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低年级计算教学教材分析
作者: 黄开杰    评论数/浏览数:0/1865    发表日期: 2013-12-03 22:12:33    添加到收藏夹   推荐此文章
根据《课标》的理念和教学的实际条件,结合低年级学生的特点,有重点、有针对性地提出了进行课题实验的具体目标。

要想使课题实验成功,必须准确把握课题实验的内容!在学习《课程标准》的基础上,我们实验教师又对小学数学一、二年级的四本教材进行了深入的分析,了解具体的知识体系和前后联系,鉴于有关的计算内容基本上都是以具体问题解决为出发点,我们就不再专门统计问题解决的具体情境题目,而是把运算内容作一记录。小学一二年级的所有有关计算的内容统计结果如下:

册别数的运算(意义、运算及其应用)教材建议课时数全册总课时数百分比

一上虏10以内数的加减法

虏20以内数的加减法31课时61课时51

一下虏100以内不进位、不退位的加减法

虏100以内进位、退位加减法31课时60课时52

二上虏乘法的认识与乘法口诀

虏除法的认识与用口诀求商41课时63课时65

二下虏有余数除法

虏乘(除)加、减的两步混合运算

虏万以内的加减法与混合运算33课时62课时53

需要作一说明的是,全册总课时数指教材建议的四个领域的教学内容新授课时总和,不含总复习的课时数;百分比是指本册书中运算教学内容建议课时数占总课时数的百分比。

小学数学低年级解决问题和计算内容特点分析。

从上表可以看出,小学一、二年级的解决问题与计算内容具有比较鲜明的特点,具体表述如下:

1、运算内容比重大。

从上表我们可以清楚地看到,计算教学内容占得比重十分大,都达到了百分之五十以上!这也说明,在小学阶段,尤其是小学低年级阶段,数学教学的主要内容是“数与代数”领域的内容,计算教学就是小学生数学学习中一个最为重要的内容!

2、学习过程重操作。

教师教学参考书中,针对“数的运算”,特作出以下说明:“建立实际操作与数学运算的内在联系,使学生在实际操作中,产生直觉经验,找到数的运算的现实背景,促进学生理解运算的含义及其性质,并能运用于解决应用问题之中。”因此,教材在运算内容的教学中,设计了大量的操作活动,来加深学生对运算意义的真正理解。

例如,二年级上册学习除法时,教材安排了四个“分一分”活动:分苹果、分桔子、分糖果、分香蕉。这四个“分一分”活动,尽管物品不同,数量不同,但是都是让学生从操作中逐步领悟“平均分”的真谛:从不是平均分到平均分,从没有剩余到有剩余,从两种不同情况到归结一类。学生在丰富的背景中,在实际操作的基础上,体会到平均分的内涵,进一步理解除法的意义和除法算式,同时也能运用知识解决生活中一些简单的实际问题。

再如,二年级下册第一单元学习有余数除法时,教材安排了“分橘子”的活动:14个橘子,每盘放4个,可以放几盘?目的就是希望学生通过动手分,体现有余数除法的实际意义;在活动的基础上,引导学生自己尝试用竖式表示有余数除法,并结合之前的分橘子活动,明确竖式中各数表示的意义;同时,在操作活动中,学生也可以很清楚的明确余数要比除数小的原因。

3、教学内容安排“散”。

这里的“散”指的是分散,在北师版数学教材中,一个数学教材内容一般不会一次性全部出现,而是分为几个年级、几本教材、几个小的单元来呈现。教师教学用书中指出,这样分散安排的原因是:根据儿童的心理特点,基本计算能力的形成需要一个过程,分散安排可以让学生有更多的练习机会,有利于使所有学生都能达到计算的基本要求。通观一二年级数学教材,我们会发现这一特点及其突出,以教材中同一项运算内容为例:

一年级下册“100以内加减法”的教学内容分为三个单元逐一呈现:第三单元,加与减(一),100以内不进位、不退位加减法;第五单元,加与减(二),100以内进位、退位加减法;第七单元,加与减(三),100以内加减混合运算。

二年级上册“乘法口诀”的教学内容分为两个单元呈现:第二单元,乘法口诀(一),学习2、3、4、5的口诀;第七单元,乘法口诀(二),学习6、7、8、9的口诀。“除法”的教学内容也分为两个单元呈现:第四单元,分一分与除法;第八单元,除法。

二年级下册“万以内的加减法”分为两个单元呈现:第六单元,加与减(一),三位数加减三位数;第八单元,加与减(二),连加、连减、加减混合。




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