概念、法则是思维的基本形式,只有概念明确才能判断正确,运算推理才会合乎逻辑,概念不清便会引起计算错误。

三、感知不明确。

小学生的感知特点是比较笼统和模糊的,往往只注意到算式的某一部分,感知的印象缺乏整体特征,再加上感知本身的选择性,很容易出现感知错误。

四、不良的学习习惯,态度。

良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括:认真的书写习惯,审题习惯,检查习惯,检验习惯。正是由于学生的这些习惯没有完全养成,所以容易造成计算出错。

应对措施:

首先、要重视学生注意力的培养。

平时,教师就要要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,左顾右盼。加强一直的锻炼,教育学生树立责任感,自信心,力争算一题,对一题,速度与准确率兼行。根据学生的“好胜”心强这一特点,还可以选择作业典型,提出口头表扬或书面表扬,让学生仿效,逐步养成良好的习惯。

其次、加强概念及法则的理解与识记。

概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。首先加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,可以将某些法则变成顺口溜,儿歌等形式。这样有助于学生加强记忆,运用起来也更方便。如,教“加减混合运算”时,引用儿歌:“加减乘除是一家,我们学习要用它;加和减是兄弟,乘和除是哥哥;两个兄弟一样大,两个哥哥一样大;哪个在前先算谁。哥哥走在前,弟弟走在后,先算乘和除,再算加和减。妈妈的怀抱是括号,括号里是谁先算谁。”

第三、注重首次新知识的感知。

首次感知新知识时,能在学生的大脑皮层留下深深的印象。如果首次感知不准确,造成的不良后果在短时间内难以清除。因此,数学试题计算时,要最大限度的调动学生的积极性,多让学生动手、动脑、动眼、动口,促进多种感官的协同参与和认知。其中,对教学中学生容易忽略的环节,应作出必要的突出,如在板书中显示,语言强调,或采用反例,可以专项训练,或对比辨析,以保证在开始时就形成鲜明的印象,尽量减少失误。

第四、加强计算基本功的训练。

计算的基本功要坚持天天练,持之以恒,才能达到熟练的程度。这些基本功包括:20以内加减法的口算,表内乘除法,能凑成整十整百的加减法,判断商和积的位数的方法等。我们可以在每一节课去前用几分钟的时间进行口算训练,有易到难,坚持下去,学生的计算能力一定会逐步提高。在计算中,我们还有必要引导发现和总结一些运算技巧,并加以灵活运用,也可达到事半功倍的效果。

第五、注重培养学生良好的学习习惯。

培养学生书写工整、格式规范、自觉检查、随时验算的好习惯。可以从一下几方面入手帮助:1、仔细身体的习惯。教育我们的学生拿到题目后认真审题,看清题目的要求,想明白计算过程中应该注意的问题,然后再动笔计算。2、细心检查的习惯。要求学生从题目入手,一步一步的检查,先检查运算符号,再检查数字是否抄错、搬错,再进行认真的验算,看结果是否一致,达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程,重新把题再做一遍,来查找问题。3、认真书写的习惯。教师要教育学生凡是作业即使是打草稿,都要写得干净整洁,这样,既能使作业本美观,也能使自己在做题时看清题目,避免错误的发生。

第六、加强课堂练习的指导。

教学计算时,教师不仅要教给学生计算方法,让学生掌握好计算法则,而且要多给学生练习的时间,争取在课堂上多练习,完成一些课堂作业,特别对学生在计算中出现的失误及时给予指导。我们应该在教学中精心设计,组织一些有趣的比赛环节,例如,开展“找朋友”、“红花配绿叶”、“白鸽送信”、争当“计算小能手”等多种活动,让学生在兴趣盎然中提高计算能力,同时也让学生感受到数学计算的无穷奥妙。

总之,提高学生的计算能力并不是简单和迅速的,而是一个细致、长期的过程,我们必须认真钻研教材、研究学法、备好学生,从细处着手,精心和耐心培养,正确引导,是学生的思维活动充分展开,不断提高学生的计算能力。教学应以学生为主体,教材的使用为学生着想,我们要把教材中所体现的数学思想、教育理念、科学精神,在教学过程中用聪明智慧的火花,点燃每一个学生的数学之光。




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