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构建开放活跃的语文课堂
作者: 顾微    评论数/浏览数:19/2359    发表日期: 2011-06-11 09:46:35    添加到收藏夹   推荐此文章
2011-06-11理论背景
 
教学目标设置:
知识与技能维度:
1识字写字的积累
2把握作者生平及时代背景资料。
3感知课文内容,把握作者的思想情感。
过程与方法维度:
1有感情朗读课文,深层体会作者的思想感情。
2、揣摩欣赏精彩句、段,感受文章的语言美。
3、理解文本主题的前提,进行拓展,将感情上升对自己家乡的热爱
情感态度价值观维度:
1、理解作者对于家乡热爱和赞美之情以及誓死保卫家乡的铮铮誓言。
2、培养、强化学生热爱家乡,热爱祖国的情感
本课所选取的出发点是围绕着教研组教研的中心课题“构建开放活跃的语文课堂”。由于年龄所限,初一年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。理解文本由一定的困难,不容易唤起学生情感的共鸣,如果这样,学生的课堂参与欲望就不会很高,这样一来,开放活跃就无从谈起。为此,教师宜创设情境,如播放《松花江上》MTV展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或以图片等直观资料加深学生对东北土地的感情,以直接诉诸心灵的方式感染学生。学生的情感调动是学习本文的前提,因此有感情的朗读,细心的品读也是理解加深课文主旨的关键。
为了将课上的在更大的程度上体现我们的研究主题“构建开放活跃的语文课堂”这一主题我和同年级组的张玲老师、王进玲老师、何磊老师多次进行同头备课,共同进行教材和学生实际分析,最终我们确定采取一课复上的形式进行磨课并教学思路应用在教学实践中,通过实践来检验和修正,最后形成集体的教学方案。
“朗读与整体把握”是我上课的一个小片段
师:在大家听读课文的时候大家注意到老师给咱们播放的具有东北地域特色的画面没有?
生:﹙齐答﹚有。
师:有那位同学愿意为大家回顾一下画面的主要内容?
生1:有丰茂的豆田和健硕的鹿群。
生2:还有丰收的喜悦。
师:那么这样丰饶的东北土地,你们在课文中的那些文句得以印证。
生3:这些文句从“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段。
师:你能否有感情的朗读这一段?
生3:﹙朗读﹚
师:我们大家一起来有感情的朗读这段,好吗?
生: ﹙齐读﹚
师:的段文字它的用意有那位同学在预习当中已经注意到了,谁能用自己的语言表达一下?
生4:作者似乎刻意选取具有东北特征的一组画面来展示东北大地的丰饶与魅力。
师:很好。那么这样的故乡当时怎样了,作者有怎样的意思表示?
生5:被日本占领。
生6:我不能离开她。土地、原野、我的家乡,你必须被解放!你必须站立!
师:非常好。我们一起有感情的朗读作者的铮铮誓言,去体会做着那撕心裂肺的呐喊。
就这样我的课堂一直回荡着朗朗的读书声。课堂氛围也异常活跃。  
课后,我和张玲、王进玲老师进行了第一次的磨课。两位老师对我课的环节的安排和朗读与研讨这些内容提出了中肯的建议。两位老师来分析我的这堂课,均认为郎读这一环节安排是很有必要,但似乎缺少了教师对朗读的示范性和指导性的内容。因此部分学生相信对课文的朗读还是不能很到位,以至于到后边的理解课文的主旨是推进不容易。
于是课后,我又细细的琢磨了这一节课的得与失,我将课件做了相应的改动,课间又布置了有关预习内容。于是在4月10日在对课堂环节和课容量上作出一定调整后,我们迎来了来自联片教研的兄弟学校的老师们。我和初一六班的学生共同学习了端木蕻良的《土地的誓言》。
这回,我再次强调学生做好预习,包括课文学习的生字生词更注重对课文背景的了解。这样学生就相对容易的调动自己的情感,理解作者所要表达的主旨。
这次上课我注意到了在朗读与整体把握时教师的示范与指导性的朗读,的确此次的效果比较前一个班要好得多。但在我安排的拓展这一环节上有处出现了新的困惑。
“质疑与拓展”是我这次联片课的另一个环节
师:我们通过学习端木蕻良的散文《土地的誓言》初步了解和掌握了作者在文中表达的情感。
生:深情赞美家乡、誓死保卫家乡。
师:作者笔下的东北大地是那样的丰饶富庶,令人神往。你们愿意采用你喜欢的形式来表达对家乡的赞美之情吗?如果你愿意的话,你可以采取以歌舞、美术或者其他艺术形式来表达。如果你觉得这些形势不适合你的话,你可以采用老师给你提供的文句造句,写一段通顺的话。
学生在这提示下,开始了思考,有的学生真的动起笔来画画,大都数
学生还是选取以文字来表达。
交流与展示:
生1:我的家乡就在东北,但我在小学时就随一家人来到了秦皇岛,记忆中家乡是雪花纷飞的情景。每当早晨起来,推开门经常会见到街坊上都披上雪白的外衣,真是美丽极了。
生2:我用我的画笔来描述我的家乡。这里有农民辛勤劳动的田地,这里有规划中的楼宇,这就是我期望中的家乡。
师:相信随着城镇建设步伐的加快,我们海阳镇镇的会有这样的变化,你我都应该努力为实现这种变化而奋斗。
生3:我想唱首歌希望蒋蕊来为我伴舞。歌曲的名字是《青藏高原》,老师,形吗?
