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浅谈如何搞好小学语文教学中的朗读
作者: 陈晓梅    评论数/浏览数:2/3520    发表日期: 2011-12-13 22:11:50    添加到收藏夹   推荐此文章

朗读是小学语文教学中最经常最重要的训练之一。它不仅能加深对课文内容的理解,丰富他们的语言,陶冶他们的情操,而且能够使学生养成良好的朗读习惯,培养他们学习语文的兴趣。因此,如何搞好小学语文教学中的朗读教学,成了小学语文教学中的一个关键性问题。

本文结合自己10多年从事语文教学的情况,联系在校的实际,就如何搞好小学语文教学中的朗读,谈一点自己的看法和体会。

一、  朗读教学要围绕提高识字质量,巩固识字能力进行

朗读是小学语文教学中的基本环节,它是巩固识字的重要途径之一。正如北京特级教师斯霞老师倡导的:“字不离词,词不离句”。字、词、句、段、篇形成一个统一的整体。

教学一篇新课文时,先让学生自由读课文,把带有田字格中的生字词语用笔划下来,多朗读几遍。然后教师引导指名朗读本课需要要掌握的生字词针对学生的难点,有重点地进行辅导,注意正音。这一步在我们民族地区的小学更为重要,因学生地方口音比较重,且平时都不说普通话,所以朗读教学首先必须围绕要掌握或牢记的生字词有针对性地进行朗读辅导,然后采用个人朗读,听标准的课文录音教师范读,小组齐读,全班朗读等多种方法进行朗读训练。

另外,教师在讲读课文时,要侧重字义,要多种方法解字义。在总结全文后,集中进行字形分析的指导。要注意引导学生找出生字字行的难点,运用已有汉字知识分析和记忆字形。

二、  朗读教学要使学生能够领悟文章思路,理解文章内容

成功的朗读必定是一种感情真挚充沛、语音有轻有重,语诉有起有伏的朗读。而要做到这一点,首先必须能够深刻领悟文章思路和理解文章内容。这上点,对农村小学更为重要,以我所在的小学为例,由于学生见识少,在对文章的理解上比城里的学生有更多的难处。所以,除课后习题中明确规定有感情的朗读外,教师还要提出具体的要求,使学生知道怎样读,读时要注意些什么?读后体会到什么?根据不同年级不同情况,在朗读中,教师要善于指导学生读懂课文;指导学生通过朗读正确理解课文的主要内容,体会思想感情。通过朗读,引导学生设身处地的进行领会,作者先介绍了什么?接着叙述了些什么,又具体讲了些什么?最后概述了什么?使学生领悟文章思路,体验作者在课文中所表扬的思想感情。如《小音乐家杨科》一课时,让学生朗读文章中:“在草堆后面,他像在自己的家里一样自在,可是在这儿,他觉得自己好象是闯进了笼子的小动物。”这一内容,引导学生想想,当时杨科所处的环境和他的心理活动,他可能会想些什么?(草堆后面是他可以去的地方,所以觉得自在;而食具间里是他不能去的地方,所以说是闯进笼子的小动物。)从而使学生加深对文章内容的理解。

三、  朗读教学要围绕提高学生写作能力进行

朗读是一种眼、耳、口,脑同时并用的思维和语言的综合活动,对提高学生的写作也有着其他方法不可替代的作用。

教师在阅读教学中要指导学生抓课题,在朗读中一步步领会作者的写作目的,最后再回顾课题。文章的教学重点,中心思想也就明确了。指导学生抓开头,抓过渡句的朗读,引导学生进一步理请课文脉络,理解具体的词句、段落、层层挖掘,弄明白文章是怎样一步步地把事情写清楚的。指导学生抓结尾,因课文的结尾往往是画龙点睛之笔。同时,让学生在朗读时弄明白,这篇文章好在什么地方?作者为什么要这样写?如果让自己写的话将会写什么等等。在朗读教学中不断提高学生的写作能力。

四、  朗读教学要克服唱读现象

唱读是小学朗读教学中最容易存在的毛病,尤其是在一些地处偏僻、经济文化相对落后的农村小学,这种毛病更为突出。这种不良的朗读习惯不仅影响朗读能力的提高,而且对课文的理解形成阻碍,句子被读破,词语被分解,其结果是“小和尚念经——有口无心”使学生不能完整地理解文意。

在教学中,教师首先必须改变教读生字的方式,改变容易形成唱读习惯的方法。另外,教师必须先读准带有某些声母的字词;训练学生适当加快说话和朗读的速度,加强停顿语调的指导。同时教师要多作示范和指导,让学生多听课文的朗读录音(较标准的),逐步做到说话、朗读时的停顿、节奏、语气变化都符合规范。

总之,朗读教学在小学语文教学中是极其重要的,它不仅能提高学生识字质量,巩固识字能力,而且有利益学生进一步领悟理解文章的思路和内容,提高学生的写作能力等。我们只有从提高学生识字质量,巩固识字能力,让他们领悟和理解文章思路,提高他们的写作能力等方面入手,有针对性地进行朗读训练指导。最终才能提高学生的朗读能力,也才能搞好语文教学。




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