师:好,当然可以。你们把这种感情上升到对祖国的赞美与热爱。
生4:我的家住在学校后边的范庄村。这里有勤劳的村民,他们每天用自己辛勤的劳动建设者我们的小村。这几年来,我们范庄在村容建设方面取得了很好的成绩。笔直的街道,整齐的绿化,村休闲广场成为我们儿童的乐园。我爱我的家乡范庄。
师:的确,随着建设社会主义新农村日益推进,我们海阳镇的村容建设后很大的变化。这些改变与我们全镇人民的努力是分不开的。而我们在座的每一位学生都有义务和责任将家乡建设得更好。
……
就这样在良好的师生互动、活跃的氛围下,这节课结束了。课后,参加听课的部分老师又坐在一起,共同围绕中心主题“构建开放活跃的课堂”进行探讨。我以为这节课要比在先前班的那堂课要有进步,学生的状态投入的比较好,而且在发言的时候,可见学生有充分的准备。在理解文章主旨的前提下,部分学生能够将自己的想法通过不同形式表达出来,语文的开放活跃在一定同程度上有所体现。
课后反思
《土地的誓言》一课的课文内容距离学生的生活实际有比教远的距离,七年级的学生自身没有家仇国恨,不容易调动自己的积极性,主动性。如果学生的积极性主动性不高,就无从谈起“构建开放活跃的语文课堂”这一主题。因此,为了达到这一目标,我在教学环节、教材内容的开发以及课堂氛围的创设的方面都作了一些尝试,试图通过自己和学生的努力,在一定的程度上实现上述目标。
我非常注重在课前营造氛围。在上课前的几分钟,我播放有关9.18事变的歌曲《松花江上》MTV展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的录像,以直观资料加深学生对东北土地的感情,以直接诉诸心灵的方式感染学生。学生也正是在教师创设的良好氛围中走进文本。在与学生的沟通与合作过程中,我能够较充分的调动学生的参与欲,达到师生互动、生生互动。教师与学生能够良好的互动与交流,既有教师的预设,又注重生生、师生的生成。
关于教材的使用,没有完全囿于较为繁冗的课文语句,进行一定的取舍。在教学的整个过程中,注重学生的个性差异。传统的语文课堂,课堂内容,课业较为统一划齐。而我在这节课则较为大胆的放开,注意针对学生的实际提出不同的要求,这样一来就给具有不同潜质的学生提供了展示自我的平台。这一点在拓展质疑的环节有很好地体现。
当然,作为一节研讨课,我的这节《土地的誓言》一课,还存在着许多值得商榷的地方。
首先,本节课的研讨主题是“构建开放的活跃的语文课堂”。纵观整堂课,开放活跃的程度还有待于提高。教师的底蕴较厚,开放似乎更多地体现在教师这一方,而学生在一定程度上还是处于被动。
课的某些环节还是以教师的预设为主,学生的主体有所体现,但程度还有待提高。有关课文的朗读这一环节,有些仓促。
当然,我的这堂课,准备还是很充分的。学生在这堂课上语文学习的听、说、读、写都有所锻炼。如果长期这样训练,相信学生的语文素养会有所提高。但不足之处也是不容忽视的,这也是日后仍需努力改进的地方。
 



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